初中数学课堂教学反思

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页初中数学课堂教学反思反思一：学校数学课堂（教学反思）在中心学校组织的人人讲“我最满足的一节课”暨“金牌”老师评比活动中，我听了本组每位老师的课，也参与了十几次的评课活动。在相互沟通与探讨中，我学到了很多值得确定的阅历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注意过程教学，忽视双基训练新课程强调注意过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课支配十几个探究活动，接二连三地组织相互争论，看起来同学都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活跃，但认真观看一下便会发觉，只有少数同学在探究、思索老师提出的问题，少数同学在动手操作试验，大多数同学在说笑、看喧闹，活动完成以后．还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让同学去观看、猜想，这种形式主义的做法既铺张了时间，又没有达到培育同学探究力量的目的。二、不能片面强调合作沟通，忽视学习习惯合作学习是指同学在小组或团队中为了完成具有肯定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，同学不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会沟通，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。在同学合作学习的过程中，老师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合。在实践新课程的过程中，有些老师片面强调合作沟通，不论是否必要，每常课都让同学合作沟通好多次，从外表上看好像很有实效，假如仔细观看和了解一下活动状况，就会发觉有同学不能仔细参加合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些同学渐渐养成了依靠他人，不愿独立思索的坏习惯．沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有仔细进行教学设计上课随机让同学合作学习，没有针对性，有些沟通争论的内容层次浅，没有沟通争论的价值。假如长期实行这样的“合作学习”方式，既不利于同学把握学问．形成力量，又不利于同学仔细听讲、独立思索、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调力量训练，忽视学习爱好培育同学的力量和创新精神必需建立在以学问为载体的基础上．没有学问不行能形成力量，更谈不上有创新精神。教学中，学问的形成与应用的过程都是培育同学力量和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些老师对学问的产生、进展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等学问一带而过，赶忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的力量训练，才能培育同学的力量和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让许多同学难以接受，这种片面强调力量训练的做法既不利于培育同学的力量和创新精神．又使许多同学丢失了学习的信念，不利于调动同学学习的乐观性。新课程理念关注同学力量和创新精神的培育，但并没有要求老师在超出同学认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培育力量和创新精神而使同学丢失学习的信念。在教学中，老师要尽可能地让同学通过生活实践和动手操作来体验感知数学学问的形成与应用．理解、把握、巩固学问，形成力量，得到创新精神的培育。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个同学都有训练的机会，都得到进展。总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，实行敏捷多样的教学方法，才能取得真正的实效。反思二：学校数学课堂教学反思怎样熟悉《学校数学课程标准》和配套的“北师大数学教材”呢？假如对《标准》阅读不祥，理解不深刻，老师在教学中的施展就会被“教材”所束缚，或者就按“教材”内容进行教学、指导，长此下去，同学的素养进展、学问力量是不能实现培育目标的，而且还直接影响中考的效果，也会埋没一大批人才。因此，我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们老师去挖掘、去探究，用新奇、创新的眼光去熟悉教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目标”意识，要了解教材与我们培育的对象，要有意识地培育和进展同学。我们要牢记：教学是“一切为了同学的成长和进展”。近几年处处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个老师义不容辞的职责。我校先后派了很多老师外出参观学习，也带回许多很好的课改阅历，我受益非浅。近两年来，我担当了初三数学教学，也担当了“讲学稿”的编写工作（很多学问内容是教材中没有的，而是近几年来中考目标内容，以及系统基础学问训练题型）。结合同学认知结构和探究力量，我认为许很多多新授课的学问内容还是根据孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教学较好。例如：概念课的教学，老师要引用有关实例或图案进行解说，不仅使同学了解概念的含义，更要使同学理解概念的内涵；在概念的应用辨析中，充分发挥同学探究、争论、沟通才是必要的。但不是说，无论什么内容都让同学自主学习、自主探究、自主争论、自主沟通就肯定能实现。假如什么内容都让同学自主学习，不如不办学校，就让同学在家自学就行了，还要办学校、聘请老师干什么呢？当然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让同学自主学习、探究学习、争论沟通学习，很适用于练习课、复习课、学问的应用课，特殊是一题多解、一题多变等课题，充分让同学争论、沟通是必要的。或许同学思索及破题方法比我们老师单纯的指导好的多。他们通过争论、沟通还能发觉很多简捷、特别的技巧方法，还能从争论、沟通中充分发挥同学的共性，培育同学的创新意识、探究力量，也能不断地熬炼同学的口头表达力量，以及交际力量。我认为，新授课不仅要将学问的发生进展过程讲清晰、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，因为在举例的分析过程中，可以吸引同学的留意力和激发同学的求知欲望，此时，每个老师都特别盼望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导同学参加分析是启发同学联想新旧学问、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求同学有正确的书写和解题格式规范，也是每写一步的基本依据的训练要求。这样做是对全体同学练习的基本要求；若不举例示范，让同学自主的探究、争论、沟通，只是培育同学的口头表达力量，有的同学口头表达力量的确很强，全体同学都认可，但是他们当中多数在解题格式、规范训练中的书写及推理的前后规律关系比较混乱（如：9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达力量的确很强，但书写却特别差，甚至许多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就需要不断地给他们提出要求，不断地赐予订正。对他们的口头表达力量多加鼓舞，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都达到规范化的训练要求。总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让同学明确本堂课学些什么，实现哪些目标。第二步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让同学小组沟通，再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步沟通。第三步，课堂自主练习训练，这里要依据同学层次状况，分层布置作业，既要照看好优生，又要考虑到差生，使各类同学都有不同的收获，更不能损伤中差生的学习爱好。反思三：学校数学课堂教学反思什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，解释某些数学学问的产生及进展过程，让同学感受到数学来源于生活，让同学真正领悟其数学思想方法、培育同学的数学力量才是我们真刚要做的。而“归纳”是数学思想和数学力量很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培育同学的归纳思想与力量所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是同学不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发同学的学习动机，引导同学对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意同学对外界新奇事物的心理需求，使同学到奇怪   和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、同学的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发同学学习的动机和欲望，三、在教学中，运用所学数学学问来解释人类及自然界的一些常见现象，让同学感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师可以更进一步地观看生活、收集素材，给同学供应一些更好玩、更有价值的实例。同学从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，可以让同学体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让同学进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，同学体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。同学从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。反思四：学校数学课堂教学反思在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高同学成果开发同学的潜能,提高同学的学习数学的爱好,培育同学的创新精神和创新力量已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发同学学习的爱好。“爱好是最好的老师”,当同学对某件事很感爱好的时候,他就会自觉主动地去探求讨论,会不断学习,乐观进取。假如同学在学习数学时有很大的爱好,那么我们在教学时就会轻松许多,也会有事倍功半的效果。同学的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