教育哲学智慧树知到期末考试答案2024年

教育哲学智慧树知到期末考试答案2024年教育哲学建构主义教学观中，教师的角色是（）。

A:知识的传授者B:教学的决策者C:知识的权威者D:学生的指导者答案:学生的指导者下列观点中，属于实践美学的是：（）

A:美是客观性和社会性的统一B:美的起源和本质是“自然的人化”C:美是一种感觉D:美是事物的属性答案:美的起源和本质是“自然的人化”在哲学发展史上，理性与非理性两者在形态和表现形式上是相互补充的。（）

A:错误B:正确答案:正确美学在成为一门学科后逐渐发展，形成了明确的边界和范围。（）

A:错误B:正确答案:错误杜威认为民主不应该首先被定义为所有公民的投票权，而应该是产生创新思想的手段。（）

A:错误B:正确答案:正确“游戏人”范型理论主张教师和学生建立平等的关系。（）

A:错误B:正确答案:正确有限理性认为理性是一种一成不变和先验完善的本质。（）

A:错误B:正确答案:错误哲学没有知识的确定性，哲学问题也没有终极答案。（）

A:正确B:错误答案:正确吴俊升先生是民国时期较有影响的教育哲学家，其《教育哲学大纲》是一本立足于实用主义教育哲学的著作。（）

A:错误B:正确答案:正确经过历史的发展，我们可以给美学找出一个唯一的、正确的定义。（）

A:错误B:正确答案:错误人的工具性存在往往表现为一种物化甚至是异化的存在。（）

A:错误B:正确答案:正确希腊的自由教育是现代自由教育的来源。（）

A:错误B:正确答案:正确功利主义的道德哲学存在道德推理、道德立场上的局限性。（）

A:错误B:正确答案:正确教育哲学应该始终以“获得高级的教育知识”为目的。（）

A:错误B:正确答案:错误苏格拉底法是理性主义者所推崇的教育方法。（）

A:错误B:正确答案:正确教育哲学的知识既是一种描述性知识和操作性知识，也是一种反思性知识。（）

A:错误B:正确答案:错误基于功利主义的社会公正存在允许为了大多数人的利益而牺牲弱小群体的利益的缺陷。（）

A:对B:错答案:对理性主义者认为课程安排应关注人理性能力的发展，特别强调数学的学习。（）

A:正确B:错误答案:正确实用主义教育者主张课堂组织应以儿童经验为中心，重视学生的独立发现与体验。（）

A:错误B:正确答案:正确人的本性具有先定性，一经确定便永不变化。（）

A:错误B:正确答案:错误自由意志是道德可以存在的必要前提，自由意志论更符合我们的日常道德经验。（）

A:正确B:错误答案:正确规范教育哲学是以提出、维护和批判人们从事教育实践、研究教育思想提供基本规范为目的的教育哲学。（）

A:正确B:错误答案:正确教育哲学的学科特征是（）。

A:价值性B:实践性C:历史性D:批判性答案:价值性###历史性###批判性WhatdoesthethymosinPlato’spsychemean?()

A:masculineB:feminineC:reasonD:appetite答案:masculine（）被称为西方的孔子。

A:裴斯泰洛齐B:苏格拉底C:杜威D:夸美纽斯答案:苏格拉底中华人民共和国成立后第一本教育哲学专著是（）。

A:吴俊升的《教育哲学大纲》B:黄济的《教育哲学初稿》C:余家菊的《教育原论》D:姜琦的《教育哲学》答案:黄济的《教育哲学初稿》Whoisthefollowerofthesecularapproachinperennialism?()

A:MortimerAdlerB:RobertHutchinsC:St.ThomasAquinasD:WilliamBagley答案:MortimerAdler;RobertHutchinsWhichofthefollowingstatementsistrueabouttheepistemicdefinitionofteaching?()

A:Teachingisanancientandhonoredactivity.B:Teachingistodevelopstudents’attitudes.C:Teachingistotransmitcertainkindofknowledge.D:Teachingisasystemofactionsintendedtoinducelearning.答案:Teachingistotransmitcertainkindofknowledge.;Teachingisanancientandhonoredactivity.Whataretheexamplesofcontinuum?()

A:sequencesofrealnumbersB:thenotesofamusicalscaleC:LikertsummatedratingscaleD:rangesoftemperatures答案:rangesoftemperatures;sequencesofrealnumbers;Likertsummatedratingscale;thenotesofamusicalscaleWhichofthefollowingstatementsistrueaboutSchön’sreflectioninaction?()

A:Itisretrospectiveincharacter.B:Ittakesplaceafterclass.C:Itiscentraltoteachers’professionalcompetence.D:Ithasimmediatesignificanceforpractice.答案:Itiscentraltoteachers’professionalcompetence.;Ithasimmediatesignificanceforpractice.Whatisthedifferencebetweenperennialismandessentialism?()

