Unit8SectionA1a-1c大单元教学整体设计人教版英语八年级下册

Unit7HaveyoureadTreasureIslandyet?单元教学设计单元学习主题Literatureandmusic(文学和音乐)单元教学设计说明英语学科核心素养是我们英语学科育人价值的集中体现。基于对英语学科核心素养的内涵意义的理解。我们从语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个维度设定了单元的学习目标。同时，从主题语境来看，本单元属于人与社会下的文学、艺术与体育。指向英语学科素养的英语学习活动观。指出英语学习活动观包括三类互相关联、循环递进的的学习活动，包括学习理解类活动（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）、应用实践类活动（描述与阐释、分析与判断、内化与应用）、迁移创新（推理与论证、批判与评价、想象与创造）。为了体现核心素养并落实这些目标，我们以英语学习活动观为理论依据，整合了教学内容并重组了教学要素，设计了一系列以学生为主体的结构化、情境化、过程化的活动，以此激发学生的学习热情。英语学习活动的设计是以学生英语核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解。应用实践，迁移创新等层层递进的语言，思维，文化相融合的活动。在主题语境引领下的问题设计（中观问题、小问题）在社会科学中，一般来说，我们通常把从大的方面、整体方面去研究把握的科学，叫做宏观科学，这种研究方法，叫做宏观方法。通常把从小的方面、局部方面去研究把握的科学，叫做微观科学，这种研究方法，叫做微观方法。而介于两者之间的就是中观的方法，所以在社会学科中，有宏观理论有微观理论还有中观理论。此外，对于本单元的阅读课，我们还采用了以主题语境引领下的问题设计，在主题意义下，具体小问题之上，我们利用中观问题来搭建桥梁，帮助学生在理解细节信息的同时，能够建构出对文章主旨和框架的理解。4）基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。2.单元学习目标与重点难点单元学习目标语言能力：A.能熟练使用Haveyoudone…yet?句型询问已经发生的事情并且回答；能正确使用Ihavedone…already描述已经发生的事情.B.通过运用本单元语言结构结合自己的观点阐述自己的读书经历。学习能力：A.能够边听边记录关键信息；B.能够通过阅读，寻找关键信息，概括主旨，并利用关键信息完成对段落大意的归纳。思维品质：A.能够有逻辑性地介绍文学作品和喜爱的音乐。B.能够对文学作品提出自我的观点，创造性地表达自我感受。文化意识：A.提高学生对乡村音乐的认识。感受西方文学作品的美和内涵。学习重难点SectionA教学重点：1.初步感知文学作品的内容，表达自我感受运用现在完成时谈论文学作品（Haveyouread...yet?)教学难点：1.归纳故事情节，找出明线和暗线2.区分一般过去时和现在完成时的用法SectionB教学重点：1.用现在完成时谈论对音乐推断和归纳音乐对作者的影响教学难点：1.引导学生在阅读过程中推断作者情绪的变化2.通过阅读概括书评的写作结构单元整体教学思路（教学结构图）针对本单元的主题特点，以及单元整体设计理念，将本单元重新建构。大观念为：Artsoothesoursoul.基于这一大观念，我们下分了3个小主题，分别是Myfirstsightofart对应第1，3课时,myprehensionofart对应第2，3，5课时,以及myappreciationofart对应第6课时，整个单元从感知艺术，到理解艺术，到鉴赏艺术。希望培养学生感知文学艺术的魅力，理解文学艺术的基本形式和特点，建构对艺术形式的初步鉴赏能力，享受艺术给生活带来的美妙。课时教学设计课题Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?PeriodI课型新授课□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析SectionA部分的主题是文学。该部分的主题图呈现了《爱丽丝梦游仙境》《小妇人》《鲁滨逊漂流记》》《金银岛》《汤姆·素亚历险记)（雾都孤儿》等六本经典文学作品的场景，其目的不仅仅在于让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识，同总编者还希望通过与文学作品相关的听说读写活动，激发学生对英语语言文化的兴趣，绘如何与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从面提高学生的文学素养。活动1a1c通过主题图及听力活动导入单元话题，主要让学生了解并熟悉六本文学名著的名称：AliceinWonderland,LittleWomen,TreasureIsland,.OliverTwist,RobinsonCrusoe,(TheAdventuresof)TomSawyer,尝试使用现在完成时进行讨论，针对这几本书进行简单的评价。活动1a呈现六本名著的书名，1b让学生通过听获取信息，体验现在完成时的运用，活动1c则让学生结对操练，尝试模仿范例，运用现在完成时进行控制性的语言输出。2a2c部分的听说训练主要围绕Tina和Mark所谈论的四本文学作品展开。活动按梯度设计，2a要求学生通过听判断作品的阅读者，2b要求学生关注并了解作品的内容信息。2c则是基于听力内容的语言输出，让学生转换第三人称运用现在完成时对2a和2b的表述内容进行问答。活动2d为学生呈现了一个真实语境的对话，针对前面引出的文学话题进行思维拓展，引发学生正确的语言表达。2对话不仅能够加深学生对现在完成时的理解，还可供学生模仿对话，学会在日常交际中如何与人交流读书心得，合理运用目标语言进行相对完整的语言输出。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）相关学习经验：学生在七年级下学期Unit12学习过一般过去时语法；从话题上学生学习过八上Unit5Doyouliketowatchagameshow?影视这一话题；兴趣需求分析：学生在小学的学习过程中接触了部分情节简答的文学作品，证明了学生对阅读存在兴趣；同时初中时期英语学科提高了对学生阅读能力的要求。