一年级下册数学教案-4.3两位数加减整十数、一位数（一）西师大版

/一年级下册数学教案-4.3两位数加减整十数、一位数（一）西师大版一、教学目标1.知识与技能：使学生能够熟练地计算两位数加减整十数、一位数。2.过程与方法：通过操作、探究等学习活动，培养学生的计算能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。二、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法。2.教学难点：理解两位数加减整十数、一位数的计算原理。三、教学过程1.导入新课通过创设情境，引导学生复习一位数加一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。2.探究新知（1）学习两位数加整十数a.教师出示例题：2310=?b.学生独立思考，尝试计算。c.教师引导学生发现：两位数加整十数，先将整十数加到两位数的十位上，个位不变。d.学生根据计算方法，完成相关练习。（2）学习两位数减整十数a.教师出示例题：45-20=?b.学生独立思考，尝试计算。c.教师引导学生发现：两位数减整十数，先将整十数从两位数的十位上减去，个位不变。d.学生根据计算方法，完成相关练习。（3）学习两位数加一位数a.教师出示例题：573=?b.学生独立思考，尝试计算。c.教师引导学生发现：两位数加一位数，先将一位数加到两位数的个位上，十位不变。d.学生根据计算方法，完成相关练习。（4）学习两位数减一位数a.教师出示例题：93-6=?b.学生独立思考，尝试计算。c.教师引导学生发现：两位数减一位数，先将一位数从两位数的个位上减去，十位不变。d.学生根据计算方法，完成相关练习。3.巩固练习教师设计有层次的练习题，帮助学生巩固新知，提高计算能力。4.总结评价教师引导学生总结本节课所学内容，对自己的学习过程进行评价。四、教学反思本节课通过创设情境、操作探究等教学活动，使学生掌握了两位数加减整十数、一位数的计算方法。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予充分的指导和鼓励，使学生在愉快的氛围中学习数学。同时，教师还需加强练习的设计，提高学生的计算速度和准确性，为后续学习打下坚实的基础。总之，本节课教学目标明确，教学过程紧凑，注重学生的参与和体验，有效地提高了学生的计算能力。在今后的教学中，教师还需不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在数学的世界里快乐成长。在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”部分，特别是对两位数加减整十数、一位数的计算方法的探究和引导。这一部分是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握新知识。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：探究新知学习两位数加整十数a.教师出示例题：2310=?在这个阶段，教师应通过具体的生活情境引入例题，比如可以用“小明的妈妈买了23元的苹果，又买了10元的香蕉，一共花了多少钱？”这样的问题来激发学生的兴趣，并引导学生理解加法的实际意义。b.学生独立思考，尝试计算。教师应鼓励学生尝试用自己已有的知识去解决问题，即使他们的方法可能不是最简便的。这个过程中，教师要注意观察学生的解题思路，为后续的总结和引导做准备。c.教师引导学生发现：两位数加整十数，先将整十数加到两位数的十位上，个位不变。在这个阶段，教师应该通过实际的教具演示或者图示来帮助学生理解加法的过程。比如，可以用方块模型表示23，再用另外的10个方块表示10，然后将这10个方块加到23的十位上，让学生直观地看到结果。d.学生根据计算方法，完成相关练习。在学生理解了计算方法之后，教师应提供一些变式练习，让学生巩固新学的知识。这些练习应该从简单到复杂，逐步增加难度，帮助学生建立起信心。学习两位数减整十数a.教师出示例题：45-20=?同样地，教师可以通过具体的生活情境引入例题，比如可以用“小华有45颗糖果，他吃掉了20颗，还剩下多少颗？”这样的问题来引导学生理解减法的实际意义。b.学生独立思考，尝试计算。