第24课 《唐诗》三首 公开课一等奖创新教案 统编版语文八年级下册（表格式）

第24课《唐诗》三首公开课一等奖创新教案统编版语文八年级下册(表格式)设计说明的“三吏三别”之一，通过讲述安史之乱中石壕村一户人家的悲惨遭士俱欢颜"的呼喊，抒发了他饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。1.了解杜甫和白居易的生平经历与三首古诗的创作背景；积累重要的文言字词与文化常识。基础上背诵这三首诗。3.理解“歌诗合为事而作”,体会诗人忧国忧民的情怀，并从中得到思想启迪和情感陶冶。教学重难点1.引导学生理解诗歌内容，感受诗中描绘的社会现实和深层意蕴。2.引导学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养关注现实、关注民生的人文素养。教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排3课时。教学过程一、学习情境中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了者忧国忧民的情怀。1.字音字形。城戍(shù)2.文学常识。歌的代表诗人，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌被公认为“诗史”,本人也被看作一代诗宗，3.写作背景。教师活动学生活动设计意图出门看。吏呼/一何怒!妇啼/一何苦!听妇/前致辞：三男/邺城戍。句表达了诗人同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治呼喝得多么凶恶!妇人大声啼哭得多么悲苦!我听到老妇上前说：我的三个儿子在邺城戍边。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且活着，死去的人就永远不会回来了!家里再也没允许我跟从你连夜赶回营去，赶快应征到河阳服役，还来得及为部队准备早餐。夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到教师活动学生活动设计意图治的感情。要读出一种忧国忧民的真挚情感。3.抽学生朗读，读出语气。(二)组织学生译读，感知意蕴美。1.参看注释句意、全诗大意。2.引导学生探究问题：你读到一个怎样的故事用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇天亮后我继续赶路，只与老翁一个人告别。2.概述诗歌内容：文章讲述了一个官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。(1)三男戍，二男死。(2)孙方乳，媳无裙。(3)教师活动学生活动设计意图犹如泼墨，给全诗抹上了一层昏暗的色彩。然后单刀直入地将事件的时间、地点、人物、起因等相关因素交代清楚，勾勒出兵荒马乱的社不说“征兵”“招兵”而说“捉人”,于如实描绘之中寓揭露、批判之的手段狠毒，在人们已经入睡1.引导学生体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。2.引导学生感受作者忧心苍生、悲天悯人的情怀。续表教师活动学生活动设计意图发现。2.第3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗这是一种什么写法3.老妇的苦啼申诉包含几层意思每层申诉具有什么样的表现力量从中体现着什么样的进程(二)组织学生的黑夜突然袭击。(3)“老翁逾墙走，老妇出门看。"差吏夜间抓人，已经屡见不鲜。而且“逾”字表现出速度快、动作熟，可见这是经常性的举动。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，展现了老妇一家悲惨悍和老妇的悲伤凄苦。两个“一何”,加重了感彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的情态，叫嚣的横蛮气势，并为老妇以下的诉说渲染悲愤的2.小组讨论后回答：不是。这里明写老妇的哭啼申诉，暗写差役的怒答：老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉，至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”,表明老妇的三个儿子都续表教师活动学生活动设计意图一步步逼问出来的。试据此想象悍吏与老妇对话的情景。请仔细研读并将悍吏的逼问批注出来。2.诗歌题为《石壕吏》,诗人为什么没有正面描写“悍吏”为战争做出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家已矣”,表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤急应河阳役，犹得备晨炊”,表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳家还有别人吗妪：室中更无人。吏：撒谎!不是还有个孩子在哭吗妪：惟有乳下孙。吏：这么小的孩子没有母亲吗快叫她出来!妪：有续表教师活动学生活动设计意图步感受到了什么吏：那也得跟我们走!国家正需要人呢!你们家至少得有一个人跟我们走!妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。吏：你这么大年妇的“致词”中，有一种言有尽而意无穷的韵味。从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运，所以诗人对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。3.我们通过对诗文的理解，能够感受到：差役圣”的分量!同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，再一次齐读七、布置作业教学反思一千二百多年前的一个深秋，成都西郊浣花溪畔。北风凛冽地吹二、预习任务1.字音字形。塘坳(ào)布衾(qīn)大庇(bì)突兀(w2.文学常识。草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。这首诗歌的体裁为歌行体。歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种教师活动学生活动设计意图读，读准停顿：八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，(居然)忍心这样当面做抢掠的事，毫无顾忌地抱着茅草跑续表教师活动学生活动设计意图安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/安如山。