优化童话教学让语文要素落地生根 论文

优化童话教学，让语文要素落地生根摘要：童话的题材特点和独特魅力，决定了其在小学语文的教学中的重要地位，它与一般课文的教学是不可相同的。童话教学要引导学生带着童鲜明的童话角色，走进曲折的故事情节，品味童话语言，领悟童话意蕴，在童话的情境中感受童话大胆的想象，产生创造童话的灵感和动力，用语文和艺术优化童话教学，使语文要素生根落地，实现童话的教学价值。关键词：童话教学优化想象教学价值语文要素引言：童话，是儿童文学的一种体裁，通过想象、夸张和象征来塑造一些鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和生动有趣的语言文字反映现实生活，揭示人生哲理。童话还采用拟人的修辞方法，将花鸟虫鱼、花草树木赋予生命，注入情感，将它们人格化。正因为童话的这些特点，它深得儿童的喜爱。童孩子的精神世界有着不可估量的潜移默化的影响力，它有助于培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，远远比识字课本和有关现实的那些教材更为丰富，更为深刻。童话的题材特点和独特魅力，决定了其在小学语文的教学中的重要地位，它与一般课文的教学绝不相同。童话教学要引童趣走近个性鲜明的童话角色，走进曲折的故事情节，品味童话语言，领悟童话意蕴，在童话的情境中感受童话大胆的想象，产生创造童话的灵感和文教师的智慧和艺术优化童话教学，使语文要素统编版语文教材三年级上册第三单元以童话为主题，教材的语文要素主要体现在两点：感受童话丰富的想象；试着自己编童话、写童话。本单元的童话故事组成，还在单元最后安排了阅读童话的快乐读书吧。学生在本单元的教学中认识童话的题材，了解童话的特点，感受童话的魅力，体会童乐。从阅读童话到编写童话，阅读和习作互相融本文将基于儿童的身心发展特点、童话文体特点结合本单元童话故事的优化教学展开研究与实践。一、激童趣走近童话人物，为想象插上翅膀。童话中的角色都有鲜明的特点，它们是飞鸟虫鱼、花草树木，但都已经被赋予生命，注入情感，已经被人格化，还有些具备了新奇的外形特点或者特殊本领。教学伊始，教者采用各种直观的教学手段引出这些有趣的童话角色，瞬间激起了孩子们的童趣。同时引导孩子们想象这些角色仿佛就是自己的亲密玩自己的化身，他们很快主动走近这些童话角色，走进童话故事。在游戏捉迷藏的情境中，教者隆重介绍《在牛肚子里旅行一个沉着冷静、机智勇敢，一个遇事慌张、胆小纯真，孩子们很快就爱的蟋蟀朋友当做自己的玩伴，跟随他们的故事走进想象的童话世界。一段种子一生成长的视频，《那一定会很好》中的种土中，被泥土紧紧包裹着，但它也有许多放飞的梦想，这让孩子们瞬间也有感而发，憧憬自己的梦想和未来。《一块奶酪》玩耍中的小团体、学习的小集体，他们的入场很快激起孩子们的童真童趣。孩子们很快主动走近这些童话中的角色，走进童话的场景，产生浓厚的阅象的欲望。在编写童话时，孩子们会将自己的视角定位在那些有趣的角色上，定位在那些有趣的游戏场景中，这就为孩子们的童话创作之旅插上了想象的翅膀。二、读童言走进故事情节，为想象提供捷径。语文的核心素养要求进行语言的建构与运用下的“积累式”阅读教学，而童话故事作为低中段语文教材的重要组成部分，作为贴近儿童语言与文学样式，童话语言以它的口语化、生动、丰富的特点走进儿童的视野。在众多的童话作品中，许多都以生动丰富的对话方式推进故事情节，展示新奇的想象，揭示深刻的道理。我们在进行童话教学时，就可以借助对话描写，充读、研读，引导学生进行大胆新奇的想象，为创造童话寻找一条学习的捷径。《在牛肚子里旅行》这篇童话中的主人公是红头和青头这对蟋蟀好朋友，以它们的真诚、丰富的对话贯穿全文，表现它们真诚深厚的友谊，展现新奇的想象。“咱们玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。”红头和青头先快乐的相约在草丛捉迷藏，后来红头不小心被大黄牛吞进了肚子，红头拼命命啊！救命啊！”