小学整本书阅读“一本四环”的教学模式 论文

小学整本书阅读“一本四环”的教学模式摘要：在信息技术背景下，我们应发挥多媒体网络的优势，开发新型的整本书阅读教学模式，从课前、课堂、课后步步到位引导学生进行阅读活动，培养学生课外阅读的兴趣。我们初步总结出“一本”的教学模式来开展整本书阅：“导读课—推进—分享课—拓展”。关键词：信息技术；整本书阅读；教学模式引言：在信息技术背景下，教师应充分利用网络的优势倡导新型的整本书阅读教学模式，分别从课前、课中及课后逐步引导学生进行整本书阅读，从培养学生阅读的兴趣入手，进而提高学生的核心素质。笔者在几年的整本书阅读教学实践中，总结出“一本四环”的整本书阅读教学模式，所谓“一本”是一本班级共读书目，要求同一版本，有助教学；“四环”就是整本书阅读教学的四个环节，即导读激趣—阅读推进—分享交流—拓展延伸。通过“一本四环”阅读教学模式更好在整本书阅读教学中发挥教师主导作用和学生认知主体作用。一、导读趣课：巧用信息技术平台创设情境，激发学生的阅读欲望，指导学生阅读方法。1.导读激趣。班级共读书目选好后，怎样引导学生走进这本书，激发学生阅读这本书的兴趣，这就要求教师依据阅读书目内容，选择恰当的导读激趣策略，上好导读激趣课。激趣课可以采用的教学策略有：通过书名设疑，引导学生大胆猜测，大胆想象，以此引发学生兴趣；可以从封面和封底入手，可以设置悬念，激发学生主动参与；可以展示精彩片段进行诵读、赏析，授之以渔，教给学生读书方法等。不论哪种激趣方法，教师可以以信息技术手段为依托，在导读课中，恰当地使用图片、精彩短视频、录制音频、相关动画片片段、音效等手段，让学生在快乐中，不知不觉地爱上这本书。如：引导学生读《水浒传》这部名著时，首先播放《好汉歌》，随着慷慨悲壮的歌声，屏幕上出现了一个个英雄好汉的画面，在画面的旁边还配上人物的简介，让学生对《水浒传》有一个更感性的认识；其次，画面集中在语文课内课文《智取生辰纲》所涉及到的一些重要人物如杨志、晁盖、吴用等，然后加以重点介绍；随后，学生针对《水浒传》中的精彩情节及鲜明人物形象等进行积极讨论交流。入情入境的引导方法能更大激发学生的阅读兴趣，从而有力进行整本书阅读。再如：上《淘气包埃米尔》这本书的导读激趣课时，可以把书里的课堂上，把埃米尔的搞怪表情，用课件的方式展示给学生，让学生根据图片发挥想象力猜测内容。然后，再截取一段视频片段，让学生对这部剧产生极大的兴趣。老师也可以录制一段自己的配音，可以加上适当的搞怪的腔调，把学生牢牢地吸引过去，让他们产生强烈的阅读期待。这样，学生的好奇心被充分调动起来，当学生拿到这本书，一定会如饥似渴的去读。2.任务驱动，指导方法。在创设情境、导入阅读后，便是设置任务驱动阅读，指导阅读方法。（1）时间与阅读量的任务设置。例如：读《狼王梦》，老师给出任务：1个月完成整本书的阅读以及相关资料的整理。学生在老师要求下制定每天及每周的具体阅读任务。例如，多数同学的计划是：第一周：一二章；第二周：三四章；第三周：五六章；第四：资料整理。（2）借助平台资源自主阅读。学生借助网络平台上资源及智能评价功能自己调控阅读，结合教师布置的阅读任务和自己的阅读目标进行自主阅读，让学生自己掌握主动权。从而达到在老师有效指导下最大程度调动学生整本书阅读的积极性。（3）学生自行制作阅读资料集。学生通过网络资源结合自己切身体会完成此项任务。例如：在名著阅读教学中，教师可以给出任务：在1-2个月的课余时间，自定或指定主题做ppt、手抄报、好书推荐卡、阅读心得集、阅请问题集、专题研究集、辩论资料集等，然后在下一个环节，在课堂上展示出来。在借助网络资源的优势帮助下，从而激发学生的阅读兴趣，在进行整本书阅读的过程中有目标性、有趣味性及有成就感。二、阅读推进：巧用信息技术平台互动功能，促进有效阅读。对于高年级学生来说，他们已不适合读绘本，他们已经可以阅读名著了。名著一般篇幅较长，人物众多，情节复杂，学生可能读着读着就没有先前的兴趣浓厚了。这就需要老师“带”一把，解决学生在阅读过程中遇到的困难，关注学生在阅读过程中的收获，激发并指导学生深入阅读，也就是我们说的阅读推进。1.利用多媒体进行关键词或人物关系图等提示，让学生多种形式地复述故事。经过学生一段时间自由阅读，对文章有了初步了解，此时教师可以依据班级制定的阅读进2/2度表，选择合适内容的关键词或人物关系图利用多媒体展示，让学生进行简要复述。学生在对部分章节内容进行复述时可以通过表演或同学间配合做游戏等方式开展。教师在要求学生复述故事时既检查了学生们阅读的效果又同时促进学生对文本的交流理解，教师在学生复述时可相机指导学生概括文章主要内容的方法，从而切实达到让学生在阅读教学中学会阅读。2.利多媒体设疑解惑促联想，引导学生深阅读。推进课上，教师可以运用多媒休展示书中的插图、场景、相关的影视的片断，设置悬疑，激发学生合理联想，再与文本进行对比阅读，帮助学生对文本的理解。