小学美术在线教育背景下培养学生“学习力”

在新课程改革不断发展背景下，教师应当注重为学生构建“学力课堂”，旨在将学生作为美术课程的主体，并通过培养他们的“学习力”，进一步促进学生核心素养的形成，以提升他们的终身自主学习技能和自主发展能力。另外，教师基于在线教育背景，需要深入挖掘“学力课堂”的本质含义，进而在价值取向上坚持学生的主体地位，树立为学生而教学的理念，重在优化学生的综合性发展，不断促进他们的生命智慧。另外，教师还要在小学美术实践教学中，坚持深度教学，从而把学习共同体构建成教学基础，重视生活重建与问题探究，最终让小学美术课堂充满活力，为学生个性化发展、核心素养提升奠定坚实的基础，使其得到健康、快乐的成长。一、小学美术在线教育所面临的挑战小学美术教育课程的设立，本身就面临众多的问题和挑战，再加上教学途径的改变，使得小学美术在线教育更是难上加难。众所周知，小学美术在线教育同时具备众多的优点和长处，它能够丰富学生的知识视野，提高课程教学的质量。为此，下面针对小学美术在线教育所面临的系列挑战，进行阐述与总结。（一）网络环境与硬性条件受限制在当前小学美术在线教育过程中，其网络环境和硬性条件深受限制，其中包括流量费用、网络传输、延迟反馈，以及偏远区域网络不可全部覆盖等因素，从而导致学生的美术学习体验相对较差。［1］这一挑战因素也让学生的学习连贯性和学习兴趣受到了影响，使其难以充分发挥自己的在线学习能力。（二）教师教学观念转化不够到位在线教育和以往的教学方法不相同，这就需要教师及时转变自己的授课观念。但是，一些教师只是将实践课堂中的教学形式照搬到了在线教育之上，并没有充分转化教学者和接收者的角色，最终学生在线上课堂学习中面临着被动学习的情形，从而降低了他们参与美术课程学习的积极性和主动性。（三）在线教育流程未达到统一化小学美术在线教育的授课氛围相对较低，美术教师们进行学习的机会也非常少，进而限制了他们接收新型知识技能的教学信息。同时，在线教育要求美术教师具备较强的信息技能和专业素养，不仅对他们的学科专业与教学方法有着较高的要求，还考察教师将美术内容与信息技术合二为一的技能。［2］由此可见，在线教育的具体流程未能达到统一、标准的程序，从而影响了小学美术在线教育成效和质量的提升。对此，教师应该不断学习和自我提升，全面把握在线教育的具体流程，为学生构建一个高效的美术线上学习课堂。（四）缺乏有效在线教育课堂管理在线教育背景下，学生和教师被迫进行了物理空间分离，使得教师很难及时关注和掌握学生实际的美术学习状况，以及难以观察到他们的课堂表现。这会使得一些自律性相对较差的学生出现走神的状况，难以激发学生美术学习的积极性，课堂氛围也会非常的差。特别是针对小学低年级的学生，网络空间的代入感比较缓慢，导致学生很难进入到美术学习的状态当中，从而影响了整体的美术在线教学效率。二、小学美术课程在线教育的优势在线教育可以为教师带来类型丰富的美术课程教学资源，进而不断丰富小学美术课堂讲解。伴随信息技术的全面普及，在线教育成为新型且高效的课程教学渠道，并且它能够更好地将文字、声音、图像、视频等内容结合在一起，进一步为学生呈现出生动、形象的美术学习课堂，以激发他们的学习兴趣。此外，在线教育背景下，教学信息可以在较快速度中得以传播，从而聚焦美术教学亮点、升华美术授课理论，为学生后续的学习与生活做铺垫。三、培养学生“学习力”应注意的条件（一）兴趣强弱影响学生学习力的提升兴趣是激发学生探究和学习最好的教师。可见，兴趣程度的强弱，对学生探究、学习美术课程具有较大的影响，同时也影响他们提升“学习力”。为此，教师在学力课堂建设中，要注意激发学生对美术课程的学习兴趣，从而快速地提升他们的学习力。（二）学习氛围影响学生学习力的提高在培养学生学习力的过程当中，美术学习氛围也影响着他们学习力的提高。所以，教师需要为学生构建一个高效、积极且生动的美术学习环境，进一步对他们的美术课程学习以及学习力的提高，产生一种积极的作用影响，深入挖掘他们学习的潜在动力。（三）师生关系影响学生学习力的形成学生对于美术学习的情绪会随着师生关系的影响而变化。良好的师生关系，有助于学生形成高效的学习力。因此，教师应当注重和学生建立和谐的师生关系，那么学生的学习积极性自然也会升高。在这种轻松的学习气氛下，学生还可以自觉接受教师的美术知识传播，以更好地提升美术学习效率。（四）学习主权是学生发展学习力的途径大部分的小学生都缺乏自主创新的学习力，导致这一问题的原因在于学生的所有都被家长和教师所承包，在生活中“衣来伸手、饭来张口”，在学习中被课程作业以及学科考试牵着跑，使得学生没有任何的思考空间。由此可见，学生的学习主权受到了限制，这样是不利于他们学习力进行发展的。所以，教师在培养学生学习力的过程中，应该注意将学习主权交给他们，从而使其得到全面的发展。