学生发展需求：英语课外阅读有数量的要求，因此学生需要积累一定的词汇量和阅读技能，这也为学生培养课外阅读兴趣打开了一扇门。发展路径分析：通过本单元的学习，学生能够积累一定量的文学类词汇以及阅读技能，同时随着话题的不断深入，学生的语言也在不断向纵深发展，学生的思维也在不断深入。3.学习目标确定Bytheendoftheclass,wewillbeabletouse“Haveyouread...?Yes,Ihave./No,Ihaven't.”totalkaboutwhetherwehavereadthesebooks.introducethemainideaofsixclassicworksofliterature.summarizeandusethestructuretomakeabookreport.4.学习重点难点教学重点在于体验和感悟already和yet在现在完成时中的运用，初步了解几部文学作品的主要内容。教学难点在于理解现在完成时是对已发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而不是强调事件发生在过去。学生需要大量的口头练习和真实语境的创设，才能对目标语言达到理解和运用。5.学习评价设计本节课的学习评价采用过程性评价方式，通过师生互动，描述性反馈，生生互评等形式开展评价。本部分将通过观察法和互动法评价学生能否通过听力输入来记录作品名称和阅读感受，并简单记录书籍主要内容；能够听懂关于读书报告的对话，并通过记笔记的方式并完成表格信息；能否谈论他人及自己是否读过这六本书，能否谈论是否读过这六本书的感受。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：Leadin教师活动1TasksSs：Whatclassicalworkshaveyouread?What'sitabout?学生活动1Ssthinkaboutthebookstheyhavereadbeforeandwhattheyareabout.活动意图说明：首先热身环节询问学生读过那些经典著作？内容是什么？作为一个相关背景知识的回顾。同时激发学生学习兴趣、引入本节课的主要内容。环节二：Prelistening教师活动2TshowsSssixpicturesofthesixclassicalworksandinvitesSstoanswerthequestion:Somestudentsaretalkingabouttheseclassicalworks,canyoupredictwhataspectstheyaregoingtotalkabout?学生活动2Sslookatthesixpictureandpredicttehaspectstheyaregoingtotalkabout.活动意图说明下面进入到听力环节，一些学生在谈论经典书籍，引导学生预测一下他们会谈论哪些方面吗？锻炼学生听前预测的能力。环节三：Listening1教的活动3TshowsSssixpicturesofthesixclassicalworksandinvitesSstolistenandfill9inthechart:Listen,somestudentsaretalkingabouttheseclassicalworks,canyoupredictwhataspectstheyaregoingtotalkabout?学的活动3Sslistenandfillintheblanksaboutthebooktitle,havedifferentpeoplereadit?Andwhatdotheythinkofit?活动意图说明通过听力引导学生通过听力获取关键信息的能力。环节四：Practice教的活动4TasksSstoworkinpairsandpracticeA:HaveyoureadLittleWomenyet?B:No,Ihaven’t.Haveyou?A:Yes,I’vealreadyreadit.B:What’sitlike?A:It’sfantastic.学的活动4Ssworkinpairsandthenpracticethedialogues.活动意图说明通过同伴对话，引导学生熟悉使用have...doneyet？的结构对是否做了某事进行提问。并结合实际情况作答。环节五：Listening2教的活动5TasksSs1）Whoelsehasreadthebook?Arethereanyotherbooksmentionedinthenextconversation?2）Howmanybooksarementioned?Whatarethey?3）Whohasreadthesebooks?Circlethenames.4）tolistenagainandwriteTfortrueandFforfalse.学的活动5Sslistenandthenfindoutthebooksmentioned.Sslistenandcirclethepeoplewho’sreadthebooks.SslistenagainandwriteTfortrueandFforfalse.活动意图说明通过一系列的提问，引导学生进一步探讨六部名著的书目信息，为后续的同伴讨论打下基础。环节六：Pairwork教的活动6TasksSstousetheinformationin2aand2btotalkaboutthebooks.A:HasTinareadTreasureIsland?B:Yes,shehas.Shethinksit’sfantastic.A:What’sitabout?B:It’saboutaboywhogoesouttoseaandfindanislandfulloftreasures.学的活动6Ssworkinpairsandthentalkaboutthebooks.活动意图说明通过同伴合作引导学生内化所学语言，并未后续讨论打下基础。环节七：Listening3教的活动7TasksSstolistenWhatbooksdidtheychoose?Havetheyfinishedreading?学的活动7Sslistentothetapeandanswerthetwoquestions.活动意图说明教师引导学生听取对话关键信息并获取对话大意，为后续细节性理解做好铺垫。环节八：Listening3教的活动8TasksSstolistenandfillinthechart;Andalsothinkaboutwhatmakes