高中英语阅读教学设计案例介绍

中学英语阅读教学设计案例天津市北辰区南仓中学侯丽影设计老师：侯丽影联系电话：教学年级：高二课题名称：Module5theGreatSportsPersonality教材版本：FLTARPBook5授课时间：45分钟中学英语阅读教学设计案例一，案例主题随着新一轮的中学英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言学问丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培育学生阅读实力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式经常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言学问的载体，忽视了培育学生的阅读速度和理解实力；传统的阅读理解提问方式也经常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解实力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发觉：不同阅读活动阶段，必需采纳不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。中学课程改革的绽开，信息技术给我国的教化事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列改变，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在肯定程度上的改变。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件进行英语阅读课协助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思索，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。二，案例背景教学对象为中学二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知实力有了进一步的发展，慢慢形成用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的实力，因此我特殊注意提高学生用英语进行思维和表达的实力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和爱好联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人沟通合作的实力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的学问，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理打算，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“alifeinsport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过探讨，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过探讨图片来提高英语口语实力。三，案例描述StepI.PresentationTeachersusethepicturesconnectedwithsporttoleadin.showsomepicturesofsomefamouspeopleandthinkofthesequestions:1.Whothepeopleare?2.Whichsportstheyplay?

老师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培育了学生视察问题的实力StepII.Discuss

1.Canyougivethenamesofsports?2.Whatkindofsportsdoyoulikebest?3.Whatbrandofsportswearareyouwearing?老师：通过分组谈论，充分培育了学生运用语言交际的实力和自主学习实力，充分调动了他们的主动性和创建性。

StepIII.Before-readingLetstudentswatchsomepicturesaboutLiNingthensurftheinternettofindoutsomeinformationabouthim。Atthesametimetheycanhaveagroupdiscussion,finallyeachgrouppresentstheirowninformationabouthim.1.Doyouknowthenameofthisgymnast?2.Doyouknowthenameofthistypeofgymnasticsheisdoing?3.Howmuchdoyouknowabouthim?

老师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由探讨，最终学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的实力，调动了他们学习英语的爱好。体现了“以学生为本”的教学理念。

StepIV.While-reading1.Fast-readingReadthepassagequicklythenanswerthefollowingquestions:1).HadLiNingachievedgreatsuccessbeforeheretired?2).Whatdidhedoafterheretiredfromthesport?3).DoLiNing’ssportsclothssellwell?Why?4).WhathasLiNingdiscovered?老师：让学生快速阅读全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也熬炼学生快速扑捉课文信息的实力。2.Careful-readingReadthepassageandcheckthetruestatements1).LiNingwonsixmedalsattheAngelesOlympics.2).HewasnothappywithhisresultsattheSeoulOlympics.3).HegotanewjobworkingforNikesportswear.4).Hechosethenameofhissportswearcompanycarefully.5).SixLiNingproductsaresoldeveryminute.6).LiNingclothesarewornbythenationalteamsofFranceandItaly.7).In1991heopenedaschoolwithPeleandMuhammadAli.8).Hewantstohelpchildrenbecomegoodatsport.

老师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细微环节信息。老师可以组织学生以辩论的形式做出推断最终由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的主动性和热忱，成为课堂的主角。3.ConclusionMakeexplanationsaboutsomenewwordsandsentencesaccordingtothestudents,andthendoActivity4.Workinpairsanddiscussthequestions:1).WhydidLiNingstartasportswearcompany?2).Whyhashebeensuccessful?(Somepossiblekeys)1)．Becausehedidn’tforgethissportingbackgroundandwantedtocompetewithglobalgiantslikeNikeandAdidas.2)．BecausehissportsclothescameontothemarketatjusttherighttimeandLiNing’sdesignswereattractivebutcomparativelycheaper.老师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，老师依据上下文赐予说明。然后，让学生独立完成Activity4。老师给出答案。4.ExerciseFindwordsorphrasesinthepassagewhichmean:1).Aprizeyoucanwinatasportscompetition2).Havingastrongwishtodosomething3).Tointroduce(intothemarket)4).Thenameofaproductmadebyaspecificcompany5).Sportsclothes6).Abiginternationalcompany7).Asymbolwhichrepresentsaparticularbrand8).Peopleyoucompeteagainst9).Tocomeout10).AstrongwishforthefutureKeys:（1.medal2.determined3.lanuh4.brand5.sportswear6.Globalgiant7.Logo8.Rivals9.Stepout10.Goal）老师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，依据详细状况，对于个别单词作进一步的说明说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。StepV.Post-readingWorkingroupsoffourtoretellthetext.StudentA:thesuccessLiNingachievedinhissportStudentB:thereasonswhyLiNingstartedasportswearcompanyStudentC:thesuccessLiNingachievedinhisbusinessStudentD:LiNing’sdream老师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也熬炼了学生的口语实力。StepVI.Homework

1.FinishActivity2，6.2.Recitethenewwordsandusefulexplanations老师：通过课后练习让学生充分驾驭本课词汇。这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的主动性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生熬炼了阅读实力，口语实力，也驾驭了很多词汇。阅读是一个综合过程，实力的提高更是一个按部就班的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，老师若能结合学生的认知水平，合理、敏捷地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，中学英语阅读教学目标是完全能够实现的。四，案例评析1.在《中学英语课程标准》中讲到“中学英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过视察、体验、探究等主动主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的实力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有特性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和学问载体，围绕英语学科学问进行整体试验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培育了学生诸如“信息的获得、加工以及信息的沟通”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息沟通，由此“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使老师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例胜利地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参与活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习主动性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈探讨，踊跃发表自己的看法，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股簇新、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推动，创建轻松、开心的学习氛围，为学生创设了一个充溢情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把