初一历史下册教学反思

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页初一历史下册教学反思反思一：初一历史下册（教学反思）打造高效这种教学模式能让同学通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思索，使同学对历史的线索更加清楚，同学在小组学习过程中有利于培育同学的综合归纳力量，课后的小测有利于在同学拓展学问的前提下进一步巩固学问点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：一、好的方面：1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和同学一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于同学新旧学问的联系。2、这几节课都利用视频帮助教学，通过大水道、和武则天的视频资料，既提高了同学的爱好，又加深了同学对重点学问的理解。3、通过预习题纲导读，让同学通过自主学习、小组合作的方式，使同学在小组学习过程中有利于培育同学的综合归纳力量。二、不足之处一：1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。2、在预习导学时让同学按全部的提纲的挨次通览全书有些铺张时间。3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。4、同学在发言方面，7.7班较好，其他班级同学不愿举手，课堂气氛不够活跃。5、通过课前默写检测发觉有四分之一的同学对对第一课学问大水道的相关学问把握的不好。三、实行的措施：1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，争论问题要突出重点内容，使同学能有感而发。2、增加课堂练习时间，保证同学能当堂把握所学学问。3、督促同学利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。4、对同学发言好的准时加分鼓舞，激励其他同学参加进来。反思二：初一历史下册教学反思这一周，给初一上了两节新课《我们的远古祖先》、《原始的农耕生活》，感受比较深的有以下几点：第一、总体来说，初一历史教学的内容还是比较简洁，学问点的讲授是没有什么问题的，所以课堂的关键是如何调动同学学习历史的乐观性，并保持这份乐观性到期末。第二、在教学过程中，我发觉只有让同学参加到课堂中来才能调动他们的爱好，比如说《我们的远古祖先》这课内容比较抽像，所以上课时候需要补充大量图片，让同学有直观感受。而在课堂上，让同学自己观看图片，想自己在图片中看到什么并得出结论，可以使同学把留意力集中到看图和思索上。而且，我们提问，要尽量生活化，让同学有想象的空间，比如同学在想象“北京人生活的一天”这个问题时，就很乐观主动。第三、因为书本上的内容比较简洁，所以上课时还可以补充一些课外的小学问，让同学学的有成就感。第四、关于校本学案，发觉假如同学能先把其中的自主预习部分做完，那上课的效果会好些。所以，我盼望在课前，布置同学先自主预习，让他们也养成自己学习的好习惯。这一周，给初二也上了两堂新课《鸦片战斗》《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》，有以下几点感受：第一、通过教学，发觉初二近代史的内容还是比较多的，会简单消失一课时完成不了教学（方案）的状况，所以肯定要合理支配教学内容，抓重点，破难点，精讲，精炼。第二、通过教学，发觉初二的同学的爱国热忱很高，他们对中国近代的屈辱历史很愤慨，这种心情，有利于他们融入课堂，但需要加引导，让同学理智爱国。第三、通过教学，发觉初二的同学对于很多历史问题已经有自己的看法，只是思索的不深化，所以讲课时，可以让同学多表达自己的看法，并讲授历史问题思索的方法，引导其更加全面、深化的看问题。第四、由于学问点比较多，在教学时，要多（总结），讲一个学问点或一整节课都要对学问点回顾，（总结），强调，发觉用诗歌进行总结，可以让同学在无形中记住学问点！第五、要让同学多参加课堂，比如设计情景对话，我在讲太平天国时用《太平风暴》这样的情景对话，让同学扮演，他们的乐观性很高，或者让同学想象自己是历史人物，会怎样做这样的想象式问题，效果也比较好。反思三：初一历史下册教学反思本学期以来，我在教学工作和月考成果方面，有不少感慨。新课改的目的在于培育同学的自主学习力量和合作沟通力量，通过自我感悟达到思想训练的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。下面我对学校历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把同学学习历史的乐观性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合同学的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动同学的学习乐观性和主动性，达到显著的教学效果。新课程理念提倡下的历史教学，要求突出同学的主体地位，教同学“学会学习”。在实际教学中，我是这样组织的：在导入新课上，让同学听大家较熟识的《开元盛世》并提出问题，用这种方式激发了同学的乐观性，提高了学习爱好并使同学对要学内容有个也许了解。提出问题后，不再是老师给出答案，灌输学问，让同学单纯背诵，而是让同学主动阅读课文动脑筋思索、归纳，并在小组合作沟通，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，向同学供应充分的参加、争论和沟通的机会，关心他们在自主阅读探究和合作沟通过程中，真正理解和把握学问教学目标，实现力量教学目标和情感教学目标的要求。在上课过程中，我比较注意考察同学的综合力量，尤其关注同学概括力量和辩证分析问题的力量，鼓舞同学相互合作和努力实践，让同学通过自己的努力有胜利感，信任并确定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导同学在轻松自然的课堂氛围中乐观主动地思索问题、解决问题。整节课我较满足的是同学的沟通争论、归纳和表演特别主动活泼，充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用，培育了同学的概括力量、用联系的观点综合分析对比史实的力量和语言表达力量。提高了同学用辩证的两点论的方法评价历史现象的力量。当然还有很多地方需要改进，比如课前复习提问环节时间稍长了些，而本节课最终的相关练习又稍显少了些等，但总体上还是比较满足的。反思四：初一历史下册教学反思“一支粉笔一本书”，老师讲重点，同学划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起同学的爱好。现在，各学校电化教学手段都比较齐全，老师应当充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展现一些图文资料，激发同学的学习爱好。在教学设计上，可以实行自由辩论、小品表演、论文答辩等适合同学特点的活动，唤起同学的学习爱好。有条件的学校，还可以让同学走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让同学体验“走进历史”的真实感受。第三，多角度创设问题情境，激发同学的求知欲、探究欲和思维的乐观性。历史课堂提问应当摒弃那些只做“是”或“不是”之类简洁推断的缺乏思维性的问题，多设