三年级上册数学教案－1.2两位数除以一位数的笔算及验算 ｜青岛版（五四制）

/标题：三年级上册数学教案－1.2两位数除以一位数的笔算及验算｜青岛版（五四制）一、教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够熟练地进行计算。2.培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。3.培养学生验算除法计算结果的习惯，提高计算准确性。4.培养学生合作交流、解决问题的能力。二、教学内容1.两位数除以一位数的笔算方法。2.两位数除以一位数的验算方法。3.乘法口诀在除法计算中的应用。三、教学重点与难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法及验算方法。2.教学难点：理解除法算理，熟练运用乘法口诀进行除法计算。四、教学过程1.导入新课通过复习一位数除以两位数的计算方法，引入两位数除以一位数的计算方法，激发学生学习兴趣。2.探索笔算方法（1）引导学生观察两位数除以一位数的算式特点，尝试计算。（2）讨论交流：如何将两位数除以一位数的计算步骤简化？（3）总结笔算方法：从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。3.验算方法（1）引导学生思考：如何验证除法计算结果的正确性？（2）介绍验算方法：用商乘除数，再加上余数，看是不是等于被除数。4.巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题。（2）教师巡回指导，解答学生疑问。5.小组合作（1）将学生分成小组，进行两位数除以一位数的计算比赛。（2）讨论：如何提高计算速度和准确性？6.总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算及验算方法。（2）布置作业：课本练习题，预习下节课内容。五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作交流能力。2.作业完成情况：检查学生作业的准确性、规范性和完成速度。3.单元测试：评价学生对两位数除以一位数的笔算及验算方法的掌握程度。六、教学反思1.本节课是否达到了教学目标？2.学生对两位数除以一位数的笔算及验算方法是否掌握？3.教学过程中是否存在需要改进的地方？4.如何提高学生的计算速度和准确性？通过本节课的教学，使学生掌握了两位数除以一位数的笔算及验算方法，培养了学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的计算能力。同时，加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。需要重点关注的细节是“笔算方法”的探索和“验算方法”的介绍。这两个部分是本节课的核心内容，对于学生掌握两位数除以一位数的计算方法至关重要。对于笔算方法的探索，可以进一步详细补充如下：1.在学生观察两位数除以一位数的算式特点时，教师可以提供具体的例子，如“56÷3”，引导学生注意被除数的最高位和除数之间的关系。通过具体的例子，学生可以更直观地理解笔算方法的步骤。2.在讨论交流环节，教师可以引导学生尝试不同的计算方法，比较哪种方法更简便。例如，对于“56÷3”，学生可能会尝试先除以3得到18，然后再计算余数。教师可以引导学生思考，是否有更直接的方法，如直接从56的最高位开始除以3。3.在总结笔算方法时，教师可以详细解释每一步的含义和作用。例如，从被除数的最高位除起，是为了确保计算的准确性；用除数试除被除数的前一位数，是为了找到合适的商；每求出一位商，余下的数必须比除数小，是为了保证计算的连续性。对于验算方法的介绍，可以进一步详细补充如下：1.在引导学生思考如何验证除法计算结果的正确性时，教师可以提出问题，如“我们如何知道我们的计算结果是否正确？”或者“有没有什么方法可以检验我们的计算结果？”通过问题引导学生思考，激发学生的思维。2.在介绍验算方法时，教师可以通过具体的例子来解释。例如，对于“56÷3”，我们可以用商18乘以除数3，再加上余数2，看是否等于被除数56。通过具体的例子，学生可以更清楚地理解验算方法的步骤和作用。3.在巩固练习环节，教师可以设计一些练习题，让学生运用笔算和验算方法进行计算。通过练习，学生可以加深对笔算和验算方法的理解，并提高计算的准确性。通过以上的详细补充和说明，学生可以更加深入地理解两位数除以一位数的笔算和验算方法，并能够熟练地进行计算。同时，教师可以通过提问和练习环节，引导学生主动思考和参与，提高学生的学习效果。在详细补充和说明笔算方法和验算方法之后，教师还需要关注学生的实际操作能力和理解程度，确保学生能够将理论知识转化为实际计算技能。以下是对教学过程的进一步补充：二、教学内容的深化1.笔算方法的深化：在学生初步掌握笔算方法后，教师应通过更多的实例来引导学生观察和总结两位数除以一位数的不同情况，如被除数的十位数字大于、等于或小于除数时，如何调整计算步骤。例如，对于“32÷4”和“58÷3”，分别讨论十位数字与除数的关系对计算步骤的影响。2.验算方法的深化：在学生理解了乘法验算的基本原理后，教师应强调验算的重要性，并将其作为一种习惯来培养。通过反复练习，让学生在计算后自觉地使用验算来检查答案的正确性。三、教学策略的多样化1.直观教学：利用教具或多媒体辅助教学，如使用计数棒、算盘或动画演示，帮助学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程。2.合作学习：鼓励学生在小组内相互检查计算过程和验算结果，通过同伴互助来提高计算的正确率。3.分层教学：针对不同学生的计算能力，设计不同难度的练习题，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。四、学习评价的全面化1.过程评价：在教学过程中，教师应关注学生的参与度、合作能力和问题解决能力，及时给予反馈和指导。2.作业评价：通过课后作业，评价学生对笔算和验算方法的掌握程度，以及计算的速度和准确性。3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在计算过程中遇到的困难和错误，以及如何改进。五、教学反思的持续化1.课后反思：教师应在课后及时反思教学效果，分析学生的反馈和作业情况，找出教学中的不足之处，为下一节课做好准备。2.持续改进：根据学生的实际表现和教学反思的结果，不断调整教学策略和方法，以提高教学效果。通过上述的