2022-2023学年吉林省通化市梅河口市博文学校高二（下）期末政治试卷（含解析）

2022-2023学年吉林省通化市梅河口市博文学校高二（下）期末政治试

卷

一、选择题（本大题共30小题，共60.0分）

1.根据思维运行的基本单元的不同，思维可以分为形象思维和抽象思维。抽象思维的基本单元是（）

A.形象B.判断C.概念D.推理

2.“逻辑”一词常见的含义不包括（）

A.思维内容B.逻辑的规则与规律C.逻辑形式D.规律

3.科学家坚持对实验结果严格检验，修正错误，坚持真理。说明科学思维（）

A.追求认识的客观性B.结果具有可检验性C.结果具有预见性D.遵循逻辑规

则

4.学习科学思维对于提高我们的政治站位具有重要意义，以下对此认识正确的是（）

①利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理

②有利于我们把握事物的本质和发展规律

③有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情

④有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革

A.①②B.①③C.②④D.③④

5.形式逻辑的基本规律包括矛盾律、排中律和（）

A.因果律B.同一律C.活动律D.结合律

6.“人”这个概念，一方面舍去了不同人的男女老少等个性特征，只抓住“人”所共有并且区别于其他事

物的本质属性；另一方面，又不专指某个具体对象（如张三或李四），而指所有的“人”。这表明（）

①概念具有抽象性

②概念具有生动性

③概念具有概括性

④思维具有间接性

A.①②B.②③C.①③D.①③④

7.“语言不是上层建筑。”这一定义（)