A:Perennialismemphasizesmoreonindividuals’rationalpowerthanessentialism.B:Perennialismdevelopsstudents’moralqualityfirst;essentialismdoesnot.C:Perennialismisnotrootedinanyparticulartime;whileessentialismisrooted.D:Perennialismconsidersonlythespiritualworldasreal;essentialismistheopposite.答案:Perennialismisnotrootedinanyparticulartime;whileessentialismisrooted.;Perennialismemphasizesmoreonindividuals’rationalpowerthanessentialism.WhoaretheforerunnersoftheEnlightenment?（）

A:deMontesquieuB:IvanPavlovC:JeanJacqueRousseauD:IsaacNewton答案:IsaacNewton;JeanJacqueRousseau;deMontesquieuSchönpointsoutthattheobjectsofreflectionofateachercanbe()

A:Thetacitnormswhichunderlieajudgment.B:Thetheoriesimplicitinapatternofbehavior.C:Thefeelingforaparticularsituation.D:Thewayinwhichonesolvestheproblem.答案:Thefeelingforaparticularsituation.;Thewayinwhichonesolvestheproblem.;Thetheoriesimplicitinapatternofbehavior.;Thetacitnormswhichunderlieajudgment.墨家的文化哲学思想集中体现为它的（）等方面，体现了可贵的平等主义、功利主义、科学主义和民本主义精神。

A:兼爱B:求实C:重利D:非攻答案:兼爱###重利###求实###非攻新时代中国特色社会主义的良好教育应当符合以下标准（）。

A:有教无类B:德才兼备C:因材施教D:知行统一答案:因材施教;德才兼备;有教无类;知行统一对实用主义做出突出贡献的三位美国哲学家是（）。

A:皮尔士B:伯恩斯坦C:詹姆斯D:杜威答案:杜威恩格斯关于自由的思想包括（）

A:承认客观必然性是自由的前提B:运用客观必然性改造世界是自由的标志C:人类在改造自然时可以随心所欲D:认识必然是自由的基础，即自由的获得要依靠人们对客观必然性的正确认识答案:正确自然人性论假设的教育方法主要有（）。

A:顺应自然B:情感教育C:知行统一D:因材施教答案:顺应自然###因材施教###情感教育科学的世界图景是概念化的、逻辑化的、精确化的世界图景。它具有（）等特征。

A:描述的可证实性B:解释的普遍性C:内容的规律性D:经验的可预见性答案:内容的规律性###描述的可证实性###经验的可预见性###解释的普遍性儒家崇尚道德的价值论有（）。

A:天人合德的价值本体论B:“义以为上”的价值取向C:“人能弘道”的价值实践D:虚静无为的价值选择答案:“义以为上”的价值取向;“人能弘道”的价值实践;天人合德的价值本体论2013年12月30日，习近平总书记在中共中央政治局第十二次集体学习时的讲话“对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史，要加大正面宣传力度，通过学校教育、理论研究、历史研究、影视作品、文学作品等多种方式，加强（）教育，引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。”

A:集体主义B:个人主义C:社会主义D:爱国主义答案:爱国主义###集体主义###社会主义道家崇尚自然的价值论（）。

A:道法自然的价值本体论B:辩证而相对的价值标准C:义以为上”的价值取向D:虚静无为的价值选择论答案:对社会契约论思想的代表人物有（）

A:卢梭B:孟德斯鸠C:托马斯·霍布斯D:约翰·洛克答案:托马斯·霍布斯###约翰·洛克###卢梭文化多样性教育的目标维度包括（）

A:国家和民族层面B:全球层面C:社会层面D:个人层面答案:个人层面###国家和民族层面###全球层面三玄指的是（）

A:《老子》B:《庄子》C:《大学》D:《周易》答案:周易###庄子###老子世界的文化图景传统上相对单一且比较独立，而全球化趋势的出现和加强促进了各种文化类型的交流与融合，因而呈现了多样性的图景。文化多样性的具体表现为（）

A:文化内容逐渐丰富B:文化交流单向发展C:文化形式不断创新D:文化主体日趋多元答案:文化主体日趋多元###文化内容逐渐丰富###文化形式不断创新实践构成社会生活本质的理由包括（）

A:是因为实践构成了社会发展的动力之源。B:是因为人与自然的关系和人与人的关系共生于实践活动中。C:是因为实践只会促进社会进步。D:是因为实践决定社会生活。答案:是因为人与自然的关系和人与人的关系共生于实践活动中###是因为实践决定社会生活###是因为实践构成了社会发展的动力之源结构主义的文化哲学思想的代表人物有（）。

A:列维·斯特劳斯B:福柯C:德里达D:兰德曼答案:列维·斯特劳斯###福柯###德里达###兰德曼InThePracticeofTeaching,PhilipW.Jacksongavehisspecificdefinitionof“realteaching”.()

A:正确B:错误答案:错误Thetruerationaleofevaluationistodeterminewhetheracandidatehasmetallthequalificationsfortheprofessionheorsheseeksadmissionto.()

A:错误B:正确答案:正确JohnDeweyfoundseriousdefectsandnostrengthinthePlatoniceducation.()

