信息时代下高中地理实践力培养方法探讨 论文

信息时代下高中地理实践力培养方摘要：近年来，伴随着新教材的使用和新的地理课程标准（《普通高中地理课程标准2017年版2020年修订）》）的出台，在地理教学中培养已经达成了共识。由于多年来在高考应试教育制度影响下一直严重忽视了地理实践教学，学生的地理实践能力存在明显欠缺。在高中地理学科教学中地践力作为地理四大学科核心素养之一应该受到高度重视。结合自己在实践教学过程中的经验总结几点高中地理实践力培养过程中存在的问题，在信息时代背对高中地理实践力的培养方法提出一些参考意见。关键词：信息时代，地理实践力，高中地理，培养方法引言：新地理课标明确提出：“地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。”要求学生在参与地理实践活动中具备较强行动能力和丰富知识储备。当学生具备一定的知识储备后，巧妙而合理的引用地理知识完成地理实践活动，能够用地理的视角去欣赏自然景观和人文风情，产生对地理活动探究的兴趣和对地理学习的热情。一、注重地理实践力培养的1．在新课标地理核心素养体系中的重要地位地理四大核心素养中，地理实践力是地理学科其他三大素养的综合应用和成果检验。四大核心素养紧密相连，密不可分，地理实践力培养是核心素养培养的重要组成部分。伴随着新课标的应用，核心素养培养的话题度越来越热，学生地理实践力的培养受到了关注。2．素质教育的必然要求地理实践活动的开展，启发学生从日常学习生活中、社会生活中或者与大自然的接触中，提出活动主题。在参与活动中调用所学知识解决实际问题。在中获得学科自信，增加对地理学科的学习兴趣。改变填鸭式的应试教育理念，强调调动学生的积极性，让学生在活动中对地理知识点有更深刻的理解。参加实践活动又可培养学生的合作探究能力，让学生成为学习的主动者。学生主动参与学习中去体会知识获得的欣喜提高学习效果。3．信息时代步伐的积极推进信息时代下，学生获取知识的途径更多，通过网络学习学生可以实现足不出户看世界。将地理知识应用到生活现象和自然现象中，同时也可以在网络资发现地理现象获得地理知识。信息时代下地理实践力的培养是一种必然趋势。信息时代为地理实践力培养提供了更多的途径，推动地理实践力培养活动的开展。二、当前高中地理实践力培养中存1．缺乏地理实践力培养的意识受高考应试教育制度和现在重理轻文的形式影响，无论学校还是学生对地理学科的重视程度都不高。培养学生的地理实践力的投入更少，长期以来大多校没有明确制定相关要求和课程开展地理实践活动，大部分教师受此影响也很难投入精力去设计地理实践活动，同时学生的参与积极性也不高。无论是学生老师都对地理学科的重视程度不高。且地理学科学习课本内容多但是课时量少，受教学时间限制地理实践活动很难开展。2．地理实践活动开展的场所受限大部分地区和学校用于地理教学的专业实验器材和实验室是缺乏的，目前主要流行的地理实践力培养活动在校外开展，校外开展活动课需要考虑学生的安全问题，同时很多学校由于教学资金不足，家长对此支持力度不强，地理实践活动课程很难开展。长期以往，这种理论教学和实践教学的分裂，不利于培生的地理实践能力。3．教师的专业能力素养有待提升传统教学模式中，教师作为教书匠，教师普遍做法为教教材。新课标下强调教师是引导者，要做到用教材教。地理实践力活动的开展对教师的专业素养更高，很多教师因在长期的应试考试制度下，只关注书本知识和考试的做题技巧传授，忽视了地理实践力活动的开展，长期以来导致关于地理实践活动开展织能力弱，将地理理论知识学习和实践应用脱节。教师的专业素养能力的不足也是地理实践力开展的阻力。三、高中地理实践力的培1．改变教学理念，正确把握实践能力与理论学习两者关系在很多高中地理教师的教学理念中，采用实践教学与理论知识教学相比，学生对知识的获得效率较低，开展地理实践活动会占用学生理论学习和练习题时间，甚至会影响学生的考试成绩。