A.犯了“比喻定义”的逻辑错误B.犯了“定义过窄”的逻辑错误

C.犯了“定义过宽”的逻辑错误D.犯了“否定定义”的逻辑错误

8.所谓划分，是指（）

A.把一个种概念分为若干属概念B.把整体分为若干部分

C.把一个属概念分为若干种概念D.把集合体分为个体

9.小红的成绩比小明的成绩高，小明的成绩比小亮的成绩高，则小红的成绩比小亮的成绩高。对这一逻辑

判断认识正确的是（）

A.该逻辑判断是正确的，因为这是一种对称性关系

B.该逻辑判断是正确的，因为这是一种传递关系

C.该逻辑判断是错误的，因为这是一种反传递关系

D.该逻辑判断是错误的，因为这是一种非传递关系

10.依据对个别与一般的关系的认识，可以把推理分为（）

①演绎推理

②归纳推理

③类比推理

④必然推理

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

11.复合判断是判断本身包含其他判断的判断。根据断定情况的不同，复合判断又可以分为不同的形式，具

体包括（）

A.简单判断、性质判断、假言判断B.性质判断、关系判断、简单判断

C.联言判断、选言判断、假言判断D.联言判断、选言判断、直言判断

12.选言判断是断定对象的可能情况的判断，它是断定几种可能情况至少有一种存在的判断类型，下列关于

选言判断的真假值的说法正确的是（）

①相容选言判断若为真，其选言支必须全真

②相容选言判断若为真，其选言支不能全假

③不相容选言判断为真，其选言支必须全真

④不相容选言判断为假，其选言支可以全真

A.①②B.①③C.②④D.③④

13.河南人是淳朴善良的，我是河南人，所以我淳朴善良。这个三段论犯的错误是（）

A.四概念B.中项不周延C.大项不当扩大D.小项不当扩大

14.复合判断指其自身包含其他判断的判断，它通常由两个或两个以上的判断并借助于逻辑联结词而构成。

根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类。以下分析合理的是（）

A.断定对象的可能情况的判断是选言判断

B.假言判断的真假取决于前件后件本身的真假

C.联言支有一个是真的，这个联言判断就是真的

D.肯定充分条件假言判断的后件就可以肯定前件

15.以下观点与其所犯逻辑错误对应正确的是（）

①班干部都要关心班集体，我不是班干部，所以，我不需要关心班集体。一一犯了小项不当扩大的逻辑错

误

②物质是不灭的，粉笔是物质，所以，粉笔是不灭的。一一犯了大项不当扩大的逻辑错误

③共青团员都是青年人，小王是青年人，所以，小王是共青团员。——犯了中项不周延的逻辑错误

④有人从某商店买了一件商品，后来发现有质量问题，便得出该商店无好货的结论。——犯了轻率概括的

逻辑错误

A.①②B.①③C.②④D.③④

16.探求因果联系的方法不包括（）

A.求同法B.求异法C.共变法D.确认法

17.辩证思维的主要特征包括（）

①整体性

②动态性

③综合性

④全面性

A.①②B.①③C.②③D.①④

18.所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用在

对立统一中把握事物。（）

A.辩证分析方法B.历史分析方法C.矛盾分析方法D.综合分析方法

19.量变和质变的辩证关系表现为（）

①量变是质变的必要前提

②有量变就能引起质变

③量变为新的质变开辟道路

④质变是量变的必然结果

A.①③B.①④C.②③D.②④

20.在富有文化味和生活气的二十四节气中，小满是个特殊存在。有小暑也有大暑，有小雪也有大雪，有小

寒也有大寒，唯独小满，没有大满与之对应，这是因为中国人认为过满招损，过满则溢，小满不多不少，

一切刚刚好。这启示我们做事情要（）

①把握适度原则

②注意质变的节点，防止不利的质变发生

③坚持与时俱进

④创造条件促使矛盾斗争性向同一性转化

A.①②B.①③C.②④D.③④

21.在把辩证否定的观点用于学习发达国家的先进技术和管理经验的问题上，应该坚持（）

A.赞成和反对的统一B,全部肯定C.肯定中有否定D.全部否定

22.“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指

（）

A.思维抽象与感性具体B.感性具体与思维抽象或思维具体

C.规律与本质D.理性认识与感性认识

23.思维抽象的具体过程千差万别，但其必经环节且是思维抽象起始环节的是（）

A.分离B,简略化C.提纯D.理想化

24.思维创新的“新”，主要“新”在（）

①思维创新的思路具有多向性

②思维创新的步骤具有跨越性

③不用某一种常规的方法解决问题

④新发明、新发现、新见解、新论证常常是独特的、出乎意料的

A.①②B.②③C.③④D.①②③④

25.联想思维的基本特点有（）

①联想思维具有跨越的联结性

②联想思维具有非连续的跨越性

③联想思维具有非逻辑制约的畅想性

④联想思维具有思维定式的特点

A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④

26.把广阔的思路聚集成一个焦点的方法是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，这是一种（）

A.聚合思维B.分析思维C.发散思维D.抽象思维

27.过去，菜农们倾向于种菜种瓜一定要抢个“早”字，因为“早”能够取得销售优势，卖个好价钱。这是

按照正向思维来思考问题。如果我们运用逆向思维来思考问题，可以（）

A.除了种菜种瓜，还要种花B.生产越夏西瓜、秋西瓜

C.到外地卖菜卖瓜D.不种菜种瓜，到外地打工

28.超前意识的基本品质是（）

A.善于反思，勇于质疑B.不满现状，超脱现实

C.追溯过去，展望未来D.任意想象，海阔天空

29.超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，并且对认识中落后的、过时的、丧失优势的东

西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。这主

要体现了超前思维具有（）

A.预测性B.探索性

C.不确定性D.“事先得知”的特征

30.毛泽东曾说过：“没有调查就没有发言权。”《湖南农民运动考察报告》体现的超前思维的方法是（）

A.推理的方法B.想象的方法C.矛盾分析方法D.调查研究方法

二、材料题（本大题共2小题，共40.0分）

31.中国载人航天工程实施分“三步走”的发展战略。第一步，发射载人飞船，初步开展空间应用实验；第

二步，突破航天员出舱活动等技术；第三步，建造空间站，为开展载人登月等未来发展奠定基础。2022年

4月神舟十三号飞行乘组安全返回地面，标志着空间站关键技术验证阶段完美收官。载人航天工程是一个系

统的、有层级的整体，由航天员、空间应用、载人飞船、运载火箭等八大系统组成，各子系统既分工明确

又相互关联，全国100多个研究院所、3000多个协作单位和数十万工作人员为成功完成载人航天工程的根

本任务服务。

运用《逻辑与思维》相关知识，完成下列问题：

（1）简要说明分析与综合的辩证关系。

（2）结合材料，运用《逻辑与思维》“辩证思维的特征”的知识，阐释航天梦的实践蕴含着怎样的智慧。

32.早在1987年，邓小平同志就为中国特色社会主义现代化建设提出了“三步走”发展战略目标，党的十

三大明确而系统地阐述了这一发展战略。第一步，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民温饱问题。

第二步，到20世纪末，使国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平。第三步，到21世纪中叶，人