A:错误B:正确答案:错误AccordingtoAristotle,thereisageneralagreementaboutwhattheyoungshouldlearnforthebestlife.（）

A:错误B:正确答案:错误InPaideiaprogram,teachersconductSocraticseminarsmostofthetime.()

A:错误B:正确答案:错误ThefilmFreedomWritersiscitedasanexemplarofthephilosophyofexistentialismintheclassroom.（）

A:错误B:正确答案:错误ChinesemodernschoolsystemsaregreatlyinfluencedbyWesterneducationalmodels.（）

A:错B:对答案:对JohnDeweybelievedthatprivateindividualcanexecuteeducationwell.()

A:正确B:错误答案:错误AccordingtoThomasGreen,slanderinfluencesperson’sbeliefs,thusisateachingactivity.()

A:错误B:正确答案:错误Rousseaupointsoutthathabitisonlytemporary,andisnotequaltonature.()

A:错误B:正确答案:正确ThroughNoChildLeftBehind,theroleofteacherscanberedefined.（）

A:错B:对答案:对Wolffsuggeststhatgradesconveyingcriticismiseducationalbutgradesworkingasinstrumentsofevaluationandrankingareexternaltoeducation.()

A:正确B:错误答案:正确Lipmanisregardedasoneinfluentialfigureinhelpingyoungstersdevelopphilosophicalthinking.()

A:正确B:错误答案:正确Progressivismadvocatessocialprogressthroughreforms.()

A:正确B:错误答案:正确Friedmanadvocatednationalizingschoolingandgiveparentsschoolchoice.()

A:错误B:正确答案:错误Noddingsregardsteacher-studentrelationasakindofapprenticeship,andthisworkingtogetherproducesjoyandincreasescompetenceinthestudents.()

A:错误B:正确答案:正确Rousseauarguesthatonemustchoosebetweenmakingamanandmakingacitizen,foronecannotmakebothatthesametime..()

A:正确B:错误答案:正确AccordingtoPlato,“nature”referstothemostessentialcharacteristicsthatanobjecthas.()

A:正确B:错误答案:错误Thecentralpurposeofthe21st-centuryeducationistocultivatecitizenship.()

A:错B:对答案:错Friedman’smonetarytheoryinfluencedtheFederalReserve'sresponsetotheglobalfinancialcrisisof2007–2008.()

A:错误B:正确答案:正确内在价值和外在价值不能截然分开，它们总是相对的。同一客体在不同的关系背景中可能同时具有两种价值属性。（）

A:错B:对答案:对教学做合一是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想。（）

A:错误B:正确答案:正确形成批判性思维的目的是形成创造力，形成创造力的前提是形成批判性思维。（）

A:错误B:正确答案:正确教育离不开价值，在某种程度上说，一切教育都是价值教育。（）

A:错B:对答案:对社会人性假设根植于人的社会属性，认为真正对人的存在和发展发挥作用的是后天环境。（）

A:对B:错答案:对学科分化的越深越细，学科综合的水平就越高。（）

A:对B:错答案:对美国社会学家杰弗里•亚历山大认为，秩序问题是个体单位是如何被安排在非随机的社会模式中的问题。（）

A:正确B:错误答案:错误教育改革就是去掉阻碍教育家办学的各种因素，让教育家的智慧充分发挥；为教育者的教育才华充分发挥创造条件，以便引领每个受教育者找到合乎自己特性的成长方式而得到健康发展。（）

A:错B:对答案:对中国的文化哲学虽无系统的理论形态，但可以从传统文化资源中发掘出文化哲学思想，其主要脉络可以追溯到春秋战国时期的诸子百家，比如儒家、道家、墨家等。（）

A:错误B:正确答案:正确道家不以善恶来分析人性，强调人性本自然，将回归自然看作人性实现的现实道路。（）

A:正确B:错误答案:正确《老子》的核心观念是“道”，阐述人类与自然的关系问题。（）

A:错B:对答案:对生活教育的方法论就是“教学做合一”（）

A:错B:对答案:对哲学思维是对思维的前提和依据进行的批判性反思，是对认识何以可能的根本追问，哲学思维的反思性追问包含了对科学思维的前提和依据、以及科学认识本身是如何可能的根本追问。（）

A:对B:错答案:对法国文学家和政治思想家邦雅曼•贡斯当将自由分为古代人的自由与现代人的自由。（）

A:对B:错答案:对学校可以脱离生活，可以脱离政治。（）

A:对B:错答案:错蔡元培1912年辛亥革命胜利，他就任“南京临时政府”第一任教育总长，主张引进西方教育理论，采用西方教育制度，废止以忠君、尊孔、读经为中心的教育。他提出“五育并举”的教育方针，并特别强调“以公民道德教育为中坚”。（）

