如何有效展现小学语文童话故事中“大道理”论文

如何有效展现小学语文童话故事中理”摘要：在小学语文教学过程中，童话故事作为一种生动、有趣的教学内容广泛地受到小学生们的喜爱，虽然小学语文课本当中的童话故事大多浅是其中又蕴含着十分丰富、深刻的人生道理，因此在小学语文童话故事教学中，简要分析当前小学语文童话教学过程中存在的问题，然后探究有效开的策略，向学生渗透“大道理”才是童话故事教学的重中之重。关键词：小学语文；童话故事；大道理；展现策略。引言：在小学语文课堂教学中，童话故事是十分重要的一部分教学内容，它的情节起伏跌宕，人物生动活泼，一些很简单的童话故事，就能够教刻的道理。而小学阶段的语文教学也十分注重教学的趣味性，因此开展童话故事教学也符合小学阶段学生学习的特点和需求，这样不仅能够提高学生堂学习的积极性，同时还能够让学生在听故事的过程当中挖掘背后隐含的深刻道理，从而对学生的人生观、价值观等形成一个约束和完善，以童话故展教学，学生也能更好地接受，有助于完善学生的语文综合素养，这样才能有效实现小学语文童话故事教学的价值和目标。一、当前小学语文童话故事教学中1.教师的教学形式单一在小学语文教学过程中，教师的教学观念和教学水平会直接影响学生学习的效果。当前在大部分小学学校当中，有部分语文教师并不看重童话故值和意义，童话故事是一种富有趣味性的教学内容，因此在课堂教学过程中，语文教师更应该声情并茂、富有激情的讲解，同时与学生们进行交流与在实际的小学语文课堂教学中，大部分语文教师的面部表情都比较严肃，语言也不生动、诙谐，这样就会导致童话故事教学过程缺乏幽默感和趣味性。当面对这些充满乐趣、情节丰富的童话故事内容时，也有部分教师往往束手无策，这是因为他们缺乏相应的童话教学素养，只能够将童话故事当体现教育意义的语文课文来对待，并没有突出童话故事教学的优势，因此这也会极大降低语文课堂教学的趣味性，也使得童话故事教学变得枯燥、乏味。2.教师的教学观念落后受到我国传统应试教育的影响，大部分语文教师在教学时，还采取照本宣科的教学模式，在童话故事教学中，往往是学生跟随教师的思维进行学习和思考，这就严重限制了学生思维独立性的形成与发展。教师也只是侧重性的事素材当中富有教育意义的部分，导致学生忽视了童话故事中一些优美的语句和动人的小情节，单纯的学习，富有教育意义的理论和内容，长期发展产生一定的厌学情绪，导致课堂教学的有效性不能够得以实现。3.课堂的教学内容匮乏在小学语文课堂教学中，语文教材是学生长时间学习和接触的书本，因此直接决定着学生学习的方向，具有十分重要的引导作用，但是在部编版材当中，童话故事的数量相对较少，且内容水平相对偏低，很难启发小学生以足够的空间去思考和想象。比如，《小蝌蚪找妈妈》、《乌鸦故事的寓意都十分简单，导致小学生在学习这类故事的时候获得的启发也有限，这类童话故事当中蕴含的道理也十分浅显，这会在一定程度上制约学力，阻碍小学生思维的形成与发展。二、小学语文童话故事教学中展现“大道理策略1.开展师生互动，促进道理体验在小学语文课堂教学中，传统模式都是教师的照本宣科，这样不利于学生学习主动性的提升，为了有效带领学生参与到语文学习过程中，教师可与学生互动交流的机会，然后拉近与学生的距离，让学生卸下心里的负担，愿意与教师进行沟通和交流，这样学生也能够更加轻松地在学习童话故事的过程中，通过与教师的互动思考、探究并理解其中蕴含的道理，实现语文课堂学的有效性。比如，在教学部编版小学语文《陶罐与铁罐》的故事内容时，为了促进学生对故事中蕴含道理的体验和思考，教师可以以提问的形式，激发学生和独立探究的意识，通过设问的形式激发学生深入交流和探讨的主动性，如：“铁罐这样轻蔑陶罐，这时候陶”“陶罐是真的懦弱省略号表示什么？陶罐还会说些什么内容？”