均国民生产总值达到中等发达国家水平，基本实现现代化。

运用《逻辑与思维》相关知识，完成下列问题：

（1）请简要说明创新思维含义及特征。

(2)回顾邓小平当初的设想，请结合材料与所学知识，谈谈他的思维方式具有什么特点。

答案和解析

1.【答案】c

【解析】ABD不合题意，C符合题意，根据思维运行的基本单元的不同，思维可以分为形象思维和抽象思

维。形象思维是以感性形象作为思维的基本单元，抽象思维的基本单元是概念。

故选：Co

本题考查：思维基本形态的特征

(1)抽象思维的特征

①抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。

②抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。

(2)形象思维的特征

①形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规

律。

②形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。

②思维的内容决定思维的形式，思维的形式是对思维内容的能动反映。

本题考查思维基本形态的特征的有关知识，考查学生对基础知识的掌握情况，解答本题关键是熟练掌握教

材基础知识。

2.【答案】A

【解析】本题属于反向选择题，要求选择不包括的选项。

A符合题意，教材中"逻辑”一词的含义可知，思维内容不是“逻辑”一同的常见含义。

BCD不符合题意，“逻辑”一词常见的含义逻辑的规则与规律、逻辑形式。

故选：Ao

本题考查：狭义逻辑学和广义逻辑学

逻辑学有广义和狭义之分。狭义的逻辑学指：研究推理的科学，即只研究如何从前提必然推出结论的科学。

广义的逻辑学指：研究思维形式，思维规律和思维的逻辑方法的科学。广义逻辑学研究的范围比较大，是

一种传统的认识，与哲学研究有很大关系。整个逻辑学科的体系非常庞大复杂，如：传统的、现代的和辩

证的、演绎的、归纳的和类比的、经典的和非经典的，等等。但是，它再庞杂也有相通的地方，例如：构

建判断的方法；进行必然性推理：认同逻辑真理或逻辑规律等。

本题属于反向选择题，旨在考查学生对教材知识点的掌握能力，对于此类型题目，学生强化对教材知识点

的识记。

3.【答案】B

【解析】ACD不合题意B正确，科学家坚持对实验结果严格检验，修正错误，坚持真理，说明科学思维的

结果具有可检验性。

故选：Bo

本题考查：科学思维的含义与特征

1、含义：科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维、是能够达到正确认识结果的思维。它与主观

臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维相对立。

2、特点：

（1）科学思维追求认识的客观性。（从实际出发，尊重客观规律）

（2）科学思维追求认识的精确性。（定性分析+定量分析，因此要采用数学工具和数学手段）

（3）科学思维的结论具有可检验性。（以实事求是的态度接受实践的严格检验，坚持真理。）

（4）科学思维的结果具有预见性。（根据历史和现实，找出规律，提出合乎逻辑的推断，具有超前性。）

（5）科学思维的结果具有普适性。（是对认识对象本质和规律的反映，只要条件满足，就可显现）

本题难度适中，旨在考查学生对教材知识点的掌握和对材料的分析理解能力，对于此类型题目，学生需要

首先明确题干的中心思想，将题干主旨与教材的知识点相结合，围绕题干主旨进行选择即可。

4.【答案】D

【解析】①不合题意，学会科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理，这是对思维素养

的意义；

②不合题意，学会科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律，这是对思维素养的意义；

③④正确，学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国

情和世情，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，这是对思想政治的意

义，对于提高我们的政治站位具有重要意义。

故选：D。

本题考查：学会科学思维

（1）学习科学思维的思维素养意义

①有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。

②有利于我们把握事物的本质和发展规律。

③有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提升我们的创新能力。

（2）学习科学思维的思想政治意义

①学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，

准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。

②学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的

实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。

本题考查学生获取和解读信息、调动和运用知识分析理解问题的能力。解答时要注意，明确设问指向，从

题干材料中提取有效信息，并与课本知识相结合，选出符合题干要求的选项。

5.【答案】B

【解析】ACD错误，B正确，矛盾律，排中律和同一律是形式逻辑的基本规律。

故选：Bo

本题考查：逻辑思维的基本要求

形式逻辑基本规律

（1）矛盾律

①含义：在同一时间，从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同真，其中必有一假.