A:对B:错答案:对文化创新是一个有意识的过程与活动，是个人和社会共同努力的结果。（）

A:错B:对答案:对社会美、艺术美、科学美，不能采取直接给予的方式被审美主体体验到，必须通过价值的评价、艺术的评价和认知性的评价才能够被审美主体体验到。（）

A:对B:错答案:对民国时期主要立足于实用主义探讨教育哲学的著作是（）。

A:范寿康的《教育哲学大纲》B:姜琦的《教育哲学》C:吴俊升的《教育哲学大纲》D:张怀的《教育哲学》答案:AI参考:正确答案是B:姜琦的《教育哲学》。\n\n民国时期主要立足于实用主义探讨教育哲学的著作是姜琦的《教育哲学》。该著作系统地阐述了实用主义的教育思想，并对教育目的、教育价值、知识来源、道德准则等教育哲学问题进行了深入的探讨。因此，B选项是正确答案。A、C、D选项都不是立足于实用主义探讨教育哲学的著作，因此不是正确答案。'有关“宗教人”范型及其教育观说法有误的是（）。

A:“宗教人”的形象是教育历史传统中最古老的人的形象B:“宗教人”的概念由马克思·舍勒首先提出C:“宗教人”形象对人类自我意识和教育生活的支配在文艺复兴之后便逐渐消失D:“宗教人”形象下教育的目的在于培养和发展与神性相统一的人性答案:AI参考:有关“宗教人”范型及其教育观说法有误的是B：“宗教人”的概念由马克思·舍勒首先提出。\n\n“宗教人”的形象是教育历史传统中最古老的人的形象（选项A）。“宗教人”是在宗教背景下，通过宗教信仰、宗教仪式、宗教情感等方式展现出来的人的形象。“宗教人”对人类自我意识和教育生活的支配在文艺复兴之后并未消失，而是逐渐演变为一种隐性的、内在的支配力量（选项C）。“宗教人”形象下教育的目的在于培养和发展与神性相统一的人性（选项D），即培养具有宗教信仰和道德观念的人。而“宗教人”的概念并非由马克思·舍勒首先提出。因此，选项B“‘宗教人’的概念由马克思·舍勒首先提出”的说法是错误的。'下列属于中国道德哲学特点的是：（）

A:属于规范伦理学的范畴B:主张决定论C:将行为的合乎规范性作为关键所在D:以“整个人”作为分析对象答案:AI参考:单选题：下列属于中国道德哲学特点的是（C）\n\n中国道德哲学将行为的合乎规范性作为关键所在。中国道德哲学强调道德规范的重要性，认为道德规范是人们行为的准则和标准，是维护社会秩序和人际和谐的重要手段。因此，将行为的合乎规范性作为关键所在是中国道德哲学的一个显著特点。\n\nA选项：属于规范伦理学的范畴，虽然是中国道德哲学的一个特点，但不是最符合的选项。\nB选项：主张决定论，是西方哲学中的一个特点，与中国道德哲学不太相关。\nD选项：以“整个人”作为分析对象，虽然是中国哲学的一个特点，但不是最符合的选项。'人存在的范型理论影响着教育的发展。19世纪以来西方乃至世界各国重视发展职业教育、实科教育受到哪种人的存在的范型影响（）。

A:“社会人”范型B:“生物人”范型C:“理性人”范型D:“经济人”范型答案:AI参考:正确答案是D，“经济人”范型。\n\n经济人是社会学中的一种假设，认为人们在做决策时追求个人利益最大化，而职业教育和实科教育注重实用性和技能性，符合经济人的特点，因此受到了经济人范型的影响。其他选项如社会人、生物人和理性人等与职业教育和实科教育的发展没有直接关系。'亚里士多德将人的灵魂由低到高分为（）。

A:植物的灵魂、营养的灵魂、人的灵魂B:植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵魂C:动物的灵魂、感性的灵魂、理性的灵魂D:动物的灵魂、植物的灵魂、理性的灵魂答案:AI参考:正确答案是D：动物的灵魂、植物的灵魂、理性的灵魂。\n\n亚里士多德将人的灵魂由低到高分为动物的灵魂、植物的灵魂、理性的灵魂。他进一步指出，理性的灵魂是一切动物所共有的，但其他两种灵魂不是一切动物所具有的。其中，植物的灵魂主要指生命和感觉欲望，即生命本能；动物的灵魂主要指本能活动和欲望，包括营养欲望和生殖欲望。因此，选项D为正确答案。'“民主主义不仅是一种政府的形式，它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。”这一观点是谁提出的？（）

A:洛克B:柏拉图C:杜威D:卢梭答案:AI参考:正确选项是C：杜威。\n\n根据题干中的描述，这个观点强调了民主主义是一种共同交流经验的方式，这与杜威的实用主义教育思想相符合。杜威主张教育应该是一种经验的过程，强调教育应该注重学生的参与和互动，让学生通过实践和交流来获得知识和经验。因此，这个观点很可能是杜威提出的。'关于本真人理论及其教育说法有误的是（）。

