语文教学工作回顾总结范文

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转瞬又是一年，在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的。下面我就从班级管理方面来谈谈自己一学期的所得、所悟与所感。

一、营造氛围，促进优良班风的形成。

1、树立正确的舆论导向。

学校生思想还不成熟，辨别是非的技能不强，对于错误的舆论简单附和盲从。这径直影响到班风的建设。对于班级舆论，我留意加以引导。开学初，我组织同学学习《学校生守那么》和《学校生日常行为规范》，在此基础上，还订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的《班规》，这更贴近同学的生活，更简单为同学接受。

2、开展班级活动，引导健康进展

作为六(1)班的班主任，我不仅着重他们良好学习习惯的培育，指导他们主动地、富有性格地学习，而且从多方面着手，力求使他们认识自我、发觉自我、确立自信。在所进行的“我是小厨师”、“安全知识沟通会”、“一对一”互帮互助互学、“胜利心理培育”“古诗背诵擂台赛”等一系列活动中，孩子们渐渐拥有了良好的心态、积极向上的心理，养成了读书读报看新闻的好习惯。

二、做好同学的思想工作，培育同学良好的道德品质，净化同学的心灵，努力培育德智体全面进展的人才。

做好同学的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会，二是重视与同学的思想沟通，多与同学谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为同学提供一个向好的大环境，重视的是同学的共性。协作学校各项工作，我们班积极开展了很多有益于同学身心健康进展的活动，让同学在活动中明事理、长见识。开班会不肯定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把实时发觉的不良思想的苗头一语道破地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。

三,耐烦细致做好后进生的转化工作

有人曾说过,一个班级的后进生占班级总数的百分之几或更多为百分之十几,假如放弃了对后进生的教育,对集体而言,集体的盼望才失去了百分之几,而对于一个家庭而言,每一个后进生是家庭盼望的百分之百,假如这个家庭失掉了这个盼望,就等于家庭的盼望百分之百地破灭了.这样的说法很有道理,这样就给我们教育工提出了一个严峻的挑战,为了挽救一个后进生,为了找回一个家庭的盼望;为了挽救一个集体,找回众多家庭的盼望,我们怎么办知难而进!决不放弃任何一个同学,决不放弃任何一个集体,是每个教育者的信念,也是我的信念.假设要变后进为先进必先查找到一条行之有效的途径.六年的班主任阅历告知我:在教育影响后进生的过程中,师生之间往往会产生心理上的碰撞,对学校生来说,身心都在成长,应当先取同学的最正确接受点去教育同学,以情激情,以情励人,施之以爱,拉其进步,贵在扶持,长抓不懈.

四、实行班级管理民主化、细致化。

有句话说：”抓在微小处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让同学参加管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使同学自我表现心理得到满意，民主意识得到培育，管理技能得到加强。班干部既要有管理技能，又要民主管理。因此每个干部都要清晰地明白自己的职责，实时仔细的完成每一项工作。为此我在期初评出十位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两个学期来他们表现得都特别超卓。在班干部中，我定期开展批判和自我批判，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应当更加以身作那么，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要援助这些后进生一同进步，效果比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基础。

一学期来，我们班在老师和同学的共同努力下取得了肯定的成果，但也有不少的问题：中下生面广，同学的学习积极性还有待提高，同学还需今后常抓不懈，今后的工作要力争有创新精神，找出更好的方法开展工作，使工作做得更好。

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一个学期的工作是匆忙且富有挑战性的，焦灼与劳碌中，结束了本学期的工作。小结一阶段工作，有太多的感受，既有许多的收获，也要吸取肯定的教训。详细总结如下：

一、开放课堂，改善同学语文学习的爱好

课堂是同学学好语文的前沿阵地，要充分利用好课堂来完成各项教学目标。语文教学最基本的要求：教会同学说完整的话、让同学写一手规范的汉字、写一篇中心明确的文章，这是语文教学的工具性目标。语文教学还要完成它的人文性目标：感悟文字的魅力、领悟人性美、陶冶情操等。这些教学目标都要通过课堂来实现，课堂所承载的内容就太多了，老师的教和同学的学就难以把握着眼点。

我的做法就是开放课堂。开放课堂就是要把课堂还给同学，让同学真正成为课堂的主人。每篇课文的教学，我虽然备好课，但很少由我来设计教学的过程。看到课题，让同学质疑：读了课题你想知道什么?同学自己提出问题，老师调控引导，以免漏掉核心问题。针对同学提出的问题，老师只要将同学提出的问题排列好顺次，就让同学自己开始带着问题学习课文。自学完成后，针对提出的假设干问题来一一解答，生解答不完整的，才由老师提示、补充。这一过程中，既关注到训练同学的完整表达，又要着重逐层深入的思维技能的训练，鼓舞同学围绕中心畅所欲言、言之有物。也就是课堂上一切有可能展示的机会都给了同学。这样同学才能在学习过程中，感受到学习语文不会有什么包袱。另外课堂教学中，我时常会针对关键词进行书写的讲解和指导，积极评价、评比，提高了同学的书写质量。通过以上工作，很好地改善了同学学习语文的爱好。