（简单说：就是不要自相矛盾）

②思维规范：在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的具有矛盾关系的论断，

不能断定它们都成立。

③注意问题：思维中出现的自相矛盾不同于辩证法所讲的事物的客观矛盾。（A.客观事物本身所包含的矛

盾二重性即对立统一是客观存在的，而自相矛盾是思维混乱的一种表现，是对客观实际的错误反映。B.事

物是运动、变化、发展的，但在一定的发展阶段，客观事物的性质是相对稳定的。）

（2）排中律

①含义：在同一时间，从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。

②思维规范：在同一思维过程中，对矛盾的论断不能都否定，不能对“是”与“非”各打五十大板。

③注意问题：避免犯“两不可”的错误，是保证思维明确性的基本条件。“二不择一”也可以，如弃权。

互相否定的思想并都是矛盾关系，有的是反对关系。如：X是正数与X不是正数（反对关系，可以同假）；

X是正数与X是负数（矛盾关系）。

（3）同一律

①含义：在同一时间，从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，则就是真的；如果是假

的，则就是假的。

②思维规范：在同一思维过程中，每一思想自身必须保持同一性，不能混淆概念或偷换概念，也不能转移

论题或偷换论题。

③注意事项：不同时间或不同条件下，对同一对象所形成的概念或判断，并不要求它们一定是统一的。

考查学生调动所学知识理解和解决问题的能力。解答本题需要和所学知识对应起来，另一方面运用排除法

去除错误的选项。

6.【答案】C

【解析】①③符合题意，“人”这个概念，一方面舍去了不同人的男女老少等个性特征，只抓住“人”所

共有并且区别于其他事物的本质属性；另一方面，又不专指某个具体对象（如张三或李四），而指所有的

“人”。这表明概念具有抽象性、概念具有概括性；

②说法错误，概念不具有生动性；

④不合题意，材料内容不涉及思维具有间接性。

故选：Co

本题考查：准确把握概念

概念的含义及特征：

概念是反映事物本质属性的思维形式，具有抽象性和概括性。

考查学生提取信息、调动所学知识理解和解决问题的能力。解答本题，一方面要把握材料要阐明的主旨，

并和所学知识对应起来，另一方面运用排除法去除不合题意和错误的选项。

7.【答案】D

【解析】ABC不合题意，D符合题意，定义一般不能用否定形式，”语言不是上层建筑。”这一定义犯了

“否定定义”的逻辑错误。

故选：D。

本题考查：概念的含义

（1）概念的含义及特征：就是反映事物本质属性的思维形式，具有抽象性和概括性。（反映某一客观事物

的概念不等于客观事物本身。）（同一词语可以表达不同的概念，不同的词语也可以表达同一概念。所以

不要引起概念混淆。如：P19,白头翁会飞，王大爷是白头翁，所以，王大爷会飞。）

（2）概念的内涵：就是事物的本质属性在概念中的反映，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的

那种事物究竟“是什么”。

①定义是从内涵方面明确概念的一种逻辑方法。定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。如：文

学（被定义项）就是（定义联项）语言的艺术（定义项）。

②定义的方法：种差加属概念。艺术（属概念），文学（种概念），语言（种差）

③定义的规则：定义项与被定义项所指的范围必须等同，否则就会犯“定义过宽或过窄”的错误。如：P21,

商品是劳动产品。（过宽）、商品是用人民币交换的劳动产品。（过窄）。；定义项不能直接或间接地包

含被定义项，否则就会犯或“循环定义”。

如：麻醉就是麻醉剂所起的作用。（同语反复）

奇数是偶数加1,偶数是奇数+1.（循环定义）

定义一般不能用否定形式。如：哲学不是文学。

定义不能用比喻。否则就会犯“比喻定义”0如：儿童是祖国的花朵。

本题考查学生获取和解读信息、调动和运用知识分析理解问题的能力。解答此题关键在于明确设问指向，

准确把握材料中心和教材基础知识，围绕材料中主旨选择，可用排除法作答。

8.【答案】C

【解析】A错误，种概念范围小，属概念范围大，把一个种概念分为若干属概念的说法错误；

B错误，划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法，把整体分为若干部分的说法错误；

C正确，划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类,

小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法；

D错误，划分就是把一个属分为凡个种的逻辑方法，把集合体分为个体的说法错误。

故选：Co

本题考查：明确外延的方法

（1）明确概念的外延，可以运用划分的方法。划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标

准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分是把一个属分为几个种的

逻辑方法。划分由母项和子项两部分构成。

（2）作出正确的划分，首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；其次，要遵循划分的逻辑

规则。

（3）划分的逻辑错误

①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。

②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分不一”的逻辑错误。

③划分应逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。

本题考查学生获取和解读信息、调动和运用知识分析理解问题的能力。解答时要注意，明确设问指向，从

题干材料中提取有效信息，并与课本知识相结合，选出符合题干要求的选项。

9.【答案】B

【解析】ACD不合题意，B正确，小红的成绩比小明的成绩高，小明的成绩比小亮的成绩高，则小红的成

绩比小亮的成绩高。由此可以看出该逻辑判断是正确的，因为这是一种传递关系。其它选项均不符合题意。

故选：B«

本题考查：性质判断

（1）判断的含义：判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。

（2）判断的基本特征：对认识对象有所断定。（方式：肯定、否定）；判断有真假。（当且仅当）。两个

基本特征是相互联系的。

（3）判断的规则：

首先要对认识对象的情况（如对象的性质、范围以及对象之间的各种关系等）有正确认识。

例：一旦吸烟就会患肺癌

其次运用内涵明确、外延确定的概念构成判断。例：这是新职工宿舍。

最后在概念的搭配方面、在判断的联结方面也需恰当。

例：小张尽情的呼吸着阳光、空气和海水。

判断的分类：

①依据“判断本身是否包含其他判断”，判断分为简单判断和复合判断。简单判断包括性质判断（直言判

断）和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断。

②依据判断的质划分，直言判断分为肯定判断和否定判断两种。

依据判断的量划分，直言判断分为全称判断（对象是某类事物的全部）、特称判断（对象是某类食物的部

分）和单称判断（主项是单个对象，不需要量项）。

从质和量结合上划分，直言判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、

特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。

③关系判断

依据对称性划分，关系判断分为对称性关系判断、反对称关系判断、偶对称关系判断。

依据传递性划分，关系判断分为对传递关系判断、反传递关系判断、偶传递关系判断。

例：老人与猎人是朋友，猎人送老人兔子，老人请猎人喝兔子汤，猎人的朋友也来讨要兔子汤，老人请猎

人喝兔子汤的汤。

本题考查学生提取信息、调动所学知识分析和解决问题的能力。注意：一方面要把握材料要阐明的主旨，

并和所学知识对应起来，另一方面运用排除法去除不合题意的选项。

10.【答案】A

【解析】①②③正确④错误，依据对个别与一般的关系的认识，可以把推理分为演绎推理、归纳推理、类

比推理，而不包括必然推理。

故选：A«

本题考查：推理的含义与分类

(1)在学习和生活中，我们总要对认识对象作出判断。一个判断的形成有两条途径：一是通过实践，直接

对对象进行观察或调查，然后作出判断：二是借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断。从一个或

几个己有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推伽利略理。推理所依据的已有的判断叫作推理的前提，

推出的新判断叫作推理的结论。

推理的结论是由前提推出来的，前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式，这种逻辑联系方式叫作推理

