高中英语教学论文-探讨谈如何激发高职学生的英语学习兴趣

探讨谈如何激发高职学生的英语学习爱好

摘要:要想变更目前的高职英语教学现状,激发学生的学习爱好是关键。老师在教学过程中要不断提高自身素养,不断改进和创新教学方法,激发学生的英语学习爱好,提高英语教学效果。

目前,大多数高职校的生源整体素养偏低,多为放弃上中学的一般初中毕业生。这些学生文化基础普遍较弱,学习动力不足。一些人由于学习成果差而常常受到老师和家长的指责,久而久之,求知欲不断遭到减弱,对学习简洁产生畏难心情。特殊是对于英语这门须要日积月累、大量识记的学科,很多学生都感到头痛,渐渐的也就丢失了爱好。爱因斯坦说过“爱好就是最好的老师”。学习爱好是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力,干脆影响学习效果。因此在教学过程中,要让学生轻松、开心、主动、有效地学习,首要条件是必需培育起学生的学习爱好。古往今来,凡是教学上有所建树的老师,无一例外地是他们的课都让学生着迷。几年来,我在教学实践中,围绕这一课题,与教研组的老师一起做了一些探讨和尝试。

一、发挥老师的个人魅力,以示范作用来激发学生的爱好。

俗话说,“学高为师,身正为范”。老师是课堂的组织者,老师的言行会潜移默化地影响学生。老师的专业学问扎实,语音语调标准,词汇丰富,语言流畅,课堂用语言简意赅;有良好的礼仪、修养,教态自然、亲善可亲;思路灵敏,有敏捷驾驶课堂的实力和较强的应变实力,擅长调动学生的主动性;学问广博,在学生中有较高的威信,这些都会使学生因为对老师有好感进而对英语有好感,对老师的言行去主动仿照,主动接近英语,同时激发学生热忱,引起学生的共鸣。学生喜爱某位老师,就会喜爱上这位老师的课,学习爱好也会油然而生。记得我在高校时,就曾经因为一位老师那美丽的英式腔调而痴迷上他所上的语法课。因此,老师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、激励、信任、敬重的情感信息,这样就能使学生“亲其师,信其道”,就能使师生之间有感情的共鸣,学生对英语课就会产生剧烈的爱好,由厌学转化为愿学、爱学、乐学。

二、抓住第一节课的有利时机,引发学生的爱好。

好的开场白能引发起学生深厚的学习爱好,产生剧烈的求知欲、神圣的使命感,使之进入最佳状态,为今后的学习拉开序幕,搭好桥、铺好路。尽管学生们之前都学过英语,但是每次面对新生,我都会要求他们跟过去的学习阶段说再见。告知他们,进入新的学校,就意味着一切重新起先,大家又回到了同一起跑线上。在高职校,不再有升学的压力,考级的要求也不是很高。学习英语可以更多地从爱好动身。可以向他们介绍英语在职业教化中的重要性和在将来工作生活中的好用性,介绍一些有用的学习方法,揭开英语神奇的面纱,学生们卸下了包袱,也为今后的学习培育了爱好。

三、奇妙地迁移学生的爱好,激发求知欲。

让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语须要持之以恒的毅力,而“差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如能把这些学生在其它方面的爱好,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一段时间,学生中流行“十字绣”,而很多十字绣的图样说明书是全英文的。有一次,几个学生拿着图样来找我翻译,我给她们一一说明。学生顿悟:21世纪,玩,也要懂英语。事后我发觉,英语课上,这几个学生“重新做人”了。

四、教学的主要内容要从学生的主体地位动身,激发他们的爱好。

常常能听到学生埋怨:“不少英语老师在平常的课堂教学上只管自己‘教’教材,而我们在老师的要求下必需背写单词,听课文录音,阅读课文,识记学问点,做练习题等,每天如此,学英语味同嚼蜡。”老师要站在统揽全局的高度来谛视教材和确定教法,对教材有相当强的驾驭实力。一方面教学内容要以教学大纲为基础,将当代学生喜爱的、流行的、时尚的语言引入课堂,使教材在学生的眼中变得生动起来;另一方面,也不能把学生当作教材的奴隶,教材是为学生服务的。再者,课堂上要合理运用“汉语”和“英语”两种语言。老师要充分考虑到高职校的教学对象,在组织教学时应从他们的实际水平动身,尽量运用英语,适当运用汉语。纯粹的英语教学,会使学生觉得上英语课犹如“乘坐飞机一般,有点晕。”这样的教学只会湮没学生的学习热忱,从精神上已经把他们逐出了课堂;相反,运用过多的汉语又无法满意英语教学以及学生的需求。因而,老师要从学生的实际水平动身,确定语言的运用技巧,以获得良好的教学效果。