二、作文辅导，润物细无声

写作是语文教学的重中之重，如何提高同学的写作技能是一个普遍的难题。前两年我就在摸索这一难题的突破途径，感觉同学坚持写日记能够较好地解决这一问题。然而，六班级的同学学习特别焦灼，根本没有足够时间来写日记，于是我就转变策略——“以读带写”:有侧重地找一些文章、小说，选择描写生动、情节有趣的内容读给同学听，并和同学开展写作方法的沟通，同学的爱好很高，每天期盼着老师给他们读书。而且，老师在班上读过的书籍，很快就在班级里流行，争相买来读。另外对同学每一次的作文细心批阅，多渗透写法上的评价，并指导同学互评互改，好的语句我又定期提炼出来给同学展示观赏，渐渐地，同学不再可怕写作，并能从写作中收获胜利的喜悦，写作技能也在不知不觉中提高。

三、同学思维技能的培育

常常都在思考语文教学的意义以及和其他学科存在的共性。语文教学除了让同学掌控肯定的知识以外，还有一个无形的产物，思维技能的提高。无论语数英三主科，还是体音美电等副科，他们的教学都会对同学思维技能进行训练，思维技能越强，同学的成果就越好。想到这一点，我就大胆地认为，语文教学应当是各学科学习的基础，思维技能的提升尤为重要。所以在语文教学中，要有长远的目光，着重培育同学的思维技能。当然，对同学任何一种技能的培育都不是一蹴而就的，都需要有长远的设想以及持之以恒的训练。

四、存在的不足与展望

教学中，虽然在执着追求一些东西，却也丢掉了一些重要的环节。课堂开放了，积极发言的同学思维得到了很好提升，但还有一部分不爱举手发言的同学就无法得到足够的展示空间，思维依旧滞后。下学期要调整策略，推动小组合作学习，使得课堂沟通的机会在单位时间内，以小组的形式得以拓展，力争每个同学参加，每个同学都能受益。本学期，在培优工作上取得了肯定成效，但对于后进生的辅导还很不够，下学期要将此作为一项重点工作。

六班级的教学工作压力很大，特别是同课头的老师个个都特别优秀，所以我的危机感也很强。虽然这一学期的教学中也取得了肯定的成果，但我丝毫不敢大意，深感还有诸多不足。为了同学明年能够顺当升中，我还要持之以恒，继续努力。

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让同学学得有趣、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的知识，也有着相应的阅读理解和写作技能。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，()这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文技能呢?

(一)因势利导迁移应用

六班级同学在学校里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

(二)融会贯穿，以一当十

六班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读技能和习作水平，往往难以达到预期的效果，同学的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把知识融会贯穿，敏捷、高效地学，有趣有味地学。

(三)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。所以我们应当利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富同学的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是焦灼有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。《学校语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是表达在每个教学进程中的，六班级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六班级同学的知识、技能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。

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本学期我担负四班级的语文教学，回顾这一学期，既劳碌，又充盈，有很多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高。

一、了解班级语文水平的实际状况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。一方面，农村的孩子听、说的技能相对较弱，语文语感教学的功能相对要难得多。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有径直影响。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

苏教版学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美好，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、重知识迁移重课内外结合

以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、社会

生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、沟通，这是激发同学课外阅读爱好的重要方法。也会大大激发同学在平常学习中养成随时积累的好习惯!让同学阅读大量的课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。为此我还特意和同学上了一堂语文综合实践活动课，让同学爱阅读、会阅读，在阅读中丰富知识。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在不足，盼望在将来的日子里，能继续努力，提高教学质量，制造出更好的成果。

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本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结阅历，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特将本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：

一、班级同学状况。

本学期，我担负的是四班级(8)班的语文教学工作。本班共42个同学，是民族寄宿班，也或许是五指山市一小最末一批民族寄宿班。经过一学期的接触，我与同学之间都比较熟识。虽说他们都是从乡村考到城市来就读，但性格都非常开朗，思维也比较敏捷。语言表达欠佳，书写不够规范美观是普遍存在的问题。同学语文基础较突出的大部份是女同学，成果很差的同学基本上没有，一般都能考及格。总体的语文学习水平和一般班相比也不算很差，平均成果中等。主要不足为：

1、汉语拼音是硬伤。大略有几个同学的汉语拼音大部分没掌控，大量的生字词不过关。

2、阅读技能普遍不高，朗读是存在“唱读”、“拖腔”的现象。

3、同学书写字体格式不规范、不美观。特别是男同学，如王强、温在声、王照翔等。

4、存在个别的作业拖拉现象，如王照翔、稼栋、王强等。

二、详细工作(措施)

(一)制定教学计划。

开学前依据教学大纲的要求，以及教材的编写特点，结合本同学的实际状况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划根据学校的统一时间安排，合理设定了教学进度;依据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培育同学的语言感受技能，形成较高的语言表达技能。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。

对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。

(二)依据不同的课型，设计运用不同的教学方法。

依据不同的课文类型，依据同学掌控知识的实际程度，安排了不同的教学方法。

(三)规范同学的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于同学的学习。重点培育的学习习惯包括以下几方面：

1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置详细预习任务，并适时教给同学预习的方法。新课授完，须要求复习。用小组长检查，老师抽检的方法进行督促。通过一段时间，同学知道该如何预习了，也能自觉复习啦。

2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，仔细听讲，积极思索。学会听课，学会做笔记。

3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。

(四)针对本校同学普遍存在的语文方面的弱点重点突破。

1、汉语拼音。

利用早读，教同学字时等一切可用的时间，进行复习、巩固汉语拼音。

2、字词记忆。

从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

3、课文朗读。

课堂上用了大量的时间，对同学进行朗读训练与指导。

4、阅读。