对于合理想象，教师要做好充分备课工作，以恰当方式给学生提供想象的线索，当然教师要把握住“度”防止引导变成了“剧”。学生在大胆预测时，教师要相机提出合理问题以便引导学生对待不理解的部分让学生去“文本”中去寻找答案。在预测时，老师要提炼看上去毫不相关的事件，把它们放在一个背景里。学生可根据学习经验或网络资源在对同类文本阅读时更好的去想象故事情节。合理猜测想象虽然不易达到，但能满足学生的挑战兴趣，从而促进深度阅读文本。3.运用信息技术平台里的互动、游戏、打卡功能，促进学生深阅读。其一，利用智慧课堂抢答互动功能。老师把事先预设好的问题，通过教师端的平板同屏，让学生在学生端的平板上做题，或在本子上做好拍照提交，老师可以收到所有学并可以全班共同浏览批改，还可以直接看到学生做题的正确率。如果发现学生的我们可以使用平板中的抢答功能，学生的注意力就会异常集中，摩拳擦掌就等着抢答环节是学生最喜欢的回答问题方式，抢到机会的同学会异常兴奋。同时通过抢答的结果反馈阅读效果，促进学生再次阅读。其二，利用信息技术平台上的阅读软件闯关功能，检测学生阶段性阅读成果。很多阅读平台都有阅读闯关功能，将游戏的乐趣与阅读巧妙地合二为一，解除了孩子读书过程中的枯燥乏味，让学生更喜欢阅读和思考，从而更主动地阅读书籍。三、交流分享：巧用信息技术传播功能，进行阅读成果交流分享，促进有效阅读。为了了解学生阅读效果及推进继续深入阅读，教师可以利信息技术平台展示学生的读书笔记等阅读成果，也可让学生举办阶段阅读成果汇报展演，教师在学生进行成果展演时相机给予激励性肯定评价，这样既能了解和掌握学生的阅读情况又能调动学生的阅读兴趣。1.利用智慧课堂进行阅读分享。智慧课堂上老师放开手，让学生愉快地分享读书收获。在分享的过程中，在课件里展示或用视频展台展示书中某个章节的图片或学生做的手操报，让学生根据展示复述情节，分享自己的阅读感受；可以在利用“希沃白板”或“IPDA”里的游戏闯功能，考察学生对整本书的阅读感受；可以根据某个场景配乐，让学生朗读等，这样，即活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的能力。阶段阅读成果展示活动的形式可以多种多样，如制作精美手抄版、制作精致书签、讲故事比赛、优美句段朗诵比赛、优秀读书笔记展示及“我是阅读达人”征文比赛等。2.利用小视频进行分享。让学生在家长的配合下，录制好分享小视频，利用多媒体设备在课评选出优秀分享小视频，这样既激起了学生的兴趣，又增添了阅读教学的趣味性。3.利校园广播和电视台进行享。充分利用学校信息技术设备，开展阅读分享活动。如利用校园电视台创建了“我的阅读乐趣”、和“我的阅读我分享”栏目，在每天大课间时播出五到十分钟；在钟利用校园广播进行精彩片断诵读等。四、拓展延伸：巧用信息技术，进行阅读拓展延伸。拓展是整本书阅读教学的补充延伸。一本书读完，学生会对这本书里的某些内容、某种写法、某些事物或人物产生兴趣，有想继续了解更多相关内容的欲望。教师在阅读拓展课上，可以利用信息技术手段，向学生推送同类书籍，或展示这个作者的其他作品，鼓励学生进行关联阅读、延伸阅读。课堂教学时间是有限的，整本书的时间大多是放在课外。等学生看完一些同类的书，老师可以组织学生把这类书的阅读收获写下来，可以是做的读书笔记、收获的知识、阅读后的感受、自己仿写的片段、小诗、自己的梦想等等，也可以用集图片、视频、声音于一体的信息技术，把自己的学习收获录制下来，把他们发到微信或钉钉群里，大家在群里进行相互探讨、借鉴、学习，把群真正变成了同学们学习、交流、进步的天堂。打破了整本书阅读教学上的空间与时间上的局限性，把学生的阅读引向了更广阔的天地。这样，拓宽了他们的知识面，增加了他们的阅读量，很好地提升他们的语文素养。阅读推进课学生自主阅读深度阅读班级共读一本书交流分享课导读激趣课展示阅读成果关联阅读、延伸阅读延伸拓展课整本书阅读教学流程：一本四环。信息技术手段：智慧教室、一体机、影音片断、校园广播、校园电视台、希沃白板5、PPT、钉钉群、微信群等运用于整个教学环节。笔者在几年的整本书阅读教学实践中，运用“一本四环”的教学模式所教授学生不仅喜欢看书，而且还会将好书推荐给全班的学生。学生阅读水平、语文书阅读活动中对小学生的指导有了更新、更高层次的认识。作为一名小学语文老师不仅仅是通过环境创设、提问暗示、讲述示范和形式多样的组织形式来激发学生的阅读兴趣，更重要的是要善于运用信息技术平台，激发学生阅读的主动性、积极性。将阅读教学从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，而且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处