A:本真人理论即超乎功利人、回归自然人的理论B:本真人理论是一种乌托邦色彩浓厚的理论，无现实意义可言C:本真人教育是人的诗意性存在的必要条件D:现代人的单向度性精神危机与拯救呼唤本真人教育答案:AI参考:关于本真人理论及其教育说法有误的是B:本真人理论是一种乌托邦色彩浓厚的理论，无现实意义可言。\n\n本真人理论是一种理想化的教育理念，主张回归自然人，超越功利。它是一种追求真理、智慧、美、善相统一的理想境界，但在实际教育中，它仍然需要面对许多现实问题，不能简单地将其视为一种无现实意义的乌托邦理论。因此，B选项“本真人理论是一种乌托邦色彩浓厚的理论，无现实意义可言”是不正确的。其他选项A、C、D均表述正确。'民国时期，在马克思主义教育思想的早期传播与研究中，最主要的代表是（）。

A:姜琦B:范寿康C:杨贤江D:吴俊升答案:AI参考:正确答案是C：杨贤江。\n杨贤江是马克思主义教育思想在中国的早期传播者之一，也是我国教育史上第一个专门研究教育学的马克思主义学者。他撰写的《教育史ABC》是我国第一部马克思主义的教育史专著。他主编的《教育史简编》和《教育大纲史》为马克思主义教育史学科建设奠定了基础。他的《新教育大纲》被认为“是研究我国新教育的第一本比较详尽的著作”，在我国新教育史上有着重要的影响。\n\n因此，民国时期，在马克思主义教育思想的早期传播与研究中，最主要的代表是杨贤江。'关于教育哲学学科性质说法有误的是（）。

A:教育哲学是人文学科且具有价值属性B:教育哲学是教育学和哲学的交叉学科C:教育哲学是一门“价值无涉”的学科D:教育哲学是一门独立学科答案:AI参考:关于教育哲学学科性质说法有误的是C:教育哲学是一门“价值无涉”的学科。\n\n教育哲学是一门哲学分支，必然带有哲学属性，即带有价值属性，因此A选项正确。教育哲学是教育学和哲学的交叉学科，B选项正确。哲学是有倾向性的，不存在价值无涉的哲学，因此C选项错误。教育哲学作为一门学科，应该具有独立性，D选项正确。因此，本题答案为C选项。'下列人物中，主张“实践美学”的是：（）

A:王国维B:叔本华C:朱光潜D:李泽厚答案:AI参考:正确答案是D：李泽厚。\n\n李泽厚是当代著名哲学家、美学家，他主张“实践美学”，认为美是在人的实践活动中产生的，强调了人的主观能动性和社会历史性在美学中的重要性。其他选项中，王国维、叔本华、朱光潜虽然也涉及到美学问题，但他们的观点和李泽厚有所不同。'在西方哲学史上，提出“产婆术”的的哲学家是（）。

A:昆体良B:柏拉图C:亚里士多德D:苏格拉底答案:AI参考:正确答案是C：亚里士多德。\n\n“产婆术”是古希腊哲学家亚里士多德提出的，它包括三个部分：讽刺、归纳和定义。该方法强调通过对话者的质疑和反驳，引导对话者自己得出结论，从而获得知识。因此，答案为C。'在民主与教育关系问题上，认为教育在个体权利与公共利益、个人自由与国家权力之间保持必要张力的思想家是：（）

A:杜威B:洛克C:卢梭D:柏拉图答案:AI参考:答案是C：卢梭。\n\n卢梭在民主与教育关系问题上，主张教育在个体权利与公共利益、个人自由与国家权力之间保持必要张力。他认为，教育应该尊重个体的自由和权利，同时也要考虑到公共利益和国家的需要，不能过度限制个体的自由和权利，也不能忽视公共利益和国家的需要。这种思想对现代教育的发展产生了深远的影响。因此，正确选项是C：卢梭。'强调教育是一种符号暴力，是统治阶级通过一定形式将其文化强加给其他阶级子弟的过程的人物是：（）

A:阿尔都塞B:葛兰西C:布迪厄D:保罗·弗莱雷答案:AI参考:答案：D。保罗·弗莱雷（PauloFreire）认为教育是一种符号暴力，是统治阶级通过一定形式将其文化强加给其他阶级子弟的过程。他提出了著名的“解放教育”理论，强调教育应该是一种批判性的、具有反抗性的过程，旨在打破统治阶级对文化的垄断，促进社会变革。因此，本题的正确选项为D：保罗·弗莱雷。'关于分析教育哲学的说法有误的是（）。

A:分析教育哲学出现于规范教育哲学之后，并对其提出了批判B:分析教育哲学侧重探讨教育中的形而上学和价值论问题C:分析教育哲学主张对教育思想进行清思D:分析教育哲学兴起于20世纪50至70年代答案:AI参考:关于分析教育哲学的说法有误的是B：分析教育哲学侧重探讨教育中的形而上学和价值论问题。\n\n分析教育哲学是一种哲学思潮，它主要关注教育领域的具体问题，如教学方法、课程设置、评价方式等，而不是探讨教育中的形而上学和价值论问题。其他选项都是对分析教育哲学的正确描述。'中国美学流派中，以蔡元培为代表的是哪个流派？（）

