Unit5Lesson3Hegoestoschoolbyschoolbus（教学设计）-（五四学制）英语五年级下册

Unit5CountryLifeLesson3Hegoestoschoolbyschoolbus.课标分析：基于课标，理论引领。我们根据《义务教育英语课程标准（2022版）》六要素整合的英语学习活动观提出学生要在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动中发展学科素养。以此理论为依据，教师围绕课程内容的六要素对单元教学内容和学情进行整体分析，确定贯穿于整个单元的主题意义理解、表达以及学习能力发展的主线。新课标涉及到本单元的要求如下:1.单元主题：本单元属于“人与自我”、“人与社会”“人与自然”主题范畴中“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”“自然生态”主题群，涉及“感受、体会乡村生活的美好，体验乡村生活”等子主题。2.学段目标（本课时教学目标）：二级学段目标要求能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等；能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图；在听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单交流。3.语言能力：能借助图片和视频，围绕相关主题，运用所学语言，进行日常生活的询问表达。4.文化意识：能在教师引导和启发下，感受乡村生活的美好，谈论乡村生活，引导学生积极体验乡村的乐趣，享受我们多姿多彩的生活。5.思维品质：通过角色扮演、组内合作等进行深度学习，在创新迁移活动中培养学生的高阶思维，通过在创建的语境中，创造性的发表个人观点、情感和态度。6.学习能力：能对英语学习感兴趣，能借助多种渠道或资源学习英语，能在学习过程中认真思考，主动探究，能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。7.学业质量标准：二级学业质量标准要求在阅读相关主题的语篇材料时，能梳理人物，场景，情节等信息，独立思考，提出个人见解。愿意通过阅读等方式了解不同的语言和文化现象，尝试从不同角度分析问题。对英语学习有兴趣，主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进行讨论，合作完成学习任务。学生能用简单的语言谈论乡村生活，谈论自己的感受。综上所述，在本单元的学习过程中，通过整合更多的学习内容，让学生的学习更有层次和深度，通过设计多维的学习活动，使之内化的过程有一个不断的递进过程，帮助学生将能力转化为素养。同时提供多彩的生活片段，帮助他们建构知识，利用多种图表或情境，帮助孩子们梳理知识，促进能力的提升。借助分层活动，实现创新迁移，最终都是指向学生核心素养的提升。教学重难点：让学生学会做思维导图将知识学习理解、循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对乡村生活和城市生活的对比。教材分析1.各学段间的联系：本单元涉及对数量的询问和表达，therebe句型以及一般现在时，三上U6ColourU7Numbers以及三下U3Animals涉及数量话题，为本单元第二课的词汇和语言框架做了铺垫，四上U3Day’softheWeek以及四下U4Weekend中涉及一般现在时与本单元第三课相吻合，五下U4Neighbourhood涉及therebe句型，与本单元第一课联系性较强。2.本单元内的联系：本单元内容围绕Countrylife这一主题展开，涉及三个语篇，包括两组对话和一篇配图说明性短文，还涉及一节复习课，内容是与主题相关的系列语言活动，具体如下：语篇一:Thereisarivernearthevillage.语篇一是日常生活对话。Jenny和Danny跟随郭阳去居住在乡村的爷爷奶奶家，郭阳给他们介绍乡村的自然景色。该语篇旨在引导学生描述乡村的自然风景。语篇二:Howmanyducksdoyouhave?语篇二也是日常生活对话。Jenny、Danny和郭阳来到了奶奶家，奶奶热情地招呼他们，并给他们介绍了家里的小动物，随后他们有来到了爷爷的菜园，爷爷给他们介绍了菜园里的蔬菜，并建议晚饭吃自己种的蔬菜。学生通过前两个语篇的学习，能够与他人谈论自然景色以及讨论数量。语篇三:Hegoestoschoolbyschoolbus.语篇三是配图说明性短文通过配图向学生展现乡村的一些生产生活，坐校车去学校、在田地里上科学课、喂牛、摘水果。该语篇有助于引导学生进一步观察自己的日常生活，感受城市生活与乡村生活的不同，感受生活的美好和多彩。语篇四:FarmsintheUS.语篇四是配图阅读文语篇介绍了美国的一些农场，马场、蔬菜场、牛奶场。该语篇有助于引发学生思考：农场是什么样的，各种农场都是生产什么的，帮助提高学生的阅读理解能力。语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。