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞进肚子里去”“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一前三个是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化”“等一会儿牛休息的时候它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的定能出来的。”在红头害怕、恐惧、绝望的危机时刻，见多识广、机智勇敢的青头不断地安慰、鼓励红头，最终红头被大黄牛喷了出来，脱离了危险学生分角色、分小组，多次入情入境有感情朗读红头和青头的对话，感受红头和青头之间的深厚情谊，感受作者的笔下红头在牛肚子里的一次奇特旅象，感受到对话在童话中的重要作用。同时我们也可以给予学生创造童话的机会：假如你们变身为窗外的小雨滴，你会去哪旅行？小雨滴和小溪的对话管道的对话，小雨滴和人体的对话……用对话的方式推进童话故事的情节——想象的捷径找到了，孩子们轻松开启了自己的童话创作之旅。三、润童心体验童话之美，为想象增添意蕴美。童话这种文体的特殊性，在于通过生动浅显的语言揭示了一个个深刻的人生哲理。孩子们都是纯真的个体，在这样的年龄阶段对他们进行思想教的教育时机，而这也是语文的人文性所在。所以在童话教学中，我们要结合学生的年龄特征，引导他们纯真的童心在童话的世界里畅游，联系生活实中的科学美、品质美、人格美，受到美的熏陶，获得想象的密码。读《卖火柴的小女孩》一文，由小女孩的悲惨命运唤起了孩子们的同情心，小女孩对美好生活的憧憬和追求也是孩子们童话展示了种子的一生不同阶段的理想和价值，它坦然的人生态度给孩子们深深的启迪。在阅读《在牛肚子里旅行》一文后，孩子们被红头和青头的动，又暗暗佩服青头临危不惧、机智勇敢的英雄本色。《一块奶酪》的童话故事中的蚂蚁队长教会了孩子们要做一个严于律己、宽于待人的秉性。阅话都是一次心灵的洗礼，我们要耐心地引导颗颗童心，为他们提供充分的阅读时间和空间，紧紧牵住他们的小手，让每一颗童心从童话阅读中获得美的品质、美的人格。在《那一定会很好》一文中，种子每一个阶段的理想都具有不同的特点，从大树、手推车、椅子到地板，符合一个人的生命的规规律更彰显了生命之美。《在牛肚子里旅行运用了牛有四个胃，还会在进食时反刍的知识，这又表现了童话的科导孩子们学习过程中，我们要善于捕捉这些美的存在，让孩子们获得科学知识，更解读了童话的密码。在编写童话时，孩子们也会意识结合自己的想质美、科学美的，创造出有意蕴之美的童话作品。四、演童话遨游童话王国，为想象建构广阔舞台。本单元最后的快乐读书吧，旨在要求学生阅读更多更丰富的童话故事，《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等等都是送给孩子们的美好礼物。在引导孩子带着想象去阅读，去欣赏的基础上，我们还可以鼓励学生用演童话的方式来分享阅读的理解和收获。演童话确实是一种好的教学方法，它可以为学生提供思维、想象、创造的空间。“演”会促使孩子们更受童话文学的形象美，带给孩子们思维的导向和想象的灵感。孩子们在表演的过程中，跟随作者一起张开想象的翅膀，走进奇妙的童话王国，在一言动中，感受随处可见的真善美。他们身临其境、设身处地的感受着童话人物的经历：卖火柴的小姑娘在临死之前一次次在绝境中想象美好的幻象；蚂了奶酪的诱惑，把奶酪拽掉的一角给了小蚂蚁，用自己的严于律己赢得了蚂蚁们的拥戴；善良的灰姑娘在仙女的帮助下，嫁给了王子，从此过着幸福亮、善良的拇指姑娘被癞蛤蟆偷走，开始了惊险、梦幻般的旅程，最后嫁给了花世界的国王，有了幸福的归宿……孩子们纯真的心在奇妙的的童话世随作者经历一次又一次大胆想象，那无数美好奇妙的故事激发了孩子们的灵感，唤起了他们的创作的欲望，积累了自我创作的素材……表演童话的教孩子们的自主想象建构了广阔的舞台。在五彩斑斓的的童话世界里，孩子们用乐趣和童心阅读童话，用情感和想象创作童话，他们阅读、写作的兴趣日渐愈浓，他们的语文素养日渐提文