A:主客观统一派B:客观社会派C:主观派D:客观派答案:AI参考:正确答案是A：主客观统一派。\n\n蔡元培是中国美学史上的重要人物，他主张美学的目的是培养兼具理性和感性的人，认为美学应该融合哲学、心理学、伦理学等学科，强调审美主体与审美客体的统一，即主客观的统一。因此，蔡元培属于主客观统一派。'主张对教育思想进行清思，实现教育理论清晰化的教育哲学是（）。

A:基础教育哲学B:分析教育哲学C:专业教育哲学D:规范教育哲学答案:AI参考:答案：B\n推理过程：\n分析教育哲学是一种主张对教育思想进行清理，实现教育理论清晰化的教育哲学。分析哲学主要从语言分析入手研究哲学，即用日常语言的经验与理性、经验和概念的辩证法去研究和解决哲学问题。具体而言，就是从语义、语形和语境等多个角度来剖析语言文字符号在论述某一哲学理论时的使用方式，并且对其表述的意义和其中的偏见作出分析，以揭示其本来的含义。故选B。'康德提出的三条绝对命令不包括：（）

A:结果向善B:意志自律C:人是目的D:善良意志答案:AI参考:正确选项是【结果向善】。\n\n康德提出的三条绝对命令是：\n\n1.意志自律：把人当作目的，而不是手段。\n2.善良意志：要求人们有道德，做一个善良的人。\n3.每一个有理性的存在者都应当被视为目的，这个命令表达了人类道德生活的最高准则，即“人应当是其自身的目的”。\n\n而选项A“结果向善”并不属于康德提出的绝对命令。'认为教育要培养人从可见世界上升到可知世界，认识最高的理念——善的教育哲学家是（）。

A:亚里士多德B:毕达哥拉斯C:苏格拉底D:柏拉图答案:AI参考:答案：D。柏拉图认为教育要培养人从可见世界上升到可知世界，认识最高的理念——善的教育。故选D。'对于亚里士多德“自由人”的理解，说法正确的是：（）

A:自由人拥有身体和思想的双重自由。B:自由人能够在闲暇中从事理性活动，培养德性。C:自由人应时刻处于无拘无束的状态中。D:自由人追求的理想道德境界是纯粹理性和纯粹精神层面的。答案:AI参考:对于亚里士多德“自由人”的理解，说法正确的是：\n\n正确选项为：\n\nA:自由人拥有身体和思想的双重自由。\nB:自由人能够在闲暇中从事理性活动，培养德性。\nD:自由人追求的理想道德境界是身体和灵魂的双重提升，不仅限于纯粹理性和纯粹精神层面。\n\n在亚里士多德的观念中，自由人是指具有独立思想和自主身体的人，他们有足够的闲暇时间来思考、反思并从事理性活动，以此培养自身的德性。同时，自由人也追求一种身体和灵魂的双重提升，即不仅限于纯粹理性和纯粹精神层面的理想道德境界。因此，选项C“自由人应时刻处于无拘无束的状态中”是不正确的。'理性主义认识论与经验主义认识论的区别在于（）。

A:前者重视理性自觉，后者重视常识B:前者强调演绎法，后者强调归纳法C:前者认为知识源于天赋观念，后者认为知识来自经验D:前者认为日常语言作用微不足道，后者强调对语言的辨析和澄清答案:AI参考:正确答案是B、C、D。\n\n理性主义认识论与经验主义认识论的主要区别在于：\n\n理性主义认识论强调演绎法，主张理性、先验的原理或概念作为认识的基础，这些原理或概念被认为是由逻辑推理所得到。因此，他们通常认为知识来源于理性自觉和先验原理。而经验主义认识论则强调归纳法，认为经验是知识的来源，知识是由通过观察和实验获得的经验逐步积累而来的。他们通常认为日常语言的作用至关重要，需要对语言进行辨析和澄清。因此，B、C、D选项都正确。相比之下，A选项描述了两者之间的某些共同点，而不是它们的主要区别。'为了回答“美是主观的，还是客观的”这一基本问题产生的观点有：（）

A:实践美学B:主观说C:客观说D:主客统一说答案:AI参考:为了回答“美是主观的，还是客观的”这一基本问题产生的观点有：主观说、客观说、主客统一说。\n\nA选项“实践美学”是一种强调审美活动与人的社会实践关系的美学流派，认为美是客观的，但也受人的主观意识影响。B选项“主观说”认为美是主观的，主要代表人物有柏拉图、黑格尔等。C选项“客观说”认为美是客观的，代表人物有康德、克罗齐等。D选项“主客统一说”认为美是主观与客观的统一，既有主观情感的表现，又有客观内容的反映，即主观与客观的融合，这也是比较主流的美学观点。因此，综上所述，选项B、C、D都是符合这个问题的观点。'下面说法中，对于卢梭在公民教育与自然人教育之间张力理解正确的有：（）

