公开课课堂评价

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公开课课堂评价的方法和意义

中山高校附属雅宝学校臧启玉老师

公开课是老师进行教学阅历、教学技巧沟通的有效方式。为了促进本校教学的进展，各学校都要组织肯定规模的校内公开课或者示范课。这种方式促进了教学水平的整体进步，有利于教学技巧的不断创新。我参与了很多公开课沟通的研讨会，收益匪浅，但同时感觉到在对课堂定性评价时很多老师不能对公开课进行全面细致的分析，评价的也不到位。那么我们应当从哪些方面来评价一节课呢？课堂评价是多方面的，我认为最主要的应当从三个方面来评价，那就是课堂的学问总量、学问点处理的质量、学问传授的技巧。

下面我结合初一政治《人生难免有挫折》这节公开课来谈一谈如何从这三个方面来进行课堂评价。

一、总结课堂学问容量，从“面”上把握课堂教学。

教学活动中信息量的大小与教学效果关系极大。教学活动是传输肯定学问的活动，而任何学问都具有肯定的信息量。假如一节课学问容量过小，那么教学效果将会很差。

在这节课中，要学习的学问量是很少的，一是要同学意识到人生难免有挫折，另一就是熟悉到人生挫折产生的缘由有自然因素、社会因素、家庭和学校因素及个人因素四个方面。那么如何使本节课上的丰富多彩而不显得空洞，这对老师来说是首先要处理好的问题。而在这节公开课中，老师设计先是以〈西游记〉序幕开头让同学们回忆唐僧在取经路上饱经挫折，从而树立挫折意识。然后能过大量的感性材料让同学们绽开争论从而解决了这两个问题，最终以贝多芬的〈命运交响曲〉结束。从整节课的设计上来说，既达到了教学任务而又使课堂丰满，同学在轻松中学到了大量的学问。

把握从“面”上去评价课堂，一要看整节课的设计是不是合理，另一方面要看信息量是否有利于完成教学任务。达到这两个方面，课堂应当会收到良好的效果。

二、分析教学重难点的处理质量，评价课堂教学的“点”

课堂教学是传授学问点的过程，是先知者传授给后知者的过程。由于学问点的难度不同，那么接受者在接受学问点的困难程度也就不同。对于课堂教学的重难点的处理质量，是教学效果好坏的重要方面。

这节课中，人生难免有挫折的缘由是教学的难点。那么应当怎么样才能使同学们领悟这个学问点，在对这个学问点的处理上，老师实行了通过大量的感性材料，让同学绽开争论，比方讲人生产生挫折的自然因素这方面，老师供应了在唐山地震中很多人家破人亡的事例，同学们通过分析后很轻松的领悟了学问。

从这一方面进行课堂评价时，一方面要分析老师实行的方法是否真正有利于解决教学难点，另一方面要观看同学是否真正领悟了学问点。达到这两个方面，我们说教学是胜利的。

三、分析学问传授的技巧，即整节课顺当进行的“线”。

“教无定法”，但是对于详细的教学对象和详细的学问传授，合理的教学方法是学问顺当传授的重要条件。每个老师在分析教学学问的特点后应当去查找详细有效的教学方法，这是优秀的老师应当做到的一个重要方面。

这节课堂教学中，老师胜利运用了事例教学法、课件帮助教学法和争论教学法。通过影音课件教学调动了同学们的乐观性，老师设计问题指导同学们绽开争论，发挥了同学的主体作用，是适应现代训练理念的。

以上三点我主要是评价其教学胜利之处，当然，每节课堂教学都有其闪光点和灰色之处，所以我们在进行课堂教学评价时，既要吸取其胜利之处，同时也要分析其灰色点，并在以后的教学中去避开类似的失误。

在对公开课的教学评价上，仁者见仁，智者见智。有时候会得出相反的评论结果，这就反映出老师在教学观念上的差别。同时也反映一个问题是，课堂评价目前还缺少统一的标准，每个学校在课堂评价上都制定了自己的评价标准，甚至每个老师都会结合自己的教学阅历去评价别人的公开课堂，这样无形中就有了个人的评价标准。课堂评价无固定标准这也是百家争鸣的体现，会促进教学研讨向高水平进展并促进新课题的消失。

公开课的教研活动对于教学观念的进展和教学技巧的进步有着重要的意义。公开课是一个老师教学最高水平的展现，在公开课中老师会通过各种手段展现自己的教学观念和教学技巧，所以公开课是教学观念和教学技巧沟通的有效方式。

首先，目前我国正处于教学改革时期，传统的老师一人主演课堂的课堂形式正向老师主导和同学主体相结合的新式课堂转变，在这样一个教学观念激变时期，必定会产生大量新观念和新方法，这批老师要展现自己，公开课是很好的舞台。同时传统教学理念的转变要有一个过程，公开课