因此导致但是多数地理知识都是建立在地理实践的基础上，在一定程度上说，缺少地理实践力很难真正理解和把握地理知识。高中地理老师要将理论学习和实践能力并重。高中课堂中不能一味的让学生机械式的掌握理论知识，应落实新课程理念，重视书本理论知识的学习同时注重学生地理实践力的培养，从而使得学生的核心素养得到有效提高。2．信息技术与实践活动相结合培养学生地理实践力（1）创新教学模式，巧用多媒体教学地图被誉为学习地理的“第二语言”，地理许多知识点单纯用文字描述学生会感到抽象难以理解，动图和影像的应用会更形象和生动，帮助学生理解和地理知识点。在课堂上，教师可以利用多媒体资源呈现地理事实和现象，让学生感知生活中的地理，在此基础上提出相关概念、分析地理过程，教师引导学步步探讨其中的原理，找到其规律，形成地理观念，最后进行知识的迁移，解决实际的地理问题。学生通过自我学习自我发现中获得知识，又能知识迁移解题，达到教学目的，实现教学效果。（2）完善规章制度体系，积极组织开展形式多样的地理实践活动学校制定相关要求，调动教师和学生的积极性。积极开展各种地理实践活动（诸如研学旅行、地理科学实验、野外考察等）来培养学生的地理实践力要鼓励学生在生活中做个“有心人”，留心观察生活和网络中各种地理现象，为开展地理实践活动寻求灵感。发现地理问题，充分利用自己学习的理论知识实践方案，分小组开展实践活动，实践活动结束后及时总结、反思并展示实践结果。在实践中把能力的培养落到实处。3．组织小组开展探究活动，发挥学生的主体性地位无论在课堂教学中还是在地理实践活动的开展中，激发学生的独立自主性，培养学生的自主探究和创新思维能力。在学生的小组活动中，培养学生的团作能力。学生是活动主体，教师起到积极引导作用，做一个引导者，鼓励学生参与到实践活动中来。探究过程中，教师需密切关注学生的状态，给予指导。调动学生的参与活动的积极性。学生通过探究在过程中可以提升对理论知识的理解，同时增强学生的实践能力。学生在实践活动中能够体会到应用地理知识实际问题的乐趣，感受地理学科的独特魅力，从而想获得学习地理的需求。4．家校合作，丰富地理实践活动开展的途径由于在学校开展校外地理实践活动，学生的出行安全和学校资金面临很多问题和争端，学生可以利用寒暑假时间在父母懂得陪同下外出游玩体验各地的人情。回到学校将自己的收获采用PPT汇报形式在班级展示分享。同学之间的分享可以让学生了解更多，获得更多。5．教师树立终身学习理念，利用网络资源提升自身教育专业技能素养地理实践活动的开展需要教师具备丰富的知识储备，教师要树立终身学习理念，具有与时俱进的思想。学习新时代的教学理念；学习新的技术，将信息下的技术成果应用到教学中去；教师不断完善自身知识储备，不断提高自身的能力素养，为地理实践活动的开展打好基础，为学生地理实践力的培养提供保障。小结综上，培养学生核心素养作为现代教育中的重要指导方针，高中地理老师要认识到地理实践力培养的必要性和当前面临的问题。及时转变教学理念，创学方法，将信息技术与学科新课程整合开展多种形式的实践活动。读万卷书与行千里路并重，让学生的地理实践能力得到有效培养。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社.2020[2]唐燕.高中地理教学中核心素养的培养[J].南北桥，2020，(18)：13]陈杰，黄榕青，袁书琪.高中生地理实践力培养与评价模式[J].地理教学，2021.4]孔亚亚.高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径分析[J].山西青年，20205]李杰.简析高中地理学习中学生地理实践能力的培养策