结构。

(2)依据不同的标准，可以将推理进行不同的分类。在哲学认识论中，人们依据对个别与一般的关系的认

识来区分推理的种类：演绎推理是从一一般性前提推出个别性结论的推理；归纳推理是从个别性前提推出

一般性结论的推理；类比推理是从一般性前提推出一般性结论，或从个别性前提推出个别性结论的推理。

形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度，将推理分为必然推理和或然推理。演绎推理是必然推

理，归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理。

(3)形式逻辑不研究每个推理所反映的认识对象的具体内容，而把推理结构作为自己的研究对象，告诉人

们正确的思维应该运用怎样的推理结构，以及运用推理结构时应该遵循哪些规则，进而帮助人们识别什么

样的推理结构是正确的，什么样的推理结构是不正确的。

(4)演绎推理是前提蕴涵结论的必然推理。要确保得到真实的结论，演绎推理必须具备两个条件。一是作

为推理根据的前提是真实的判断。如果前提虚假，由前提推出的结论就不能保证真实可靠。二是推理结构

正确。如果推理结构不正确，也就是说，前提和结论的逻辑联系方式是错误的，那么，尽管前提真实，也

不能保证推出正确的结论。

(5)形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系，便于人们掌握正确的

演绎推理的方法。掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用。

本题以直观的形式考查学生对推理的含义与分类的认识，难度较小，启示学生要夯实基础，牢记课本基础

知识。

11.【答案】A

【解析】A正确，BCD错误，根据断定情况的不同，复合判断可以划分为联言判断，选言判断，假言判断

三种类型。

故选：Ao

本题考查：判断的表达与类型

1、依据“判断本身是否包含其他判断”，判断分为简单判断和复合判断。简单判断包括性质判断和关系判

断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断。

2、学会运用复合判断

①复合判断的含义：复合判断是相对于简单判断而言的。复合判断是由其他判断构成的判断。复合判断由

联结项和支判断两部分组成。

②复合判断的种类：分为联言判断、选言判断和假言判断。

③联言判断的含义：是断定几种事物情况同时存在的判断。一个联言判断至少包含两个联言支。

④联言判断的逻辑性质：只有各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。它要求各个联言支的断定都

要与实际符合。

该题考查学生对判断的理解，根据题意对应选项进行选择，对学生的知识储备能力有较高的要求，难度适

中。

12.【答案】C

【解析】①错误，②正确，若相容选言判断为真，它的选言支中至少有一个为真，也可以全真，若没有选

言支为真，则该相容选言判断为假；

③错误，④正确，若不相容选言判断为真，它的选言支中有且只有一个为真，如果两个或两个以上的选言

支是真的，或者没有选言支是真的，该不相容选言判断为假。

故选：Co

本题考查：选言判断

①含义：是断定对象几种可能情况的判断。组成选言判断的支判断，叫选言支。联结选言支的词项叫联结

项。

②基本结构：一个选言判断至少包含两个选言支，“或者……或者……”、"要么……要么……”、"不

是……就是……”。

②分类：依据选言判断对选言支之间关系的断定情况，选言判断分为相容的选言判断和不相容的选言判断。

③逻辑性质：一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的；一个不

相容选言判断是真的，要求它的选言支中有而且只能有一个是真的。

④运用选言判断的意义与要求：选言判断能够准确地表达关于对象的各种可能情况，而且能够指明解决问

题的范围和途径。进行选言判断要根据认识对象的实际情况确定应该使用相容的还是不相容的选言判断，

不能误用：根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都提出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。

本题主要考查了判断的相关知识，考查学生提取信息、调动所学知识理解和解决问题的能力。解答时要注

意把材料和所学知识对应起来，排除错误的选项。

13.【答案】A

【解析1A符合题意，“河南人是淳朴善良的”中的“河南人”指的是总体，“我是河南人”中的“河南

人”是个体，犯了“四概念”错误；

BCD不合题意，“中项不周延”“大项不当扩大”“小项不当扩大”的错误在材料中没有体现。

故选：A»

本题考查：三段论推理

（1）一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。在前提和结论中，大项、小项和中项必须分别出现

两次。如果出现四个不同的项，结论就不能必然得出。这种逻辑错误叫作“四概念”的错误。

（2）中项在前提中至少周延一次。违反这一规则，就会犯“中项不周延”的错误。

（3）前提中不周延的项在结论中不得周延。这是针对大项和小项提出的要求。

（4）两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定。

考查学生对教材知识点的掌握和对材料的分析理解能力，对于此类型题目，学生需要首先明确题干的中心

思想，将题干主旨与教材的知识点相结合，围绕题干主旨进行选择即可。

14.【答案】A

【解析】A正确，断定对象的可能情况的判断是选言判断；

B错误，假言判断的真假不取决于前件、后件本身的真假，而是取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能

否成立；

C错误，在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的，联言支有一个

是真的，这个联言判断就是真的说法错误；

D错误，肯定充分条件假言判断的后件而在结论中肯定假言判断的前件是错误的，充分条件假言判断的前

件真，后件就一定真。

故选：Ao

本题考查：复合判断及其种类

（1）复合判断的含义：复合判断是相对于简单判断而言的。复合判断是由其他判断构成的判断。复合判断

由联结项和支判断两部分组成。

（2）复合判断的种类：分为联言判断、选言判断和假言判断。

①联言判断

含义：是断定几种事物情况同时存在的判断。一个联言判断至少包含两个联言支。

基本结构：一个联言判断至少包含两个联言支，“并且”、“既……又……”、"不但……而且……”、

“虽然……但是……”等是常用的联结项（有时可以省略）

逻辑性质：只有各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。它要求各个联言支的断定都要与实际符合。

正确运用联言判断的意义：有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，可以帮助人们多方面地

分析和把握事物的情况，从而使人们的思考更周密判断更恰当。

②选言判断

含义：是断定对象几种可能情况的判断。组成选言判断的支判断，叫选言支。联结选言支的词项叫联结项。

基本结构：一个选言判断至少包含两个选言支，“或者……或者……”、"要么……要么……”、"不是…”

就是……”

分类：依据选言判断对选言支之间关系的断定情况，选言判断分为相容的选言判断和不相容的选言判断。

逻辑性质：一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的；一个不相

容选言判断是真的，要求它的选言支中有而且只能有一个是真的。

运用选言判断的意义与要求：选言判断能够准确地表达关于对象的各种可能情况，而且能够指明解决问题

的范围和途径。进行选言判断要根据认识对象的实际情况确定应该使用相容的还是不相容的选言判断，不

能误用；根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都提出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。