通过带领学生精读和思考文中对话，能够带领学生更加深入地感受人物说话时的动作，神态以及心情能够了解故事所体现的深刻哲理，即“要正确的对待自己和他人”，掌握了以后如何正确看待人和事物的方法，在故事教学过程中渗透了道理的讲解学语文课堂教学的有效性。2.结合学生特点，体现故事道理在小学语文教学过程中，童话故事区别于其他的课文，具因此，要想开展高效的童话故事教学，教师就一定要用童话的思维和学生全面地讲述童话的内涵，而不是照本宣科的单纯讲解童话故事内容。如果教师还采取传统的教学模式，只注重讲解和说教，而忽视了对学生想象力的培养，那么童话教学的有效性就不能够得以实现。因此，语文教师要立足于小学生的认知特点去设定童话教学目标，而不是立足于成人的视角去理解童话，这样就违背了童话故事教学的初衷，也与新课程教学改革标准背道而驰。为此，语文教师需要跳出传统课文的教学模式，从儿童的认知规律和心理特学生营造一个多元化的学习情景，让学生在其中深刻地感受童话故事情节和人物情感，这样才能够有效激发学生学习童话的兴趣和热情，同时也能够事教学应体现的童趣。比如，部编版小学语文中的《狐假虎威》就是一部经典的儿童童话故事，这个童话故事告诉了大家仗势欺人是不堪一击的，只能够嚣张一时而已内容，情节比较熟悉，同时课文内容相对较短，学生读起来也不存在难度。但是怎么样才能够让小学生懂得其中的道理，揭开课题的本质才是教师真和探究的内容。为了达到这种教学效果，教师可以组织学生以角色扮演的形式进行体验，首先是引导小学生们自主阅读课文内容，然后再了解故事情征的情况下，以小组合作的形式开展角色扮演，共同设定情节和对话等等，同时也给予了学生自由发表言论和想法的空间。有的小学生说道：“因为之王，因此我们在表演时，说话的语气一定要显得很高傲、霸道。”还有的学生说道：“狐狸是比较狡猾的动物，因此我们在模仿时，一定要体现出嘴脸，这样才能够体现狐狸的本性。”在角色扮演的过程中，学生们凭借自身的理解尽情地展示，这种戏剧化的表演更能够促进学生理解和掌握文本和情感，让学生也更加深刻地理解了角色的特征，从而对这篇童话故事体现的“大道理”实现了一个完整的把握。通过角色扮演活动，小学语文课堂的氛更加活跃，学生的主体地位也得到了体现，学生们对童话内容的理解由浅入深，由表及里，同时也明白了童话故事中蕴含的深刻道理，体验到了童话一样的精彩。3.丰富童话内容，拓宽道理认知在小学语文课堂教学中，仅仅局限于课本教材中的几个童话故事是远远不够的，因此，教师可以组织学生阅读课外童话书籍，帮助学生丰富童话题材和范围，让学生结合自身的兴趣爱好，选择童话内容进行阅读，然后自主思考和探究童话故事当中蕴含的人生道理，以记录的形式与大家进行分仅能够丰富学生的视野，同时还能够锻炼和提高学生的语文阅读能力和写作水平，实现小学语文通话内容教学的有效性。比如，《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等都是适合小学阶段学生阅读的童话、故事类题材的书籍，其中蕴含的童话类型十分丰富，题泛，适合不同性格特点、学习需求的小学生自主阅读，在每次语文课上课之前的5分钟内，教师可以让学生们以轮流的形式上台讲述自己在课下阅读的故事内容，然后分享一下自己对这篇故事中所蕴含道理的认识与理解，与大家进通。这样既能够有效地锻炼学生的语言表达能力，同时还拓宽了小学语文课堂童话故事教学的局限性，提升了童话故事教学的效率。总而言之，在小学语文课堂教学中，语文教师一定要重视童话故事内容中蕴含的“大”，结合学生的学习规律和性格特征下然后与交流互动的形式与学生探讨其中蕴含的人生道理，健全学生的值观，实现小学语文童话故事教学的有效性。参考文献[1]梁占奎.小故事大道理——小学语文童话故事教学[J].理论研究，2017，