《渡荆门送别-李白导学案-2023-2024学年初中语文统编版》

《渡荆门送别-李白》导学案第一课时导学目标：1.理解《渡荆门送别/李白》的诗歌背景和主题；2.分析诗歌的意境和艺术表现手法；3.了解李白的文学风格和影响；4.能够运用诗歌相关知识进行文学审美和写作。导学步骤：一、导入引导（10分钟）1.请学生听老师朗读《渡荆门送别/李白》，感受诗歌的节奏和意境。2.学生将自己的感受写下来，与同桌分享，讨论诗歌给他们的感受是什么。二、导学讲解（20分钟）1.介绍《渡荆门送别/李白》的背景：李白在唐代初期因遭到逐出成都，被流放荆州。2.分析诗歌内容：描写了李白在渡荆门时的离别之情，表现出诗人豪迈的人生态度和对逆境的坦然接受。3.解读诗句：“落日辉洒飞云里，犹竿未倦横江水”，帮助学生理解诗歌的意象和意义。4.分析李白的文学风格：豪放洒脱，诗情画意，独树一帜，对后世诗人产生了深远影响。三、分组讨论（15分钟）1.将学生分成若干小组，让他们就李白的诗歌风格、影响和创作理念展开讨论。2.要求学生就“渡荆门送别”中的重要意象、语言运用等方面展开分析，并展示出来。四、课堂分享（15分钟）1.让每个小组的代表向全班展示他们的讨论成果，并讲述自己对《渡荆门送别/李白》的理解。2.老师根据学生的表现进行点评，鼓励学生多表达自己的看法和思考。五、课后写作（20分钟）1.要求学生结合文学常识和对李白的了解，写一篇关于李白的文章，可以从他的人生经历、文学成就等方面展开。2.鼓励学生多参考相关资料，展现自己的独特见解。导学反馈：1.布置作业：要求学生完成写作任务，并将作文提交给老师。2.收集学生对《渡荆门送别/李白》的评价和理解，以便下节课分享。第二课时导学目标：通过学习李白的《渡荆门送别》，了解中国古代诗歌的表现形式和意境；掌握诗歌的格律结构和意象表达；培养学生的审美情感和文学素养。一、诗歌背景介绍《渡荆门送别》是唐代诗人李白的代表作之一。该诗表现了诗人在渡过荆州时对友人的深情告别之情，借助荆州的壮丽景色和豪情壮志，表达了诗人的离愁别绪和豪情壮志。二、诗歌赏析1.诗歌内容渡荆州是一首七绝诗，共四句八句，表达了诗人对友人的离别之情。诗中描绘了荆州的山川水色，以此衬托出诗人的离愁别绪。全诗浓墨重彩地描绘了壮美的山川景色，突出了诗人的离别之情。2.诗歌意境诗人借助荆州的壮丽景色，表达了离别之情。整首诗情意绵绵，抒发出诗人内心的愁绪和豪情壮志。3.诗歌韵律此诗为七绝，每句四个字，共分四句，前两句为描写山水景色，后两句为表达离别情愫。整首诗意境通透，韵律优美。三、学习重点1.理解诗歌内容，把握诗歌意境；2.掌握诗歌的韵律结构和格律要求；3.联想诗歌背后的文化内涵和诗人的创作背景。四、导学问题1.诗中荆州的景色如何描绘？有何特点？2.诗人在诗中表达了怎样的离别情感？3.诗歌的结构和韵律有何特点？如何体现了诗人的表达意境？五、拓展阅读1.了解李白的生平和创作背景，进一步理解其诗歌创作；2.对比《渡荆门送别》与其他李白作品，分析其风格和主题；3.欣赏其他与《渡荆门送别》主题相近的古代诗歌，体会不同诗人的表达方式。六、课堂讨论1.学生分享对《渡荆门送别》的感受和理解；2.学生就诗歌中的景色描绘展开讨论，交流对诗歌意境的理解；3.学生分组展示拓展阅读成果，互相交流心得，扩大诗歌阅读广度。七、课后作业1.尝试背诵《渡荆门送别》，体会诗歌的韵味；2.撰写读后感，记录自己对诗歌的理解和感悟；3.阅读其他李白作品，选择一首进行赏析，辨析其主题和表达方式。通过学习