数学九年级教学反思

第第页数学九年级教学反思数学九班级教学反思篇1

一、教育教学中的得：

(一)能制定正确教学目标：平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更着重初三(4)班多数同学的学习基础、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的同学能取得优秀成果，对于基础太差的同学，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌控基础题的基本解法。通过努力，使全班同学的数学成果均有所提高。

(二)寓复习于平常教学过程中：为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻同学在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平常学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总结。复习了与初三知识相关联的初一、初二班级的重要数学知识，结合教材，因势利导进行复习。如在讲非常的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1—√3|+1—tan60°+(tan30°)°的值，这时就复习了绝对值、零次幂等基础知识。平常在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在同学头脑中涌现，可以减削遗忘率。

(三)编写切合同学实际的训练题：目前我校初三同学每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离同学的实际，也不符合中考的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好同学的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改，提高了同学的作业质量。自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。

(四)着重课堂教学信息的实时反馈和矫正：由于初三(4)同学之间思维的差异及基础知识掌控的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学需要从同学实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的同学通过复习学习达到不同水平。因此我在课堂教学中，着重了解同学的思维过程，对于同学回答的问题要进一步追问，对同学做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对同学的练习实时予以积极的评价，提高同学的内驱力，同时实时矫正同学中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使同学实时订正错误，达到复习的基本要求。

二、教学工作的失：

(一)错误的估量了初三(4)班同学的学习状况，乐观的认为同学的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。

(二)在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是涌现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的巩固率仅为50%。

(三)没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。(四)测验及模拟考试着重了对同学的得分状况分析，对同学知识缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。(五)在平常的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。

三、今后的教学思路：

(一)进一步激发同学的学习动机，培育同学良好的学习习惯。

(二)融洽师生情感，提供同等的学习机会，诚意实意的为同学提供优质的服务。

(三)健全同学完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，着重抓盲点，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点，这是数学学习的关键。

(四)切实做好提优补差工作。对后进生分外关怀，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，做好测验及模拟考试中成果不抱负的同学知识缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查。

(五)继续贯彻学校领导的工作决策，不断着重教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体帮助教学的技能，扩大课堂教学容量。

数学九班级教学反思篇2

一学期来，本人担负初——班和——班数学教学工作，在教学期间仔细备课、上课、听课、评课，实时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充盈自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求同学，尊敬同学，发扬教学民主，教育民主，使同学学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成了教育教学任务。

一、班级状况及成果分析：

这学期我继续担负了初三班级——班数学课的教学工作，有同学45人。虽然同学不多，但由于这些同学来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养、教育观念等都存在着较大的差异，通过一学期的努力，大部分同学的学习自主性和自觉性明显加强，尤其是大多数同学已懂得怎样自主学习了，上课能积极举手回答下列问题，知道按老师的要求完成作业。经过师生的共同努力，较好的完成了本学期的教学任务，使大部分同学已经掌控了所学的基本知识。但是也有个别同学由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成果较差的现象。

在全县统一组织的学业水平统一测试中，由于试题比较简约，所以，我所任教的初三班级——班的平均分为——分，合格率为——，优秀率为——，从成果来看，虽然有了肯定进步，但和其他班级相比，还是存在着很大差距，而且由于同学基础较差，差生率还达到——，还需要在今后的工作中进一步做好扶差培优的工作。

二、教学中的胜利阅历：

1、仔细备课。仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序实时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的有趣教具，课后实时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、加强学习，加强业务技能。加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别留意调动同学的积极性，加强师生沟通，充分表达同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习技能，让各个层次的同学都得到提高。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

4、仔细批改作业。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到书店或网上去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况实时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情。而是充斥乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

三、教学中的不足之处：

1、家长和老师的教育观念存在差异。由于家长和老师的工作性质和所处环境的不同，从而导致教育观念的不同。大部分家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由进展，而个别家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍的时间，从而导致孩子对学习渐渐感觉失去学习的.爱好，学习成果下滑。

2、同样的教学内容，各班的教学效果却大不相同。在以后的教学中，要学习其他老师的优点，再结合本班同学的实际状况，采纳合适的教学方法，以提高课堂教学的实效性，激发同学自主学习的积极性。

3、在教学中，新课后的练习如何设计才能提高课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、讨论。

四、下步工作的改进措施：

1、依靠集体聪慧，营造良好的教研气氛。

一个人的能量是有限的，集体的能量是无穷的。一个班的成果突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的九位老师荣辱与共，相互支持和鼓舞，课组活动进行得绘声绘色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，本学期坚持每月不少于6次的集体听课和评课，老师的示范课和讨论课给我们提供了彼此沟通学习的机会，积累了不少好的阅历。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据各人所教班级的实际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。

2、抓住同学心理，营造良好的教与学环境。

高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使同学的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的，而同学是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去讨论同学的心理，找出适合同学心理特征的教法。

我们把同学分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生———拓展;中等生———狠抓;学困生———辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先讨论，提高他们自己解决问题的技能，上课时那么采纳争论式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体，在一般班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐烦从学习上援助他们，在课堂上编出让这部分同学能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