呜呼!何时/眼前/突兀见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足!3.抽学生朗读，读出语气(二)组织学生译读，感知意蕴美。段拟写小标题，体会作者当时的复杂心情。漏床湿，怎能挨到天亮!怎样才能得到千万间宽敞高大的房子全部庇护天下贫寒的士人，让他们个个都开颜欢笑，(房子)不为风雨所动摇，安稳得像山一样。唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋，(即使)唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心!2.尝试拟写小标题：(1)秋风破屋焦灼苦痛(2)群童抱茅愤懑无奈(3)彻夜难眠忧思不绝(4)祈求广厦忧国忧民教师活动学生活动设计意图(一)组织学生品读，感悟情感美。1.你觉得这首诗中的哪些词语写得好为什么请用“我认为字(词)用得好，因为_”的学生赏析诗歌中的语言和关键字词，感知语言表达方式。续表教师活动学生活动设计意图2.你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，诗人的心情及其站在茅屋前的神态动作吗请描述杜甫把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了5.“归来倚杖自叹息”,请展开联想说说诗人叹息什么。6.“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗7.面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜里，无法草随风各处飘飞的动态场面，表现了秋风对茅屋的肆虐，表现出作者答问题：诗人心情着急、愤怒、无可奈何。此段中没有一个字描写他破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他和怨愤使他不住地战栗着。他拖着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走生孩子们的气，而是怨愤动2.引导学生在诵读中理解诗歌内容，把握作者的思想感情。3.引导学生感悟诗人的博大胸襟和济世情怀，明确此诗的艺术特色。续表教师活动学生活动设计意图即使他甘愿自我牺牲也是一样。他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩。而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷；另一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀和那一颗牵念百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人命运与社稷命运紧密相连的社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。乱的社会造成人民的贫困。5.①叹自己之苦——茅屋被吹破，不知接下来的日子怎么过。②叹南村群童幼稚顽劣，不知自己的痛苦。③叹动荡艰苦的时局。7.他在“祈求广厦”。诗人的心情无疑十分沉重悲由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓。他从沉思中振作起来，发出人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。(二)悟读，探究艺术美。根据教师的阐述与点拨，理解诗人理想与社会现实的矛盾。相关练习。“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经变为现实，相信如果诗人在天有七、布置作业2.发展型作业：①完成中此诗相关习题。②假如你是一名电视剧编剧(导演),打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设当加入对主人公动作、神态的描写。八、板书设计教学反思在以往的学习中，曾经有几个令我们印象深刻的老人：熟能生巧辗(niǎn)伐薪(xīn)叱(chì)牛2.文学常识。白居易(772—846),唐代诗人，字歌上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作),这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》,是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被炭翁》一诗揭露了宫市给人民带来的苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力的鞭挞和抨击。教师活动学生活动设计意图面尘灰/烟火色，两鬓苍苍/十指黑。卖炭得钱/何所营身上衣裳/口中食。可怜身上/衣正单，心忧炭贱/愿天寒。夜来城外/一尺雪，晓驾炭车/辗冰辙。牛困人饥/日已高，市南门外/泥中歇。翩翩两骑/来是谁钱用来干什么换取身上的衣服和口中的食物。可怜他身上只穿着单扬鞭，翩翩而来的人是谁啊是皇宫内的太监和他的手下。他们手里拿着文书，嘴里称是皇帝的命令，拉转车头，吆喝着牛朝皇宫赶1.使学生能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》,进一步感受诗的节奏和续表教师活动学生活动设计意图(二)组织学生译读，感知意境美。1.自读《卖炭翁》,结合文中绫，朝牛头上一挂，就充当买炭的钱了。2.记述了一个卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部过程。2.引导学生明确重点字四、学习任务二教师活动学生活动设计意图什么描写手法有什么作用2.“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”运用了什么描写手法有怎样的表达效果3.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒"一句，体现了卖炭翁怎样的矛盾心理(一)感悟诗了卖炭翁满面灰尘、两鬓花白、十指青黑的形象，可见其苍老。2.运用了环境描写。前一句描写了冰天雪地的具体环境，为后一句写具了卖炭翁运炭、卖炭的艰辛。1.引导学生学习《卖炭翁》中人物描写、环境描写手法的运用。续表教师活动学生活动设计意图(二)理解人物。要求学生结合诗歌内容，分析卖炭翁和宫使的怎样情感的诗人形象3