③假言判断

含义：断定事物某种情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不存在）的条件的判断。一个假言判断

由表示条件关系的两个判断组成。

基本结构：由表示条件关系的两个判断组成（前件和后件）；“如果……那么……”、"只有……才……”、

”……当且仅当……”是常用的联言项。

种类：充分条件假言判断、必要条件假言判断、充分必要条件假言判断。

本题考查学生获取和解读信息、调动和运用知识分析理解问题的能力。解答时要注意明确设问指向，从题

干材料中提取有效信息，准确把握材料主旨，并与课本知识相结合，选出符合题干要求的选项。

15.【答案】D

【解析】①错误，班干部都要关心班集体，我不是班干部，所以，我不需要关心班集体。这个推理中，大

项“关心集体”在前提中不周延，在结论中周延了，犯了大项不当周延的错误；

②错误，物质是不灭的，粉笔是物质，所以，粉笔是不灭的。大前提中的物质是哲学上的物质概念，是一

般，小前提中的“物质”是具体的物质形态，二者不是一个概念，犯了“四概念”的错误；

③符合题意，共青团员都是青年人，小王是青年人，所以，小王是共青团员。前提中的中项“青年人”是

没有周延，犯了中项不周延的逻辑错误；

④符合题意。有人从某商店买了一件商品，后来发现有质量问题，便得出该商店无好货的结论。该归纳推

理，仅仅从一件商品中得出结论，犯了轻率概括的逻辑错误。

故选：D。

本题考查：形式逻辑基本规律

（1）矛盾律

①含义：又称矛盾律，在同一时间，从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同真，其

中必有一假。（简单说：就是不要自相矛盾）

②思维规范：在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的具有矛盾关系的论断，

不能断定它们都成立。

③注意问题：思维中出现的自相矛盾不同于辩证法所讲的事物的客观矛盾。（A.客观事物本身所包含的矛

盾二重性即对立统一是客观存在的，而自相矛盾是思维混乱的一种表现，是对客观实际的错误反映。B.事

物是运动、变化、发展的，但在一定的发展阶段，客观事物的性质是相对稳定的。）

（2）排中律

①含义：在同一时间，从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。

②思维规范：在同一思维过程中，对矛盾的论断不能都否定，不能对“是”与“非”各打五十大板。

③注意问题：避免犯“两不可”的错误，是保证思维明确性的基本条件。“二不择一”也可以，如弃权。

互相否定的思想并都是矛盾关系，有的是反对关系。如：X是正数与X不是正数（反对关系，可以同假）；

X是正数与X是负数（矛盾关系）。

（3）同一律

①含义：在同一时间，从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，则就是真的；如果是假

的，则就是假的。

②思维规范：在同一思维过程中，每一思想自身必须保持同一性，不能混淆概念或偷换概念，也不能转移

论题或偷换论题。

③注意事项：不同时间或不同条件下，对同一对象所形成的概念或判断，并不要求它们一定是统一的。

本题考查形式逻辑基本规律的有关知识，考查了学生理论联系实际的能力，解答本题需要学生背过相应的

理论知识，排除错误选项，然后结合理论与材料进行选择即可。

16.【答案】D

【解析】本题属于逆向选择题，要求选择探求因果联系的方法不包括的选项。

ABC不合题意，求同法、求异法、共变法是探求因果联系的方法，但不符合题意要求；

D符合题意，人们常用的探求因果联系的方法有求同法、求异法、共变法等，确认法不是探求因果联系的

方法，但符合题意要求。

故选：D。

本题考查：探求因果联系的方法

因果联系是事物或现象之间引起与被引起的关系。一种现象的产生或消失，必定有它的原因。因果联系是

事物本身所固有的、不以人的意志为转移的联系。人们常用的探求因果联系的方法有求同法、求异法、共

变法等。

①求同法。如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，

这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。

②求异法。如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合中不出现，而在这两个场合之间只有一点不

同，即第一场合有某一因素A,第二场合没有这个因素A,其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A

与被考察的现象a有因果联系。

③共变法。如果被考察现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化，那么，这个相关因素A

与被考察的现象a有因果联系。

本题以逆向选择题的形式考查学生对探求因果联系的方法的认识，难度较小，启示学生要夯实基础，牢记

课本基础知识。

17.【答案】A

【解析】①②正确，③④错误，辩证思维的主要特征包括整体性和动态性。

故选：Ao

本题考查：辩证思维的含义及特征

1,辩证思维的含义

所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。其实质与核心是运用矛盾分析法，

从对立面的统一中把握事物。

2、辩证思维的重要特征

(1)整体性

①整体性是辩证思维的重要特征。任何认识对象都是从它的各个要素、各种联系构成的有机整体。辩证思

维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来，并从整

体角度去思考如何解决问题。

②整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。事物既相对独立，又相互联系，既是非

此即彼的，又是亦此亦彼的，“此”与“彼”之间是相互依存的，一切对立都会经过中间环节而相互过渡。

③整体性辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。部分是构成整体的要素，整体是由部分构成的

系统，二者因为有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。

④辩证思维的整体是有层次之分的整体。事物的整体总是相对而言的。辩证思维是把多层次、多视角的认

识综合起来，整体性地思考问题的科学思维。

(2)动态性

①动态性是辩证思维的又一重要特征。客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物的实际存在

过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问

题，用矛盾运动的观点看问题。它要求我们不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把认识

对象看成不断变化着的开放系统。

②动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，

事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变

化发展的规律。

本题考查学生调动和运用基础知识解决问题的能力，目的是让学生通过书本知识来反思所学的内容，以此

来加深对知识的掌握程度。只要掌握好基础知识就可做好本题。

18.【答案】C

【解析】ABD不合题意，C正确，所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，

其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。

故选：Co

本题考查：用对立统一的观点看问题

①矛盾就是反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一.