数学是一门比较抽象的学科，要维持同学的学习爱好，需要重视与同学的情感沟通。比如给同学实时的辅导;给留意力不集中的同学实时的提示;给有好的解法的同学实时表扬;给失去信心的同学实时的心理劝慰;给学有余力的同学各种技能的培育和发挥潜能的机会。只有老师与同学有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

3、加强对教材的讨论，营造课堂教学高效益。

实施素养教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，需要从初一开始抓起，打好基础很重要，我们这次能取得好成果，也就是由于有前三年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然后期的复习工作也非常重要，要在有限的两个月时间里，把七本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对老师来讲，要求是特别高的。我们留意引导同学对概念、定理、公式、规律的消化;留意针对同学的知识缺陷和疑难问题作重点讲解并描述;留意新旧知识、新题旧题的对比，把繁复抽象的问题作连贯解决;留意解题方法的延伸，摸索解决的规律;留意一题多解的讨论和条件多变的问题的应付方法;留意富有思索性的新问题，与同学一起探究讨论。

“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有25分钟以上的练习时间，而练习题需要是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的技能题;一题多解的思维题;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，同学的解题精确度，应变技能，及技能会有很大的提高。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的能量。

数学九班级教学反思篇3

反思这一章内容的教学，我觉得教学时要留意以下几个方面：

一、着重概念，加深对知识的理解

本章涉及许多概念，在教学时紧扣概念进行教学，如比例中项、第四比例项、基本的比例性质、等;又如“相像三角形”教学时，也要紧扣“对应顶点”，这样才能写出正确的比例式。由于这章中，如比例线段写错，那就意味着全部解题的错误。

二、渗透数形结合和方程的数学思想

这章的内容，几乎每题都要有相对应的图形，教学时，肯定要结合图形进行解题，充分表达数形结合的数学思想;而许多的计算，利用方程将会起到良好的效果，因此，又要表达方程的思想，培育同学列方程解决问题。

三、传授解题方法，拓宽同学解题的思路

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”本章内容，许多是有规律可以遵循的。比如判定三角形相像的条件：平行于三角形一边的直线与其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。由于这一判定三角形相像的条件在实际应用中用途教广，教学时应结合实例向同学说明，在三角形中“见平行，想相像”。又如：这章中的计算，一般用方程会有很好效果;而证题中的比例式或等积式的证明，更是有规律：一般是把等积式化比例式，然后从比例式查找基本图形“*”型或“A”字形，或查找相像三角形或基本的相像图形，如不能一下找出，那么考虑题目所给的条件是否有相等线段替换比例式中的某线段后再查找，再找不出，那就考虑添加帮助线(平行线)来完成查找。教学时要把这一般的规律告知同学，然后在教学时就详细问题让同学自己完成解题。

四、留意知识梳理，熟识基本图形和基本结论

数学九班级教学反思篇4

新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何表达新理念呢?我们从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。

一、时间：是否肯定要按固定的程序进行

现象：数学课我们常常沿袭的时间结构是复习(5分钟)、新授(20分钟)、巩固(10分钟)、作业(7分钟)、小结(3分钟)。进行教研活动时，在上课前有阅历的老老师常千叮嘱万叮嘱年轻老师要“卡”好节奏，千万别拖堂。

分析与反思：

现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务需要在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都详细以时间顺次来分解，有时怕完不成任务，同学在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让同学争论沟通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领同学一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲同学学习的积极主动性为代价，弊病许多。我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看同学学得如何。只要有利于同学学习积极性的调动和同学进展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要安排。只要课堂上同学学得活泼、主动，重点思路掌控了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于同学对某个内容探究的欲望很强，老师打破教材课时的限制，依据同学的需要敏捷地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。

二、地点：同学学习数学的空间莫非仅在教室

现象：九班级上每四章、视图与投影的教学中，对投影这部分内容，老师往往也只在教室中，画出基本图形后，利用光学的基本知识，传授同学如何得到影子，或者依据影子得到实物及查找光源等。例：一个正方形的纸片在阳光下的影子是什么外形?老师往往怕麻烦，只在教室作讲解，最多提示同学课后自己试验。事实上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果说的小一点，可能对这个问题的答案永生难忘;说的大一点，可能就此引起了一引起同学对学习数学、科学甚至探究大自然的爱好。

分析与反思：

受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的规律推理的影响，加上现在的考试评价体系对同学的动手操作、社会调查技能难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为数学学习的目标就是教会同学解答数学习题，因而同学学习的空间往往局限在教室里。

数学教学的目标不仅仅是为了让同学学到一些知识，更重要的是要让同学学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种“大数学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力表达“从问题情境出发，建立模型、应用与推广”基本流程，通过观测、操作、思

考、沟通等活动逐步加强同学的应用意识，使同学认识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和试验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等。让同学在社会实践中发觉数学、探究数学、体验数学及掌控数学。

三、人物：到底谁应是课堂的主角

现象：课上同学争论沟通得最激烈时，老师提高嗓门喊道：请大家宁静，听我来讲。同学极不情愿地正襟危坐，恭听老师教导。课间办公室里老师在相互诉苦：现在同学越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻。

分析与反思：

传统教学意义上的教学知识与技能的传授，强调老师对教学的绝对