在这个阶段，教师应鼓励学生尝试用自己已有的知识去解决问题，并注意观察学生的解题思路。c.教师引导学生发现：两位数减整十数，先将整十数从两位数的十位上减去，个位不变。教师可以通过实际的教具演示或者图示来帮助学生理解减法的过程。比如，可以用方块模型表示45，然后拿走20个方块，让学生直观地看到结果。d.学生根据计算方法，完成相关练习。在学生理解了计算方法之后，教师应提供一些变式练习，让学生巩固新学的知识。学习两位数加一位数a.教师出示例题：573=?教师可以通过具体的生活情境引入例题，比如可以用“小红的铅笔有57支，她又买了3支，现在有多少支？”这样的问题来引导学生理解加法的实际意义。b.学生独立思考，尝试计算。在这个阶段，教师应鼓励学生尝试用自己已有的知识去解决问题，并注意观察学生的解题思路。c.教师引导学生发现：两位数加一位数，先将一位数加到两位数的个位上，十位不变。教师可以通过实际的教具演示或者图示来帮助学生理解加法的过程。比如，可以用方块模型表示57，再用另外的3个方块表示3，然后将这3个方块加到57的个位上，让学生直观地看到结果。d.学生根据计算方法，完成相关练习。在学生理解了计算方法之后，教师应提供一些变式练习，让学生巩固新学的知识。学习两位数减一位数a.教师出示例题：93-6=?教师可以通过具体的生活情境引入例题，比如可以用“小蓝有93颗星星贴纸，他送了6颗给同学，还剩下多少颗？”这样的问题来引导学生理解减法的实际意义。b.学生独立思考，尝试计算。在这个阶段，教师应鼓励学生尝试用自己已有的知识去解决问题，并注意观察学生的解题思路。c.教师引导学生发现：两位数减一位数，先将一位数从两位数的个位上减去，十位不变。教师可以通过实际的教具演示或者图示来帮助学生理解减法的过程。比如，可以用方块模型表示93，然后拿走6个方块，让学生直观地看到结果。d.学生根据计算方法，完成相关练习。在学生理解了计算方法之后，教师应提供一些变式练习，让学生巩固新学的知识。通过这样的教学过程，学生不仅能够掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，而且还能够理解这些计算方法的原理，从而在实际问题中能够灵活运用。教师在这个过程中的角色是引导者和观察者，要时刻关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学的步伐。巩固练习在学生掌握了基本的计算方法之后，教师应设计一系列的巩固练习，这些练习应该包括基础的、巩固性的题目，以及一些挑战性的题目，以便学生能够在不同的层面上练习和提升他们的计算能力。练习的设计应该注意以下几点：1.多样性：练习应该包括口头计算、书面计算、小组合作等多种形式，以适应不同学生的学习风格。2.层次性：练习应该从简单到复杂，逐步增加难度，帮助学生逐步建立信心。3.趣味性：练习可以设计成游戏或者竞赛的形式，以提高学生的学习兴趣和参与度。4.反馈性：教师应及时给予学生反馈，纠正他们的错误，并鼓励他们的进步。总结评价在课程的最后，教师应引导学生进行总结，回顾本节课所学的内容，并邀请学生分享他们的学习心得和体会。同时，教师也应鼓励学生进行自我评价，反思他们在学习过程中的表现，包括他们的参与度、合作能力和问题解决能力。教师可以通过提问的方式引导学生进行总结，例如：-今天我们学习了哪些新的计算方法？-你觉得这些方法中哪个最难，哪个最容易？为什么？-你能用自己的话解释一下这些计算方法的步骤吗？-在小组活动中，你是如何与同伴合作的？通过这样的总结评价，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提升他们的元认知能力，即对自己的学习过程进行思考和评价的能力。教学反思在教学结束后，教师应进行教学反思，评估本节课的教学效果，思考如何在下一次教学中做得更好。教学反思可以包括以下几个方面：1.教学目标的达成情况：学生是否掌握了预定的知识和技能？2.教学方法的适用性：所采用的教学方法是否有效地促进了学生的学习？3.学生的参与度：学生是否积极参与课堂活动？是否有学生表现出不感兴趣或者困惑？4.教学资源的利用：是否充分利用了教学资源？是否有改进的空间？5.课堂管理：课堂秩序如何？是否有改进课堂管理的方法？通过这样的教学反思，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学