②矛盾的对立属性是斗争性，统一属性是同一性，两者是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。

③同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能前进和发

展。斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动，变化和发

展。

④因此我们要在对立中把握统一，在统一中看到对立，用对立统一的观点看问题。

本题考查学生再现课本基础知识的能力，基础知识的掌握是学习好文科的基础。因此学生在平时学习的过

程中要注意夯实基础。

19.【答案】B

【解析】①符合题意，“量变是质变的必要前提”，是量变和质变的辩证关系表现；

②错误，量变达到一定程度，才能引起质变：

③错误，应该是质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变：

④符合题意，“质变是量变的必然结果”，是量变和质变的辩证关系表现。

故选：B(.

本题考查：量变与质变辩证关系原理

(1)内容原理：世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一。量变是质变的前提和必要准备。量变积累

到一定的程度必然引起质变，质变是量变必然结果。构成事物的成分在结构和排列持续上的变化可引起质

变。

(2)方法论：要坚持适度的原则；要不失时机地促成飞跃；要重视量的积累。重视量的变化，还要学会优

化结构。

本题考查学生获取解读信息、调动运用知识的能力，难度不大。解答本题的关键在于学生对教材基础知识

的准确记忆。学生在平时学习的过程中要注意夯实基础。

20.【答案】A

【解析】①②符合题意，过满招损，过满则溢，小满不多不少，一切刚刚好，这启示我们做事情要注意质

变的节点，防止不利的质变发生，把握适度原则。

③不合题意，材料未体现坚持与时俱进。

④说法错误，矛盾双方可以转化，但矛盾的斗争性与同一性不能转化。

故选：Ao

本题考查：量变与质变辩证关系原理

量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。质变是指事物根本性质的变化，

是一种根本的、显著的变化。

①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。量的积累达到一定程度必然引起质变，质变是量

变的必然结果。

②这要求我们积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。要果断抓住机遇，促成质变，实现事物的

飞跃和发展。当需要保持事物性质稳定时，要坚持适度原则。

本题考查量变与质变的辩证关系原理，考查学生提取信息、调动所学知识理解和解决问题的能力。解题时

需注意：一方面要把握材料要阐明的主旨，并和所学知识对应起来，另一方面运用排除法去除观点本身错

误的和不合题意的选项。

21.【答案】C

【解析】ABD错误，C正确，根据教材知识可知，辩证否定是是事物自身的否定，即自己否定自己，自己

发展自己，要坚持肯定中有否定，不是全部肯定或全部否定，也不是赞成和反对的统一。

故选：Co

本题考查：辩证的否定观

①原理内容：辩证否定的含义：辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。辩证

否定的实质：辩证否定的实质就是“扬弃”。既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消

极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。

②方法论：这一原理要求我们必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。

本题考查学生调动和运用基础知识解决问题的能力，目的是让学生通过书本知识来反思所学的内容，以此

来加深对知识的掌握程度。只要掌握好基础知识就可做好本题。

22.【答案】B

【解析】AD错误，B正确，“热闹”表明看到的是事物的外部表象，属于感性具体的认识；“门道”则是

把握了事物的本质与规律，属于抽象思维的范畴；

C错误，选项是从抽象思维的角度说的，没有体现“热闹”这一要求。

故选：B«

本题考查：感性具体；思维抽象

1.感性具体

人们们认识事物时，首先反映的是具体的事物，我们把它称之为感性具体。

2.思维抽象

①抽象思维是指人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反

映的过程。

②抽象是指事物的某一方面的本质规定在思维中的反映。

③科学的思维抽象具有几个重要的环节，即分离、提纯、简略化、理想化。

本题难度适中，旨在考查学生对教材知识点的掌握和对材料的分析理解能力，对于此类型题目，学生需要

首先明确题干的中心思想，将题干主旨与教材的知识点相结合，围绕题干主旨进行选择即可。

23.【答案】A

【解析】A正确，思维抽象的具体过程千差万别，但其必经环节且是思维抽象起始环节的是分离；

B错误，简略化是表述思维抽象结果的环节；

C错误，提纯是思维抽象的关键环节：

D错误，理想化是思维抽象的一种特殊形式。

故选：A«

本题考查：思维抽象

(1)思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维

活动。

(2)实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物

某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。

(3)思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。

①分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将

其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。

②提纯是思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究

事物某一方面的性质和规律。

③简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识，结

果的一种简略表达。

④理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。

(4)人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不

能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。

本题考查学生识记教材知识的能力，解题关键是准确记忆课本基础知识。

24.【答案】C

【解析】①不合题意，思维创新的思路具有多向性，是思维创新的特征；

②不合题意，思维创新的步骤具有跨越性，是思维创新的特征；

③④符合题意，思维创新的“新”，主要“新”在不用某一种常规的方法解决问题，发明、新发现、新见

解、新论证常常是独特的、出乎意料的。

故选：Co

本题考查：思维创新的含义及特征

(1)含义：思维创新不是泛指所有思维都具有能动性，而是特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维