A:理想社会强调社会“人化”与人的“社会化”兼具。B:个体自由的限度具有历史进程性，其归宿点在于消极自由。C:国家权力强调的是道德上的引领而非塑造，其目的在于个人。D:理想社会强调共同利益与相互作用，其性质在于协商民主。答案:AI参考:对于卢梭在公民教育与自然人教育之间的张力理解正确的有：\n\nA:理想社会强调社会“人化”与人的“社会化”兼具。\nC:国家权力强调的是道德上的引领而非塑造，其目的在于个人。\n\n解释：\nB项中，个体自由的限度具有历史进程性，其归宿点在于积极自由，而非消极自由，这与卢梭的观点有所出入。D项中，理想社会强调共同利益与相互作用，但其性质并非协商民主，而是“主权在民”的民主，这也不是卢梭的原意。'康德的批判理性教育观表现在（）。

A:教育的主要目的在于教会人思考B:重视个体思维过程C:认识是从感性认识经过理解阶段达到理性认识的过程D:重视认识能力的培养答案:AI参考:康德的批判理性教育观表现在A、B和D。\n\n康德的批判理性教育观主要体现在他对教育目的、个体思维过程和认识能力的看法上。他认为，教育的主要目的是教会人思考，强调个体思维过程的重要性，认为只有通过思考，人们才能真正理解和掌握知识。同时，他也重视认识能力的培养，认为只有具备了良好的认识能力，才能更好地理解和掌握知识。因此，选项A、B和D都是正确的。\n\n选项C是错误的，因为它把认识过程描述为从感性认识经过理解阶段达到理性认识的过程，这与康德的批判理性教育观不符。康德认为，感性认识只是认识的基础，而真正的理性认识必须经过批判性的思考和判断才能获得。因此，选项C不是康德的批判理性教育观的表现。'下列观点由弗莱雷提出的有：（）

A:教育即政治B:学校即社会C:教育即解放D:教育即生活答案:AI参考:正确选项为：A:教育即政治C:教育即解放。\n\n弗莱雷是巴西著名教育家、哲学家，他提出了许多教育理念，其中教育即政治和解放是他的核心观点。他认为教育应该具有政治性，通过教育可以解放个体，实现人的自由和全面发展。因此，选项A和C是正确的。\n\n选项B和D虽然也是一些重要的教育理念，但是并不是弗莱雷提出的。选项B学校即社会反映了教育的社会性，而选项D教育即生活则是强调教育应该与生活紧密结合，这些都是教育的基本原则，但并不是弗莱雷的观点。'Problem-solvingeducationisputforwardby___.()

A:PauloFreireB:PlatoC:Jean-JacquesRousseauD:JohnDewey答案:AI参考:单选题：Problem-solvingeducation是由JohnDewey提出的。\n\nJohnDewey是实用主义教育学的代表人物之一，他提出了问题解决式教育，强调教育应该培养人的思考能力和解决问题的能力。PauloFreire、Plato和Jean-JacquesRousseau虽然也都是教育领域的知名人物，但与问题解决式教育没有直接关系。因此，正确答案是D。'ANationatRisksuggestedthatAmericawas“atrisk”because（）.

A:Americalostthetechnologywar.B:Americahadaninadequateeducationalsystem.C:Americanchildrenweretoopoortogotoschool.D:Americanteacherswereunqualified.答案:AI参考:正确答案是B:Americahadaninadequateeducationalsystem.。\n\n原文中提到“ANationatRisk”认为美国“处于危险之中”，是因为美国的教育系统不够完善，即选项B“美国的教育系统不完善”。原文中没有提到其他选项的内容，因此排除ACD选项。'WhatistheaimofCriticalpedagogyinsocialreconstructionism?()

A:Itistounderstandthebehaviorsofhumansandotheranimals.B:Itistohelpstudentsachievecriticalconsciousnessandempowerthemtochangetheworld.C:Itistohelpunleashstudents’creativityandself-expression.D:Itisforfulldevelopmentoftheindividualityofeachstudent.答案:AI参考:正确答案是B:它有助于学生形成批判性意识，并使他们有能力改变世界。\n\n批判教育学在社会重构主义中的目标是帮助学生形成批判性意识，并使他们有能力改变世界。它关注的是如何通过教育使学生具有批判性思考的能力，而不是单纯地了解人类和其他动物的行为，也不是帮助释放学生的创造力和自我表达，更不是为了每个学生的个性全面发展。因此，选项B是正确答案。'Whatdoesethicsofcareemphasize?()

A:GeneralizablestandardsB:ImpartialityC:LawsandprinciplesD:Theimportanceofresponsetotheindividual答案:AI参考:正确答案是D:Theimportanceofresponsetotheindividual\n关怀伦理强调对个体的回应的重要性。关怀伦理关注的是个体需要、关怀和回应，它强调对个体的关注和回应，而不是普遍适用的标准、公正或不偏不倚的法律和原则。因此，选项D是正确答案。'WhichapproachdefiningteachingdoesIsraelScheffleradvocate?()

A:theevolutionaryapproachB:theconsensualapproachC:thegenericapproachD:theepistemicapproach答案:AI参考:正确答案是D:theepistemicapproach。\nIsraeliScheffler倡导的是认知主义的方法，即界定教学的方式，即“认知主义”方法。因此，答案是D。'WhoistheauthorofBeyondtheReflectiveTeacher?()