五、创建轻松、开心的课堂氛围。

课堂环境如何对于激发学生的学习爱好影响极大,老师的责任在于为学生创建轻松、开心的学习环境。课堂上,我们老师要精力充足、心情饱满。讲课时面带微笑,表情要轻松开心,目光要亲切。试想,假如站在讲台上的老师自己萎靡不振、哈欠连天,又怎么能要求学生精神饱满、不打瞌睡呢?老师在课堂教学中要始终贯穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don't

be

shy.""Be

brave.""You

are

very

clever""Ok.

That's

a

good

idea.

Thank

you.""Not

bad""Try

again.

Take

it

easy.""Try

your

best."I

believe

you."等等一些激励性的语言来增加学生回答问题的信念。老师可以积累一些英文笑话和轶事,并随时可以在教学过程中运用。随着教学阅历的积累,你会发觉什么样的幽默适合于教学,幽默可以在多大限度上帮助教学。表现出幽默感,在课堂上运用幽默的指导原则是:幽默应当紧扣教学的主题。避开讲解并描述那些没有一点教化意义而只带有消遣性的笑话。好玩的课堂教学使学习变成一种乐趣,追求趣味性活动也就成了学生自然的反应。

六、自编自演短剧,调动学习主动性。

学习要“学以致用”,英语学习更是如此。为此,每节课花非常钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,这样做是为了复习旧课。这种复习不是简洁的重复,而是一种创建,是语言的活用,目的是加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,激发学生的表现欲,让学生在笑声中复习、巩固旧学问,避开了让学生惊慌得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者。这点,笔者深有体会。一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的表演。这种方法能使学生处于主动主动的学习状态,也能培育学生的创建思维实力,同时更大地激发他们学英语的爱好。

七、恰当地利用音乐调整教学气氛,激发学生的爱好。

马克思曾说过:音乐是人类的其次语言。音乐和语言有很多的共同点。一方面,两者起源于声音的表达。另一方面,都通过人类说或者唱来传递信息。当然,语言比音乐要精确得多,音乐的影响主要是情感方面的。另一方面,音乐和语言有一些共性,比如:音调、音量、重音、节奏等。另

外一个共同的特点就是我们都通过表达来学会两者。没有口头或者书面的输入,无法学会一门语言,因此两者的相像性使我们很简洁学会我们身边耳熟能详的歌曲的歌词和节奏。用英语歌曲进行英语教学,可以实现多个目标:歌词的介绍可以让学生对唱曲内容有大致的了解,听歌的环节可以让学生主动地参与到课堂教学环节中来,沟通运用这一环节可以让学生在自然纯真的氛围中运用语言。不同的方式能激发学生各种爱好。重要的是,无论哪一环节都须要细心支配。事实上,很多学生喜爱这种学习方式。课堂上,他们能很好地协作我,课后向我借CD,要求多上这样的课,甚至介绍好的歌曲给我。在我进入高职校从事英语教学工作以来,我就常常性地把英语歌曲运用到课堂教学中。不仅活跃了课堂气氛,使学生对英语学习增加了爱好,而且寓教于乐,使学生在对英语产生深厚学习爱好的基础上,提高了学习主动性,达到了预期的教学效果。

八、通过外文电影、连续剧或脱口秀节目创建真实的语境,激发学生的爱好。

利用网络下载一些有利于学生的英文电影、英文连续剧、脱口秀节目,让他们了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为。创建条件,让学生置身于英语的环境中,这是一种真实、自然地感知语言的手段。Robert.W.Blair指出:“只有学习外语的人沉醉在丰富的、强化的、持续不断的外部环境中,而且有方法理解语言的内容,并去接受这些语言,那才会达到最有效的外语学习效果。”英文片子就供应了这样的一个环境