四年级下册第四单元(《猫》《母鸡》《白鹅》)大单元任务群教学设计

5/7四年级下册第四单元（《猫》《母鸡》《白鹅》）大单元任务群教学设计本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。通过阅读链接，选编了夏丏尊、周而复的《猫》和叶·诺索夫《白公鹅》片段。《猫》介绍了其古怪的性情和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。链接的夏丏尊和周而复的同题片段，表达了不同作家对猫同样的感情。《母鸡》描绘了其负责、慈爱、勇敢与辛苦，描写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的态度变化，歌颂了母爱，也表达了作家的赞颂之情。《白鹅》则围绕白鹅的“高傲”特性，从叫声、步态、吃相等方面进行描写，表达了对白鹅的喜爱。链接的片段也表达了对鹅同样的情感。这三篇文章及三则片段描写的主题相关联——《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物；链接的两则“猫”的片段与精读课文《猫》，《白公鹅》和精读课文《白鹅》，是不同作家写同一动物。表达的情感相统一——每一篇文章的内容和表达方法虽有不同，但都表达了同样的情感。表达的方式相一致——“交流平台”也提示这几篇文本相似的表达方式：明贬实褒，表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情。教学这组课文旨在让学生有热爱生活的情趣，体会作家们表达思想感情的方法。

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”和“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才有可能深入感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。在感受、感悟表达方式的基础上，才能迁移运用。三篇选文在落实本单元语文要素时，有其独担之任。《猫》开篇便说其“古怪”，通过“纵向剖析”与“横向列举”相结合详细描写猫的“古怪”不是缺点，而是其独特之处、可爱之处。宜作为学生围绕一个特点写动物的范文。《母鸡》欲扬先抑，刻画了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”等优秀品质，可以作为学生围绕多个特点写动物的范本。《白鹅》则通篇写其“高傲”，将喜爱之情隐藏起来。宜融合“交流平台”，联系前文，发现“表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情”的表达方式。本单元语文园地中安排的交流平台是对本单元语文要素的梳理，宜在讲读时相机提炼，在《白鹅》一课学习时进行梳理。“词句段运用”与“表达感情”也有一定的关系，三字俗语和语气词的学习重在让学生认识其特别的表达情感的功能。“日积月累”编排了唐代诗人罗隐的《蜂》，通过小动物蜂表达自己的感受和情感，也与本单元语文要素相关联。习作宜从阅读中梳理学的方法，再尝试使用多种方式写出其特点。一、目标与内容

（一）学习目标1.认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字和36个词语。2.朗读课文，了解动物的特点，感受作家对动物的喜爱之情；感受语言的趣味，体会作家是如何表达对动物的感情的。3.能发现熟悉动物多方面的特点，能根据需要介绍自己喜欢动物的特点。进一步学习同桌互改，养成自主修改的好习惯。4.积累描写动物的词语、古诗，通过对比阅读，揣摩明贬实褒的表达方式，尝试运用，表达喜爱之情。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：阅读：《猫》《母鸡》《白鹅》习作：我的动物朋友语文园地四：交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累补充资源：阅读材料：季羡林《老猫》；丰子恺《阿咪》；老舍《小麻雀》。

视频资源：《疯狂动物城》中“闪电”片段。1.引导学生通过换偏旁的方法识记生字，发现形旁和汉字字义之间的联系。2.引导学生阅读时关注语气词等，感受语言的趣味，体会作者的感情；揣摩并尝试运用明贬实褒的方式，表达喜爱之情。3.抓住中心句、中心段等体会动物的特点，尝试在习作中围绕中心句、中心段来介绍动物的特点。二、情境与任务（一）学习情境猫、鸡、鹅，都是寻常动物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壮举、高傲的姿态……走进作家笔下的动物，亲近身边熟悉的动物，给可爱的动物朋友们画像，发现作者的情感，根据需要介绍熟悉动物的特点，抒发自己的喜爱之情。（二）任务框架与内容安排1.任务框架

⒉内容安排任务课时学习内容亲近身边的小动物1-2：词句段运用（1），日积月累欣赏作家笔下的它们7-9：《猫》《母鸡》《白鹅》交流平台，识字加油站，词句段运用（2）拓展链接材料，介绍我的动物朋友2．《习作4：我的动物朋友2》（三）设计说明本单元以“可爱的动物朋友”为主题，整合三项任务七个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作等统整在“给动物朋友画像”的主题情境中。在完成核心任务的过程中，学生从理解课文内容、体会表达方法和尝试迁移运用等层面开展阅读、赏析、比较、表达等实践活动，获得文学作品的阅读体验，积累表达方法的阅读图式，促进语文核心素养的发展。

第一个任务是“亲近身边的小动物”。主要包括“词句段运用”中“用动物比喻人”词语学习和“日积月累”的学习。引导学生从身边熟悉的小动物聊起，用自己的语言为熟悉的小动物“初画像”。这样的安排一是拉近语文和生活的距离，激活学生的生活体验。二是帮助学生做好认知准备，为学习课文作铺垫。同时围绕词语中“用动物比喻人”这一典型的汉语现象和与动物有关的古诗开展积累与诵读，链接并丰富学生的语文学习经验。第二个任务是“欣赏作家笔下的它们”，安排了“一群备受宠爱的猫”“一只伟大的鸡母亲”“一对高傲的鹅”三个活动，将三篇精读课文和链接的三个片段的学习整合在一起。同时将语文园地“识字加油站”“词句段运用”中与课文学习联系紧密的部分也融合进来。通过对作家作品的阅读品悟，感受猫的性格古怪和满月时的淘气可爱，母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，白鹅的高傲。深入体会作家们是如何抓住特点给动物朋友“画像”的。这样从用自己语言“初画像”，到欣赏作家的语言“学画像”，层层递进，引导学生在对比不同作家“画”同一动物，同一作家“画”不同动物的过程，积累语感，习得方法。第三个任务是“介绍我的动物朋友”，针对单元习作的要求，联系课后小练笔，设置两个活动“做一张动物名片”“请你记住它”。鼓励学生由片段到整篇，循序渐进将阅读中学习到的表达方法逐步运用到习作中去。这是学生使用自己语言的“再画像”。这样，引导学生从“初画像”——“学画像”——“再画像”，让他们经历一个完整的观察、实践，学习、再实践的过程，逐步提升语文能力。

本单元依托“可爱的动物朋友”这一情境，围绕“为动物朋友画像”设计学习任务，以不同形式强化语言建构与运用这一语文基础素养，三个学习任务重视整合与实践，突出与学生经验的联结，在活动中能有效激发学生观察动物的兴趣，养成热爱生活的情趣。三、教学活动示例及说明（一）任务一亲近身边的小动物鸟、兽、鱼、虫……是自然的生灵，也是我们的好朋友。它们和我们一起，共同生活在这片土地上。或许，因为太过熟悉，我们很少发现它们的“风景”。让我们共同开启一段和小动物的亲近之旅吧！单元预习单1.读一读

自主阅读《猫》《母鸡》《白鹅》，在感兴趣的地方做批注。2.写一写

借助字典读准字音，理解词语。3.填一填，画一画4.梳理课文，抓关键词句尝试完成表格或自主绘制乡村游览导图。动物特点活动一熟悉的动物知多少【设计意图及教学建议】引导学生激活自己的生活经验和语文学习经验，采用看图聊聊、链接生活说说、自读课文发现等多种形式，让学生用自己的语言为熟悉的小动物“初画像”。教学中要努力让学生敞开交流，捕捉最真实的初印象。接着，让学生快速与文本亲密接触，发现文字背后的“动物画像”。教学中要注意引导学生将自己的语言经验与他人的语言经验相碰撞，借助仿写中心句的形式，不断提高语言表达的品质。建议安排1课时。1.聊聊生活中熟悉的动物。（1）这些小动物，你熟悉吗？

这些小动物你熟悉吗？请同学们介绍一下你接触过的小动物。用简练的语言告诉大家它有什么特点？（2）讲讲你和它的故事。在和这些小动物相处的过程中，发生过什么有意思的事情吗？选择最能突出它特点的一件事情给大家讲讲吧。也可以录制音视频，并上传学习平台和他人分享。2.说说课本里熟悉的动物。（1）读课文，捕捉信息。猫、鸡、鹅等是我们熟悉的小动物。《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章用文字再现了我们熟悉的动物形象。你发现它们的特点了吗？找出并抄写直接写出动物特点的中心句，然后再完成表格。《猫》：___________________________________________________《母鸡》：_________________________________________________

《白鹅》：_________________________________________________动物特点猫：古怪、可爱母鸡：负责、慈爱、勇敢、辛苦白鹅：高傲自评标准：一星：书写规范，中心句寻找正确，能进行概括。二星：书写规范、整洁，中心句寻找正确，概括准确完整。三星：书写规范、整洁，中心句寻找正确，概括准确完整，介绍生动。（2）学练笔，学写中心句。读一读这三篇文章中直接写出动物特点的句子，发现表达上的特点。你能仿照这样的形式为你书写的熟悉的小动物写一句话，突出它的特点吗？要点：结合前面所学的写“中心句”经验，用一两句话写出熟悉动物的特点。班级交流时同一动物可以放在一起，发现同一动物不同的特点。活动二诗文里的动物【设计意图及教学建议】这一部分的“字词段运用”与“感情表达”有一定的关系，三字词语重在让学生认识其特别的表达情感的功能，古诗《蜂》中诗人通过小动物蜂表达了自己的感受和感情，也与本单元的语文要素。自主阅读带有动物的词语和古诗，采用诵读、品悟、积累和实践运用等多种方式，引导学生感受“用动物比喻人”这一特殊的汉语现象，在读中感受所表达的情感。进而用合适的语气语调进行朗读，积累更多这样的词语和古诗。建议安排0.5课时。

1.读读带有动物的三字词语。（1）读读说说。这些词语分别说的是哪一类人？为什么用这个词比喻这样的人？说说这样的人和动物之间的相似之处。要点（例）：老黄牛，勤勤恳恳，所以用“老黄牛”来比喻默不作声，踏实工作的人。纸老虎，纸做的老虎，一戳就破，所以用“纸老虎”来比喻外强中干的人。（2）想想议议。读这些词语，你还有什么发现吗？你生活中还积累哪些这样的词语？生活中使用过这样的词语吗？举例说说。要点：第一横排“千里马、老黄牛、百灵鸟、领头羊、小蜜蜂”等带有褒义；第二横排“纸老虎、变色龙、铁公鸡、应声虫、哈巴狗”带有贬义。像这样的词语还有：糊涂虫、老狐狸、笑面虎、小绵羊、丑小鸭、跟屁虫……2.背背与动物有关的古诗。

（1）读读想想。自主读古诗，要求读准字音，读好停顿。结合插图，说说古诗大意。（2）品品说说。默读，边读边品味，你体会到诗人怎样的心情？你能读出这种心情吗？（3）背诵积累。你还知道哪些写动物的诗句？请你为大家诵读。（二）任务二欣赏作家笔下的它们人们常说：熟悉的地方没有风景。或许，真得是因为太熟悉了，我们很少发现这些常见动物的可爱之处。而作家们却敏锐地捕捉到了，并与