语文作文生活化教学实践 论文

语文作文生活化教学实践摘要：对于小学语文教育来讲，作文教学是学生写作能力得以形成的基础，因而，教师一定要认识到写作教学环节的必要性，依照学生认知能力、学习情况以及学生实际生活经验设置多样化的写作主题，以此活化学生的写作思维，助力于学生写作能力的提升和发展。鉴于此，本文围绕如何利用生活元素有效开展小学语文作文教学活动的实践策略等相关内容展开探讨，以供参考。关键词：小学语文；作文教学；生活化教学法；实践策略基于小学语文作文教学现状分析，利用学生平时常见的生活元素辅助开展作文教学活动，有益于引导学生在写作时联系实际生活经验，优化作文写作质量，进而助力于小学生语文素养的逐步形成。与此同时，学生依据生活事件展开各类体裁的写作，可以促进学生写作有效方法、作文书写技巧的掌握，强化小学生的整体语文实力。由此可见，对小学语文作文教学实践中生活教学法的应用意义、应用策略等相关内容展开探讨很有必要。一、生活化教学法在小学语文作文教学中的应用意义小学教育的实施目的在于帮助学生形成良好的行为言语表现能力、学习能力等，所以，对小学生的语文学习做出正确的引导，以提升小学生综合素质现已成为新课改视域下语文教师的必然要求。对于小学语文教育体系而言，作文教学是其中不可缺少的构成部分，对激发学生生活热情，强化学生思想情感以及学生学习能力的优化方面均会具有明显的积极性作用。基于此，身为小学语文课程教师务必要拥有创新能力，这样才可以摒弃以往老旧的教学方法，选用高效新颖的教学方法，以此激起学生的语文写作学习兴致，进而保证学生可以感知到语文写作的益处与价值。为了实现以上目标，生活化教学法由此而生，经实践应用论证，在小学语文作文教学中运用生活化教学法效果非常理想。分析原因，主要是由于此种新颖教学法的运用可以优化小学生写作教学中存有的各类问题，而且还可以升华师生之间的感情，助力于学生写作兴趣的激活。并且，在小学语文作文授课内容中适时加入生活元素，还可以借助生活中趣味性的真实案例，激起学生的求知欲望，利用学生的好奇心，有针对性的对学生的语文写作做出正确的指导，使学生的写作水平得以提升，强化学生的语文写作效率。二、生活化教学法在小学语文作文教学中的应用策略（一）创设生活化情境，活化学生语言表达的自觉性现如今，在新课程改革工作大力开展的背景下，要求小学语文教师除了需要向学生讲授书本内容之外，还要注重学生语文综合实力的提升，为此，作文教学环节受到了重视。为了保证作文教学质量达到新课改标准，语文教师在作文授课中，应依据实际生活，让学生逐渐积攒写作素材，以此充实其的作文内容，助力于学生语文作文书写质量的提升。因而，当前愈来愈多的语文教师在课堂授课中，为学生创设生活化情境，以期活化学生的语言表达自觉性，让学生在写作时能够有内容可写，知道如何着手去写，唯有如此，才能够实现新课改的教育目标，培育学生的语文素养。例如，在小学语文作文教学课堂上，教师在引导学生以“四季”为主题书写作文时，便可先引领学生捋顺作文主题与现实生活之间存有的关联性，为生活化情境的创设打好基础。然后，引导学生以四季联想到平时生活中接触到的事物，在基础上教师可趁势利用班级中的电教设施为学生播放一年四季景象的短视频或者图片，比如草地、下雨、下雪、落叶等，如此便可活化学生的语文思维，扩宽学生的作文书写思路，使学生在不自觉地在大脑中描绘出一年四季代表性的词汇，即炎热、生机、严寒、酷暑、蓬勃盎然等，充实学生的写作内容，优化学生的作文写作水平。（二）作文写作内容生活化，激起学生的写作兴致事实上，在学生平时的生活中随处可见到用于写作的素材与资源，所以，作为小学语文课程教师倘若想要强化学生的写作能力，就要在作文课堂授课中，加大生活化教学法的运用力度，以引导学生乐于搜集生活中的写作素材，乐于观察生活，并且用心去体悟、感受，才能够活化学生的思维情感，促使学生可以自觉将情感以书面形式表达出来，进而写出一篇高质量的作文。针对于此，教师一定要让学生多多留心观察平时生活中经历的点点滴滴，比如观察父母，看他们的生活习惯、作息时间、每日都做些什么、语言表达方式、表述内容以及情绪变化情况等，用以为写作内容的真实化水平的提升做好铺垫。