教学有“方”-课程与教学论（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年

教学有“方”——课程与教学论（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年教学有“方”——课程与教学论（山东联盟）科举制开始设立于唐朝。

A:错B:对答案:错教师是实施课程的决定性力量，特别是在课堂教学层面，教师成为课程实施的核心。

A:对B:错答案:对课程与教学目标是指在课程与教学的设计、实施和开发过程中所体现的教育价值的基本要求。

A:对B:错答案:对课程资源是指进入学校课程中的各种因素来源和实现条件的总和，它是任何课程得以实现的前提和基础，客观存在于课程实施的全过程。

A:错B:对答案:对1912年，英国教育学家斯腾豪斯率先提出了综合课程的主张。

A:错B:对答案:错以博比特为首的美国课程专家所组织实施的“八年研究”是这一时期的重要事件，成为现代课程与教学评价产生的标志。

A:错B:对答案:错课程实施的适应取向把课程变革视为线性地实施预定课程计划的过程，使课程变革成为一个机械的、技术化的程序。

A:对B:错答案:错课程实施的适应取向将课程实施看作师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。

A:错B:对答案:错书籍是文字资源的代表，它以文字的形式记录着人类活动的信息，是人类知识的主要载体。

A:对B:错答案:对课程实施的忠实取向把课程实施看成忠实地执行课程方案的过程。

A:错B:对答案:对欧洲中世纪的学校教育几乎完全被教会控制。

A:对B:错答案:对斯腾豪斯认为课程是由经验构成的，而经验又包含内在价值，反映特定的文化结构。

A:错B:对答案:错教学科目说，实质上是把课程看做由静态的知识或知识体系构成的。

A:对B:错答案:对春秋战国时期，教育的最大变化是私学兴起。

A:错B:对答案:对“教学科目说”被认为是最具代表性和普遍性的观点。

A:对B:错答案:对课程开发的目标模式主张在学生学习过程及结果的评价中，教师应是一个诊断者、批评者，而不是一位判分者。

A:错B:对答案:错柏拉图非常强调“在对话中产生真理”。

A:对B:错答案:错学习经验说主要起源于赫尔巴特的实用主义教育理论。

A:错B:对答案:错教学过程是在一定的教学目标导引下，教师和学生之间借助于一定的教学内容而开展的特殊活动。

A:错B:对答案:对经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和体验。

A:对B:错答案:对“教育适应自然”是谁提出的?

A:赫尔巴特B:卢梭C:斯宾塞D:裴斯泰洛齐答案:卢梭

课程实施的（

）将课程实施看作师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。

A:

相互适应取向B:

创生取向C:

忠实取向答案:创生取向1918年，（）出版《课程》一书，课程论成为独立学科。

A:杜威B:凯洛夫C:查特斯D:博比特答案:博比特把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间的教学组织形式是（）。

A:分组教学B:道尔顿制C:设计教学法D:特朗普制答案:特朗普制在《学习条件》一书中将人的学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度的教育心理学家是谁？

A:加涅

B:斯腾豪斯

C:泰勒

D:布卢姆答案:加涅在非指导性教学中，教师的身份是

A:先知者B:指导者C:促进者D:管理者答案:促进者辛亥革命后，（

）废除了读经科目，增加了应用学科，如家事、园艺、缝纫。

A:

《壬寅学制》B:

《癸卯学制》C:《壬子癸丑学制》答案:《壬子癸丑学制》目前我国小学开发的语文、数学、英语、课程属于（

）

A:学科课程B:综合课程C:融合课程D:活动课程答案:学科课程（

）年，我国教育部首次颁布义务教育阶段17个学科的课程标准，高中阶段15个课程标准。

A:2010B:2005C:2001D:2003答案:2001课程与教学目标取向，包括社会取向，学生取向和（

）

A:个人取向B:教师取向C:学科取向D:学校取向答案:学科取向（

）是三维目标的深化和具体化

A:21世纪技能B:核心素养C:关键素养D:综合能力答案:核心素养确立课程目标要综合考虑(

)。

A:教师、学生、社会B:社会、学生、教师C:社会、学科、教师D:学生、社会、学科答案:学生、社会、学科进入20世纪，（

）的“思维五步法”、克伯屈的“设计教学法”逐渐兴起，以尊重儿童、解放个性、发展实际能力为目的，强调通过学生自己动手，去观察、操作、探索、讨论来发现问题、解决问题。

A:

杜威B:

布卢姆C:

赫尔巴特D:

布鲁纳答案:杜威忠实取向中，课程实施成功与否的基本标准是（）

A:实现预定课程计划的程度B:实现学生主体地位的程度C:实现课程与教师之间的相互调适程度D:实现教师和学生再造课程的程度答案:实现预定课程计划的程度(

)是课程资源的重要载体。

A:学生B:教师C:教材D:课堂答案:学生1949年，（

）的《课程与教学基本原理》出版，“泰勒原理”为科学化课程的开发奠定了理论基础。

A:杜威B:博比特C:凯洛夫D:泰勒答案:泰勒经验课程的基本着眼点是什么（）

A:发展与水平B:背景与学习C:兴趣和动机D:爱好和性格答案:兴趣和动机美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）

A:任务分析模式B:工作分析模式C:目标导向模式D:过程导向模式答案:目标导向模式衡量一个测验的指标主要有

A:效度B:信度C:难度D:区分度答案:信度###效度###难度###区分度教师作为课程资源的开发者和建设者，其本身便蕴含着丰富的课程资源，下列属于教师自身所蕴含的课程资源的是（）

A:教师的知识素养B:教师的专业能力C:教师的教学效果D:教师的职业道德答案:教师的专业能力###教师的知识素养###教师的职业道德我国新课改下的'三维目标'包括（）

A:过程与方法目标B:情感态度与价值观目标C:知识与技能目标

D:应用技能目标

答案:知识与技能目标###过程与方法目标###情感态度与价值观目标综合课程可以分成（）

A:相关课程B:核心课程C:融合课程D:广域课程答案:广域课程###核心课程###相关课程###融合课程下列哪些属于隐性课程（

）

A:教材B:图书角布置C:教风校风和学风D:教师教学理念答案:图书角布置###教师教学理念###教师教学理念###教师教学理念###教风校风和学风

课程计划自身的特征是影响课程实施的重要因素。具体表现在：

A:

课程计划的明确性B:

课程计划的实用性C:

课程计划的复杂性D:

课程计划的合理性答案:课程计划的合理性###课程计划的复杂性###课程计划的实用性###课程计划的明确性课程与教学目标具有（

）的功能

A:激励B:反馈C:控制D:导向答案:导向###控制###激励赫尔巴特提出的四阶段教学是

A:方法B:系统C:联想D:明了答案:方法;明了;系统;联想小学阶段开设的综合实践活动课程属于（

）

A:选修课程B:国家课程C:必修课程D:地方课程答案:国家课程;必修课程《四书》是指

A:《中庸》B:《孟子》C:《论语》D:《大学》答案:《中庸》###《大学》###《孟子》###《论语》下列属于课程目标具体所具有的特点是（

）

A:精确性B:层次性C:积累性D:整体性答案: