小学语文教学与德育教育的结合策略探究 论文

小学语文教学与德育教育的结合策略探究摘要：德育是新时代人才培养的重点内容，将德育教育与学科进行结合教学，也是新课改背景下德育的主要手段。语文学科由于他本身文化传播的特点，肩负起学生道德教育的重要任务。同时发挥语文教学德育功能。它不传统文化和优秀思想，而且能够有效促进德育思想的传达。文章从德育榜样、经典文学、多样阅读和生活实践四个角度，论述了如何将小学语文与德行教学的策略。我们只有充分考虑这些特点，才能取得良好的德育效果。关键词：小学语文；德育教育；结合策略前言：语文是汉语言文学的集锦，是中华民族悠久的历史长河中积淀出来的文化精粹。语文学科中包含诸多经典文化及民族德行故事，它不仅百家的文化思想，还体现了民间风俗文化理念，是中华民族德育教育的重要组成部分。语文学科不仅引导学生深刻认知中华民族的语言文化，还带领百年来中华民族秉持的品德修养、审美情趣。一、将小学语文教学与德育教育相结合的重要意义小学语文新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要学科，它将重要的德育文化用语言阐述、用文字勾勒，字里行间都渗透出中华民族优秀的传统德育文化内涵。将小学语文与德育教育相结合具的意义。首先，德育思想引导语文教学，将语文教学过程塑造成德育的大课堂，从文化理解的角度带领学生学习正确的道德品行。学生将在语文学科知识下逐步形成正确的道德价值观念，从而树立正确的价值观、人生观和世界观。其次，语文学科深化德育思想内涵，将德育思想具象化一个又一个有血有肉的故事、行为，引导学生正视行为习惯。通过语文学科中充满德育思事引导，学生能够在心里形成正确的区分善恶美丑的行为标准，从而通过标准来约束自己，践行正确的道德行为，促使品德习惯的养成。最后，语文教学与德育教育相互促进，相辅相成。品德的养成有助于更好的吸收优秀的传统文化知识，而语文学科的学习又能够促使更加深刻地涵，形成优秀的道德品质，在两者的推动作用下，小学阶段的学生将在潜移默化下掌握传统语言文化知识、形成优良的道德品行，最终成为德才兼备的人才。二、小学语文教学中德育教育的策略与实践叶圣陶先生说过：“品德教育重在实做，不在于能说会道。”据此，在小学语文教学中，教师应当将实践落实作为德育教育的指导思想，通过榜样的力量，引导学生在文学渗透中感受优秀思想，将道德品质刻画在心中，并通实德育思想，最终形成优良的道德品质和行为习惯。（一）树立德育榜样，强化模仿力量小学阶段的学生好奇心重，模仿能力强，对于日常生活所接触的各种行为能够快速地模仿并形成习惯，这种模仿的能力是德育教育中能够借助的重要元素。德育不是脱离实际、高高在上的教育，而是贴近生活、融入实际的教育，它与人们的生活息息相关，紧密联系。教师可以充分挖掘教材和生活，利用材，给学生树立德育榜样，通过榜样的良好影响，在行为和思想上引导学生向榜样学习，模仿榜样的行为，从而形成良好的德育习惯。榜样的建立可以存在于书本之中，也可以体现在学习生活中。教师可以挑选班级勤劳、乐于助人的学生，将他树立成班级学习的榜样，让其他学样就在他们身边。同时教师也可以鼓励学生在生活中发现优秀的德育榜样，譬如拾金不昧、遵守法律规范、爱护保护环境等，用教师还可以为学生树立书中的榜样，比如在教学《大禹治水》时，教师可以带领学生共同探究治水故事发生的背景，让学生了解治水对于百姓的重大水的艰辛，从而学生就能够深刻体会到”的无私之也能够体会他的行为高尚之处。通过背景的探究与故事的学习，加之引导，帮助学生明白什么“无私”，指导他们如何“无私”。在这样的引导下，学生会不知不觉在心中树立大公无私的榜样形象，从而在生活和学习渐形成良好的品德和行为。（二）渗透经典文学，感受先辈德行语文课堂是经典文学的大讲堂，无论是语文的词句，抑或是修辞手法，再或是诗、词、歌、赋，都有着经典文学的影子。而经典文学中渗透着丰富的德育有古人的忠孝悌义，也有近代的捐躯报国，还有当代的舍身逆行……思想和德育行为充斥着语文学科的内容，因此教师可以有效利用经典将经典文学作品渗透进日常课堂中，通过品鉴、分析、感悟等方式，受先辈的德行，从而受到思想和行为的影响，向优良的德行靠拢。例如《一幅名扬中外的画》课文中，阐述了著名画作《清明上河图》的部分场景，《清明上河图》是北宋时期著名画家中渗透出深刻的经典文学内涵。教师可以引导学生结合文章，借助信息技术等方式，将清明上河图全景展示给学生观摩、品鉴。带领学生共同去参透与思想。比如图中热闹的都城鲜少有人乘坐轿子，教师可以以此为主题，引导学生去探究原因，继而学生能够了解到北宋世人以并且能够从画中看出他们行为举止中的尊重他人的品德。通过细细品味与分析，学生能够透过经典文学作品，感受到先辈们的德行标准，了解具体的德育行为，从而更加容易接受良好的德育教育，提升自己的德育能力。（三）借助多样阅读，学习高尚品德阅读是体会语文知识的重要方式，也是感受文化内涵、理解语言情感的主要途径。语文教学不仅限于阅读教材，它还包括阅读各类书籍与各类不式。“读书百遍，其义自见”，自古以来，阅读就是领会德育思想的主要途径，教师可以借助多样的阅读内容及方式，带领学生共同领略书中人物的德中人物的品性，还可以借助新时代的信息化手段，更深层次地挖掘字里行间渗透的内涵，以促进学生更好地学习高尚品德。以《芦花鞋》教学为例，《芦花鞋》是当代著名的长篇小说《青铜葵花》中的节选，里面将青铜的坚强与善良描写的非常深刻。教师可以带领学鞋”篇章为主，通过层次化的阅读，分析文中人物的特点和行为，从而深刻理解引导人物行为的性格特点及品德思想。教师还可以拓展阅读内容，组《青铜葵花》整本书的阅读，并通过思维导图、精读、分析等方式，分析出九个章节中体现的不同人物色彩以及主人公的优秀品质。书中的主人公是几岁的孩子，与小学生的年龄相仿，他们的经历和品质更加容易使得学生产生共鸣，从而在阅读过程中学习主人公的高尚品德。（四）结合生活实践，践行德育思想品德教育要靠“实做”来落实，诸多的德育思想的熏陶最终都要落实到生活实践中来。通过实际的生活实践，学生能够真正理解文字化的德育思思想与实际真正结合起来，才能够将德育思想内化为学生自己的品德。在亲身体验的生活实践中，学生能够学会用实际行动去表达德育思想，甚至去人，达到德育教育的真正有效开展。因此教师应组织学生从多角度开展德育实践，将德育思想充分地融入到生活中，行德育思想。例如《囊萤夜读》一课中，教师可以带领学生共同感受车胤对于学习的执着以及遇到困难而努力想出办法的情景。坚持不懈是坚韧的品质，而勤勤奋的表现，教师可以组织通过生活情境模拟的方式，以“勤奋使人进步”为主题，让学生分组开展情景模拟活动，学生可以选择展现“勤奋”的经典故事场景，也可以选择现实生活中遇到过的实际场景，将具体的场景通过精心的编排、组织，深入地刻画人物与行为，将使学生更加深刻地吸收德育还可以组织学生拓展生活实践，如在母亲节、重阳节等重要节日开展尊老护老、帮助母亲的活动，抑或是组织垃圾分类的“环保”活动，让学生投入环保护的切身行动中，通过保护环境的行为而认识行为的重要性，学会尊重和爱护他人、他物。在实际的德育活动中逐步提升自己的德育思想水平，增想转化为德育行为的能力。三、结束语小学语文学科是与中华民族优秀的德育思想联系最为紧密的学科，语文知识的内涵丰富，存在着广阔的可供挖掘的德育理念还需要拓展语文教学范围，通过经典文学作品带领学生学习先辈的德为，在多样的阅读方式中领略高尚品德内涵，最终通过实践、模仿等“做”的方