另外，在平时生活中，学生还可以收集各类美食的名称，利用网络平台查询美食的烹饪方法，这样一来，学生在参加“介绍我最喜欢的小吃”作文写作活动时，就可以做到“有话可说”，知道从何下笔，在这种情况下，不但可以强化学生的思维能力、观察能力，而且还能够让学生积攒更多的写作材料，助力于语文写作实力的增强。（三）引发学生的生活化思考，训练学生的写作能力基于小学生的年纪较小，不论是思维的成熟程度还是身体成熟程度都相对较低，因而决定了小学阶段的学生思维能力普遍具有单一化的特性，小学生们的语文写作灵感通常来源于生活。所以，小学生在书写作文内容时，往往很难对作文素材形成永久性的记忆，经常出现遗忘或者模糊记忆的情况，加之小学生的生活阅历有限，因而大部分学生都很难将自身的真实情感在作文内容中予以体现出来，这也是小学生语文作文写作质量普遍较差的主要原因。针对于此，教师应当看重生活化教学法的使用，让学生将作文写作与生活实际相关联，以活化学生的写作思维，培育学生的写作能力。为了强化学生挖掘生活写作素材、认知生活、理解生活、感悟生活等若干方面的能力，那么作为小学语文教师应当依据新课改环境下小学语文作文教学的实际需求情况，为学生设计开展多类多样新颖有趣的生活实践活动，使学生在参与实践活动期间积攒更多的写作素材，以此确保学生的语文写作实力得到显著提升。例如，在小学语文作文“我们眼中的五彩缤纷世界”指导课上，基于此作文题目的考查的内容是让学生使用通过自己的语言表达来描述出自己眼中的世界是什么样的。为了保障学生的写作质量，那么教师则应首先引领学生感知世界、体悟世界之美。此时，教师便可向班级中的学生提问：“同学们，你们都去过哪里旅游？当地的特色是什么？”我们可以旅行和拥抱大自然。此时，教师应鼓励学生与印象最深刻的事物联系起来，描述自己的感受和经历，用自己独特的语言来描述。为此，在课堂教学伊始，教师可以预留几分钟的时间，鼓励小学生敢于表述出其生活中见到、或者发生在自己身上的一些事，可以是最近一段时间最令自己感同身受的事，也可以是自己想要倾斜给其他同学的心事。为了可以全面调动班级所有同学，教师还可以通过抽签决定分享人，如此一来，不仅能够在无形中有效调节了授课气氛，也增加了其中的神秘感与惊奇感，巧妙激发了学生对课程的期待性，而且也进一步拉近了师生间、生生间情感，更好地引发学生们对于生活的思考，并且在这种状态下，也十分有益于教师与学生在日后学习中的配合，特别是在写作指导期间，教师与学生越默契，在教学时，就会愈加容易贴近学生心灵，使学生能够快速地进入状态，继而让他们在写作之前，可以对平时生活做出深度探究与思考，以此激发自己写作灵感，训练自己的写作能力。由此可见，通过引领小学生思考生活，有助于小学生语文写作水平的提升。三、注重生活化作文教学资源的合理选用，拓展学生的写作思路作文写作部分在小学语文教育体系中占据了十分关键的位置，而且也是教学难点所在。基于小学生基础知识掌握能力有限、语言表达能力匮乏，所以很多小学生都表现出了无从下手写作、写作内容空洞等问题。如何改善小学生写作难的问题以促使学生能够流畅地写作成为了大多数小学语文教育者所着重思考的问题之一。因此，在小学语文作文授课中，教师一定要注重生活化作文教学资源的合理选用，这样才能够对小学生作文能力的提升提供助力，进而扩宽学生写作思路、充实学生写作资源的同时，逐步增强学生的写作能力。结束语总而言之，为了提升小学语文作文授课质量，优化小学生的写作水平，那么作为语文教师就应在深度剖析与掌握课程标准要求的基础上，加大生活化教学法的应用力度，以积极改变自身的教学观念与教学手段，引导学生联系生活实际，挖掘自身的写作灵感、素材、情感，丰富小学生的心灵，让他们不断积攒写作素材，通过观察体悟真实的生活，使学生从生活中发现美，使其将自己发现的美用文字形式表达出来，从而进一步激发和促进学生的写作欲望和积极性，提高小学语文写作的效率和质量。参考文献：[1]骆晓萍.注重细节彰显文韵——论小学语文作文教学策略[