教学过程一、Warmup：1、课前欣赏《CountryRoad》，引入主题countrylife.2、Freetalk：播放视频《Mycountry》，让学生看视频并思考问题：What’sinthecountry?引导学生用Thereis/are...来回答，复习第一课内容。Teachersays：Thisismyhometown.Imissmycountrylifeverymuch.Doyouwanttoknowmoreaboutthecountrylife?二、Presentation：1、Todaywehaveanewfriend,hewillintroducehiscountrytous.Let’slisten.Whoishe?播放郭亮自我介绍的音频。学习新单词grade。找学生介绍一下郭亮，引出课文的前两句：ThisisGuoLiang.He’sinGradeFour.Helivesinthecountry.引导学生说出：We’reinGradeFive.Weliveinthecity.Teachersays：GuoLianglivesinthecountry，sohisschoolisfarfromhishome.Howdoeshegotoschool？Listenandchoose.看完视频，回答问题。穿插by的用法，问答：Howdoyougotoschool?2、GuoLiangintroducehisbeautifulcountry.先播放音频，用第一二课的句子来描述美丽的乡村：Therearemanytreesandflowersinthevillage.Nearthevillagethereisariver.由Ilikescience.引出Doyoulikescience？Wheredowehavescienceclasses?Wheredoeshehavescienceclasses?带着这个问题看视频，然后让学生自读课文46句，划出答案。学习新单词field。德育教育：保护环境，保护大自然。3、GuoLiangintroducehislovelycountry.这一环节主要引用三种动物叫声，逐一出示图片：小鸟、鸭子、奶牛。运用句型：Whatarethese?They’re...Whataretheydoing?They’re...ing...学习新单词cow。提出问题Whatdoesheoftendoafterschool?让学生看一遍视频，然后自读、填空。德育教育：热爱保护小动物。4、GuoLiangintroducehiscolourfulcountrylife.先播放音频，学习新单词orchard。提出问题：Whatdoesheusuallydoattheweekend?看视频，同桌问答。学习新单词pick、cherry。5、播放整篇视频，跟读。6、小组读：学生可以选择一种自己喜欢的方式齐读或者是接龙读。7、展示读：每一大组选择一小组同学来读，同学们根据老师提供的评价标准进行评价。8、答题比赛：一组一名同学抢答四个问题。获胜小组奖励樱桃。三、Practice：课本P57Let'swrite.Fillintheblanks.学生先自己做，然后一名同学到台前拖拽答案，核对答案。四、绘本拓展：播放一遍音频，然后小组讨论两个问题，回答问题。五、Summary:六、Homework:1.Needtodo：TalkaboutyourowncitylifelikeGuoLiang.2.Choosetodo:Imagineyouridealcountrylife,saytoyourpartnerandtrytowritedown.七、Enjoyavideo：播放一段乡村和城市快乐生活的短视频，告诉学生：Whetherlivinginthecityorinthecountry，weshouldenjoyourlife！Haveaniceday！教学反思：在这节课中我重组教材内容，理清脉络。我把本单元的主题CountryLife划分为了：BeautifulLife、LovelyLifeandColourfulLife，围绕这三部分进行大单元教学。BeautifulLife主要为L1的内容，LovelyLife为L2的内容，ColourfulLife为L3的内容。根据学生已有的知识储备和认知基础，同时为了整体规划本单元的学习进程，合理安排单元学习结构，使得教学内容能够更加符合课程育人的目标孩子在学习本课前，已经对文中出现的Therebe句型熟练掌握，以及动词单三的一些用法，所以在本课的学习中，需要做的就是引导孩子通过发散思维，学会知识的迁移,能过融会贯通，综合灵活运用所学知识。同时对于新的知识：grade,cow,orchard,pick,cherry,以及句型“Whatdoesheoftendoafterschool?”“Howdoeshegotoschool？”等作为重点扩展的内容。我从培养学生的核心素养出发，围绕乡村生活这一单元主题，对单元内各语篇进行深入研读与分析，挖掘出语篇蕴含的育人价值，在主题意义和语篇内容之间建立关联，整合单元内各板块学习内容，明确预期的核心素养综合表现，搭建单元内容框架，形成单元育人蓝图。单元设计遵循小学高年级学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发，由浅入深、由具体到抽象，不断引导学生将个人对所学语篇的