写作教学中帮助学生形成语感的对策 论文

写作教学中帮助学生形摘要：高中英语写作教学十分重要，然而通过观察高中的现状，写作教学的质量不高，学生的英语写作能力有语言意识和语感较差。本文基于英语写作教学的案例，较差的成因，分别从教师与学生的角度提出帮助学生形成语感的对策，提高教师英语写作教学质量，改善学生英语写作水平。关键词：语感直观教学互动讨论组织策略监控策略一、案例写作教学对高中英语教师而言是一大难题，学生在学习写作的过程中学会运用语言绝非仅仅从背诵单词和句式结构获得作教学中帮助学生形成良好的英语语感，提高学生感知与运用英语语言的能力十分必要。笔者在对人教版新版英语教材必修二第一单元CulturHeritage写作部分ReadingforWriting教学时，教学的内容为写一篇有关保护文化遗产的人或组织的新闻报道。在进行写中，笔者首先让学生对于这一部分的文章进行篇章结构新闻报道的篇章结构，再查看课本采访部分所给的具体的采访细节信息充实新闻报道。但通过阅读学生的作文些学生的作文结构松散，词汇难易程度不一，且并未脱离采访中所给的细节信息。二、分析通过写作教学的实施，笔者认为学生对语言的运用能力有待加强，而这一能力并非仅与词汇和语法有关，更多的是学言的感悟能力和理解能力。然而在英语教学的过程中，互动较少，学生很难从阅读英语作文相关文章与教师给结构和词汇中提取与运用，因此培养学生的语感至关重要。《普通高中英语课程标准2017年版）》提出，英语学科核心素养中的语言能力包括在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。因而在英语写作的教学过程中，应当注重培养学助学生改善对英语语言的理解与运用能力。三、形成英语语感的策略在英语写作中，教师的教学方法和学生的学习策略对学生英语语感的形成密切相关。针对英语写作教学的特点，以以上案例为原型，从教师和学生的角度分别阐述形成英语语感的策略。1.教师的教学方法在英语写作教学中，教师通常以给学生提供语言表达的框架和利用“头脑风”的形式帮助学生进行写作，但这种教学方生主动了解英语语言的特点，形成对于英语培养学生对于英语语言的感知能力和理解能力十分关键生的英语语感有很大帮助。（1）直观教学法直观教学的方式在英语写作中有重要的作用。通过直观教式，学生能够体验到贴近现实的语言情境，极大地提高语的积极性和学生对于语言学习的兴趣。在写英语新闻可利用一些有针对性的英文影像资料或图片，展示相关或者团队对于保护文物所做的努力。例如在保护兵马俑出突出贡献的文物保护工作者，通过影像资料帮助学生物保护工作的内容和意义，丰富学生的语料。学生通过观看，由浅入深地了解文物工作者的身份、工作地点与于学生进行新闻报道的写作。（2）发现学习法发现学习法对于发挥学生的主体性和培养学生的英语语感有很大的帮助。以案例为例，学生在写作前，教师应对于写作前的Reading加以利用，让学生通过语篇的特点更深的进行探索，找显著特征，并针对语言特点进行探索，找到新闻报道的如有直接引述的句子等。此外，教师也可以提供相应的点，并让学生在Reading中找到相应的句子，并观察语言特点。（3）互动讨论法写作最终以书面的形式进行呈现，而在写作过程中互动与十分必要的。师生之间互动、生生之间互动对于促进学有很重要的意义。生生互动体现出学生主体性的发挥，于写作内容有更加全面的认识，更能激发学生对于英语写作的兴趣。在必修二第一单元的写作教学中，教师在写作前和写作后励学生进行交流与讨论。例如，在写作前可以就其中的人物“ChenLei”进行讨论，交流写作的思路和语言的组织，相互提供意见与建议。而在写作过后，学生之间可以通过讨论问题进行讨论。教师可在其中进行问题的点明，例如句一，可利用一些过渡词如“besides”，“also”等，是句子有递进性和层次感。此外，针对新闻报道的特点，教师也应当让论时注重新闻的语篇特点，包括标题、主体与结尾部分。2.学生的学习策略莫雷（2007：116）提到，学习策略是学习者对于学习过信息加工进行一定的调节与控制的技能。实现教师与学需要学生采取适当的学习策略。根据英语写作学习的特的不同，将英语写作学习的策略分为以下三种情况。（1）归类策略学生进行写作时，应当注重对于词汇的归纳。归纳词汇有生对于作文的写作有语言可供表达。学生对于词汇的归地操作，而应养成话题意识，按照话题进行归类。例如作内容为介绍保护文化遗产的人物或组织，要求学生对护和新闻报道的采访有一定的话题词汇储备。文化遗产词短语“culturalheritage”，具体可再细分为具体的“oldbuildings”，“temples”，“oldhouses”等单词或短语。语包括“protect”，“promote”，“investigate”等相关的单词或与新闻采访相关的话题词汇涉及“reporter”，“interviewer”，“interview及相关的报道等引述动词，如“report，“explain和“descri”等动词。因此，在写作教学的过程中，教师应当注重帮助学生通过关的文章进行词汇的归类。学生应当注重采用归类策略成话题意识，培养良好的英语语感。（2）纲要策略在写作教学的过程中，学生在学习特定的写作话题时应当作的框架，并非是教师所说的全部内容。学生对于作文学生对于作文的感知程度和理解程度，灌输学生写作的被动地接受写作，无法激发学生写作的真正热情和需要学过程中，教师应当让学生对于话题有充分的了解，在学生对于写作的格式和框架进行纲要的制定，吸收写作用到写作中去。汤慧敏（202：32）指出，教师可让学生通过仿写、改进行学生的语感的培养。而在写作教学过程中，学生可其是在长句方面进行仿写，对于改善学生的语言表达，感方面有很大的帮助。仿写并不是让学生照搬照抄，而础上找到句式结构的框架，进行仿写。（3）监控策略监控策略指的是学生对于自己学习有相应的调节、控制等能力。学生在进行写作的过程中，对于自己所写的句子有一定的辨别能力，写完后有一定的补救措施。例如在案例中，课本中所给括“interviewoldpeople”。有些学生在写句子时直接写成“ChenLeiinterviewsoldpeopleabouttheoldbuildings.”但写完句学生需要对于自己所写的文字进行判断和调控。句子虽以在此基础上进一步改善。主体部分可用定语从句加以完善，改为ChenLeiinterviewsoldpeoplewhoknowalotaboutthe”historyoftheoldbuildings”。因而，通过监控策略，学生能够提升对于英语语言的语感，对自己的英语语言水平有更加清晰的认识，并有所提高。四、结语学生当前的英语写作困难不仅局限在语法和词汇方面，还体现在英语语感的匮乏