A:TerenceB:McLaughlinC:MicheldeMontaigneD:JohnDeweyE:DavidHansen答案:AI参考:正确答案是D:JohnDewey。\n题目中提到的是《超越反思型教师》的作者，而这本书的作者是JohnDewey（约翰·杜威）。Terence是托马斯·特拉韦尔的昵称，B选项McLaughlin指的是BrendaMcLaughlin，而C选项MicheldeMontaigne是《蒙田散文集》的作者，E选项DavidHansen没有提及，因此这些选项均不符合题目要求。所以答案是D。'教育适应自然这一基本原则是（）的观点。

A:亚当.斯密B:费尔巴哈C:汤因比D:夸美纽斯答案:AI参考:正确答案是D：夸美纽斯。\n\n夸美纽斯主张“教育适应自然”，强调教育要遵循人的自然发展规律，即顺应人的自然本性，让人的天性得到最自由的发展。这一基本原则是教育史上最早的关于教育目的和性质的论述，对后世产生了深远的影响。因此，答案为D。'杜威认为课程应该以（）儿童的活动为中心。

A:师生互动活动B:教师的活动C:儿童的活动D:小组讨论活动答案:AI参考:正确选项是C：儿童的活动。\n\n杜威主张“儿童中心”的教育原则，反对以学科为中心的教材，主张教材应符合儿童心理和兴趣，教材要适合儿童现在生活需要。他认为课程应该以儿童的活动为中心，而不是以教师的活动为中心。因此，答案为C。'“人是理性的动物”是（）学者的观点。

A:亚里士多德B:福禄贝尔C:夸美纽斯D:马歇尔答案:AI参考:正确答案是A：亚里士多德。\n\n“人是理性的动物”是亚里士多德的观点，这句话出自他的《工具论》中的《物理学》。亚里士多德是古希腊哲学家，他提出了许多关于人类本性的基本观点，其中包括认为人类是理性的动物。其他选项中，福禄贝尔是德国教育家，夸美纽斯是捷克教育家，马歇尔是英国经济学家，他们都没有提出过类似“人是理性的动物”的观点。'毛泽东在（）中指出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

A:《论十大关系》B:《矛盾论》C:《实践论》D:《关于正确处理人民内部矛盾的问题》答案:AI参考:正确答案是D。\n《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”故选D。'（）是一种“创新”或“创制”的定义，或者说是由作者赋予的定义。

A:叙述型定义B:议论型定义C:计划型定义D:约定型定义答案:AI参考:正确选项是D:约定型定义。\n\n约定型定义是一种“创新”或“创制”的定义，或者说是由作者赋予的定义。这种定义通常是在特定的领域或行业内，由相关人员共同协商或由权威机构制定，以规范或解释特定概念、术语、符号等。因此，它是一种基于约定俗成的定义方式。其他选项中，叙述型定义是一种对事物的客观描述，议论型定义是对事物的价值、意义等方面的评价，计划型定义是对未来事务的规划和描述，都与约定型定义有本质区别。'以人为本的教育首先要关注人的（）。

A:自然性B:政治性C:文化性D:社会性答案:AI参考:以人为本的教育首先要关注人的社会性。\n\n教育是一种社会现象，它与社会有着千丝万缕的联系，随着社会的产生和发展而产生和发展。教育要培养人的社会责任感、义务感，促进人的人格的全面发展，必须以人的社会性为出发点和归宿。因此，正确答案为D：社会性。'“有用即真理”是哪一学派的观点（）。

A:经验主义B:实用主义C:唯理主义D:马克思主义答案:AI参考:正确答案是B:实用主义。\n\n“有用即真理”是实用主义学派的观点。该学派强调行动和效果，认为真理是具有实用性的，即对个人或社会有积极作用和效果的东西才是真理。该观点强调了实用主义对于实践和行动的重要性，强调了实践和效果对于真理的判断标准。因此，正确答案是B。'儒家的伦理思想中，孟子以（）为思想体系核心。

A:礼B:仁C:信D:义答案:AI参考:正确选项是B：仁。\n\n孟子的伦理思想核心是“仁”，他主张人性本善，强调的是仁者爱人，要求人与人之间相互关心，尊重和爱护。孟子的“仁”思想体系与儒家的整体伦理思想体系是一脉相承的。其他选项A、C、D虽然在儒家伦理思想中也有一定的地位，但与孟子的“仁”思想体系核心相比，并不是其思想体系的重点或核心。'将全面发展教育的内涵和组成部分扩展为德智体美劳“五育”的时间是（）。

A:2020年B:2019年C:2018年D:2017年答案:AI参考:答案：A。在党的教育方针中，全面发展教育是指德智体美劳，五育并举首次提出的时间是在党的全国教育大会上，根据时间推算可知答案为A项。其中提出将“德育”扩展为“德智体美劳”教育是依据中共中央、国务院于2020年5月印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》两项文件精神。综上可