活动。它是一种综合能力的体现。一方面思维创新要以实践为基础；另一方面，思维创新离不开对前人、

对他人已有成果的继承。

(2)特征：

①思维创新的思路具有多向性；

②思维创新的步骤具有跨越性；

③思维创新的结果具有独特性。

题目难度适中，旨在考查学生多角度思考问题的应变能力，对于此类型题目，学生需要具有灵活的思考能

力，但是在回答的过程中不能脱离材料的中心思想和教材的知识点。

25.【答案】C

【解析】①②③正确，根据教材知识可知，联想思维的基本特点有联想思维具有跨越的联结性，联想思维

具有非连续的跨越性，联想思维具有非逻辑制约的畅想性；

④错误，思维定式不是联想思维的特点。

故选：Co

本题考查：联想思维的含义及特点

(1)含义：

事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系，思维中的

联想只能是臆想。脑科学研究揭示，人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对

事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性

质，利用某种契机，对相关事物的认识进行联结，产生回忆，在触类旁通的探索中寻求问题的解决。联想

思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。

(2)特点

①联想思维具有跨越的联结性。联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起

来，建立新的关联，产生新的观念。从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以

将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。

②联想思维具有非逻辑制约的畅想性。思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认

识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象

甚至是幻想。

本题属于简单的选择题，是对教材基础知识的再现，考生根据书本知识选择即可。

26.【答案】A

【解析】A符合题意BCD不合题意，把广阔的思路聚集成一个焦点的方法是一种有方向、有范围、有条理

的收敛性思维方式，这是一种聚合思维。

故选：A„

本题考查：辩证认识和运用发散思维和聚合思维

(1)发散思维和聚合思维的客观基础

事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础。

(2)运用发散思维和聚合思维关系

在思维创新过程中，发散思维与聚合思维是相互联系、相互补充的。

①在发现问题阶段，思维的发散和聚合要发生多次转化。

②在确定问题阶段，人们总要围绕某一问题，广泛地收集资料，这是发散；从大量资料中最后确定所要解

决的问题到底是什么，这是聚合的结果。

③在解决问题阶段，要提出尽可能多的设想和解答，这是发散；然后，综合各种设想，拿出一个最好的设

想，这是聚合。

④在评价设想阶段，也需要先发散，然后再聚合。

考查学生对教材知识点的掌握和对材料的分析理解能力，对于此类型题目，学生需要首先明确题干的中心

思想，将题干主旨与教材的知识点相结合，围绕题干主旨进行选择即可。

27.【答案】B

【解析】ACD不符合题意，B符合题意，如果我们按照逆向思维来思考问题，可以在“返”字上作文章,

利用“迟”方面的时间差，来实现与“早”方面的时间差等值的经济效益，如生产越夏西瓜、秋西瓜、冬

天结果的桂圆等，这些“迟”季节的瓜果同样可以卖出好价钱，ACD选项都是发散思维的表现。

故选：B«

本题考查：逆向思维的含义；逆向思维的运用

1、逆向思维的含义

也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。

2、逆向思维的运用

(1)含义：(一切与原有的思路方向相反的思考，)逆向思维就是反向求索，或者称为反向法，即从人们

过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面，去思考、去求索，以实现创新的目的。

(2)方法：①对事物的结构顺序的已有认识进行反向思考；

②对已有的有关事物存在的状态的认识做转换性思考；

③对已有的有关事物功能的认识做反向思考；

④对已有的有关事物之间的因果关系的认识做交换性思考。

本题考查学生调动和运用基础知识解决问题的能力，目的是让学生通过对材料的分析来反思所学的内容，

以此来加深知识的掌握程度，只要掌握好基础知识就可做好本题。

28.【答案】A

【解析】A正确，C不符合题意，超前意识的基本品质是善于反思，勇于质疑；并不涉及追溯过去：

BD错误，超前思维并不脱离实际，并不是任意想象。

故选：A„

本题考查：超前思维的含义与特征

(1)超前思维具有探索性：超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的

过去和现在的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先

进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。

(2)超前思维具有预测性：思维具有能动性，能动的思维能够在头脑中创造观念的对象。超前思维正是利

用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展

的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特性。

(3)超前思维具有不确定性：

①原因：超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性；人们对

事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分；事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的

因素的影响，事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开。

②应对措施：要提高超前思维预测推断的科学性和准确性，需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物

的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展。

本题考查学生调动和运用基础知识解决问题的能力，目的是让学生通过对材料的分析来反思所学的内容，

以此来加深知识的掌握程度，只要掌握好基础知识就可做好本题。

29.【答案】B

【解析】AD不合题意，超前思维的预测性是指利用思维的创造性，超越事物发展的时间与空间，以及事物

发展的具体环节，在头脑中推测事物发展的未来状况。相对于事物的现状而言，表现为“事先得知”的特

征，材料中并没有体现出““事先得知“这种特征，而是体现结合实际情况进行思考；

B正确，材料中体现的是结合实际情况进行思考，这是超前思维具有探索性；

C不合题意，超前思维具有不确定性是指超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向延伸，而是存在多向

变化的可能性，材料中体现的是结合实际情况进行思考。

故选:Bo

本题考查：超前思维的含义与特征

1.含义：超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认

识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。

2.特征：

(1)超前思维具有探索性：超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的

过去和现在的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先

进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。

(2)超前思维具有预测性：思维具有能动性，能动的思维能够在头脑中创造观念的对象。超前思维正是利

用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展

的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的