（五）学习方法是学生优化学习力的关键古言道“授之以鱼不如授之以渔”。教师在日常的美术课程教育中，应当将新的知识转变成旧知识，再将复杂的问题变成简易的问题。只有这样，学生才能够掌握基本的美术学习方法，从而不断优化他们的学习力。四、小学美术教育“学力课堂”的构建要素（一）基于先学，紧扣“教”的起点教师在小学美术在线教育背景下，构建学力课堂应注意几点关键的建立要素。构建学力课堂的基础是充分掌握学生的美术学习情况，根据学生对讲解内容的自主预习情况，进而准确地紧扣“教”的起点，并为学生的美术学习指明方向，从而达到“教”是为了“不教”而服务的理想目的。［3］与此同时，教师在构建学力课堂的时候，应该精准了解和掌握学生的美术学习动态，从中设定相应的授课目标，让学生先自主学习，之后，教师按照他们的交流反馈结果再次进行授课教育。（二）及时引导，注重“学”的过程在学力课堂上，教师需要给予学生更多的自学、探讨以及研究的在线学习空间。并在引导的同时，注重学生“学”的整个过程，将美术教学基于对学生终身学习技能的培养和发展层面上，不断优化他们的美术学科素养。例如，教师在为学生讲解美术课程内容的时候，首先要让他们进行自主探究，接着针对他们的疑难杂问进行及时的引导，最后还要对学生的课堂学习做出相应的评价。通过这种重视学生美术“学习”的过程，从而积极践行学力课堂的教育目标。（三）重点设计，挖掘“练”的机会美术学力课堂构建的最终目的，是为了让学生通过美术课程学习和探究，从而掌握基本的学习力。这就需要教师重点设计美术学力课堂，为学生提供多个“练”的机会，对他们进行美术训练，不断优化学生的学习力。为此，教师需要在设计学力课堂的过程中，多为学生提供一些练习的机会，以更好地拓展他们的美术学习空间。五、小学美术在线教育背景下培养学生“学习力”的策略（一）采用在线资源，激发学生学习兴趣兴趣是学生求知的先导，也是他们掌握学习力的前提条件。对此，教师要在在线教育背景下，及时采用在线资源，为学生构建学力课堂的同时，不断激发他们对于美术内容的学习兴趣。［4］此外，由于当前在线教育可以为教师提供较为丰富的图像、声音、语言等交汇资料，所以有助于构建一个活跃且高效的美术在线学力课堂，从而有效激发学生对美术知识的探究兴趣。针对此，教师能够结合在线资源，并按照学生的个性特征，从中为其建立相应的在线学力课堂，指引学生对美术内容产生浓厚的兴趣。以《我的地图》这一课内容为例，在讲解之前，教师可以先用在线资源为学生展示一些地图照片，待他们看完之后，再让学生创作出自己的地图作品，并述说一下自己美术作品的特别之处，以激发学生们的美术学习兴趣。在这一学习过程中，学生通过观看图文并茂的在线学习资源，不仅激起了他们对美术课程的学习兴趣，还使其提高了绘画技能与口语表达能力。（二）结合在线教育，优化学生自主能力和以往美术教学相比较，在线教育丰富了当前教师教学的形式。过去教师仅使用几本教材和参考书，限制了学生自主学习技能的提升。自主学习的形成，有助于学生独立思考和探索问题。所以，在当前在线教育环境之下，教师需要结合在线教学，不断优化学生的自主学习能力，从而使其收获更多的美术知识点，为提升学力课堂成效奠定基础。比方说，在《我设计的服饰》这一教学主题中，教师首先要根据在线教育，为学生构建一个自主学习和主动探究美术知识的环境，以激起学生自主参与学习的积极性。教师要注意，设计具有真实性、挑战性的美术学力课堂，进一步挖掘学生的探索、思考以及分析欲望。在这种在线教育背景下，学生能够不受有限信息资源的限制，可以自由地从网络中寻找学习素材，从而更好地优化了他们自主学习能力。最后，学生通过自主学习，从中能够收获一种学习的成就感。（三）借助在线教育，渗透思想政治教育小学阶段正是对学生进行思政教育的最佳时期。为此，教师应该在美术在线教育中，注重对学生进行道德指引，进而在培养学生学习力的基础上，不断提升他们高尚的道德品行，使其形成正确的价值观与人生态度。这是小学美术学力课堂构建的核心内容。所以，教师要把这些内容整合到日常在线教育当中，适时对学生展开思政教育，最终使其得到全面的发展。例如，在教学《我的动物朋友》这一课时，教师可以借助在线教育，让学生了解到众多不同类型的小动物，以激发他们对动物的喜爱和保护心理，从中展开对动物外形的绘画。学生不仅可以掌握基本的美术绘画能力，而且还可以树立良好的动物保护观念。可见，在线教育带给学生的不仅仅是课本知识，还有众多道德方面的内容。（四）利用网络资源，丰富学生学习空间当前在线教育发展的速度越来越快，进一步丰富了学生的美术学习空间。对此，教师可以利用网络资源，在学力课堂中为学生收集众多类型丰富的学习资源，如音频、图片、动漫等内容。此外，教师还需要拓展学生的学习空间，不应局限于教材课本，而要让学生学会分享网络资源，从而促进他们学科素养的提升。举个例子，教师带领学生学习《皮影戏》的内容，因为他们是初次接触“