两位数加一位数、整十数(不进位)练习题（教案）青岛版一年级下册数学

/两位数加一位数、整十数（不进位）练习题年级：一年级下册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1.让学生掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生良好的计算习惯和数学思维。教学内容：1.两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。2.相关练习题。教学重点：1.两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。2.学生动手操作，提高计算速度和准确性。教学难点：1.理解和掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。2.学生动手操作，提高计算速度和准确性。教学准备：1.课本、练习本、文具等学习用品。2.教学课件或黑板。教学过程：一、导入1.复习上节课所学内容，检查学生对两位数加一位数、整十数（不进位）计算方法的掌握情况。2.引导学生回顾实际生活中的应用场景，激发学生学习兴趣。二、新课讲解1.讲解两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法，结合具体例子进行分析。2.强调计算过程中的注意事项，如对齐、计算顺序等。3.通过课件或黑板演示计算过程，让学生跟随操作，加深理解。三、动手操作1.分组进行两位数加一位数、整十数（不进位）的计算练习。2.教师巡回指导，解答学生疑问，纠正错误。3.鼓励学生互相交流，分享计算心得。四、课堂练习1.布置课堂练习题，让学生独立完成。2.教师针对共性问题进行讲解，指导学生改正错误。3.评选出计算速度快、准确性高的学生，给予表扬。五、总结与布置作业1.总结本节课所学内容，强调重难点。2.布置课后作业，巩固所学知识。3.提醒学生按时完成作业，养成良好的学习习惯。教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能，为学生的数学学习奠定坚实基础。附：练习题1.计算：523=5510=2.填空：____7=63，____20=50。3.小明有38个糖果，妈妈又给了他5个糖果，请问小明现在有多少个糖果？4.小红有60元，她买了一本书花了30元，请问小红还剩多少钱？5.小华有40个球，他又买了10个球，请问小华现在有多少个球？6.小刚有25个邮票，他又收集了5个邮票，请问小刚现在有多少个邮票？7.小李有70元，他买了一支笔花了10元，请问小李还剩多少钱？8.小王有80个贝壳，他又捡了5个贝壳，请问小王现在有多少个贝壳？9.小赵有33个玻璃球，妈妈又给了他7个玻璃球，请问小赵现在有多少个玻璃球？10.小陈有90元，他买了一辆玩具车花了20元，请问小陈还剩多少钱？答案：（略）重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，我们需要进行详细的补充和说明，因为它直接关系到学生能否理解和掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法，以及能否培养他们的计算能力和数学思维。一、导入环节在导入环节，教师可以通过提问或者让学生分享自己在生活中遇到的相关问题，来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以问：“同学们，你们在生活中有没有遇到需要计算两位数加一位数、整十数（不进位）的问题呢？”或者让学生分享他们自己遇到的相关问题。这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让他们更好地理解所学知识的实际意义。二、新课讲解环节在新课讲解环节，教师需要详细讲解两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法，并结合具体例子进行分析。讲解过程中，教师需要强调计算过程中的注意事项，如对齐、计算顺序等。此外，教师还需要通过课件或黑板演示计算过程，让学生跟随操作，加深理解。三、动手操作环节在动手操作环节，教师可以将学生分成小组，让他们进行两位数加一位数、整十数（不进位）的计算练习。在学生操作的过程中，教师需要巡回指导，解答学生疑问，纠正错误。同时，教师还需要鼓励学生互相交流，分享计算心得。四、课堂练习环节在课堂练习环节，教师需要布置一些有针对性的练习题，让学生独立完成。在学生完成练习题的过程中，教师需要针对共性问题进行讲解，指导学生改正错误。此外，教师还可以评选出计算速度快、准确性高的学生，给予表扬，以此激励其他学生。五、总结与布置作业环节在总结与布置作业环节，教师需要总结本节课所学内容，强调重难点。同时，教师还需要布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。在布置作业的过程中，教师需要提醒学生按时完成作业，养成良好的学习习惯。通过以上五个环节的详细补充和说明，我们可以看到，教学过程的设计直接关系到学生能否理解和掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法，以及能否培养他们的计算能力和数学思维。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，详细讲解计算方法，让学生动手操作，布置有针对性的练习题，以及总结和布置作业，从而提高教学效果。在教学过程中，教师还需要注意以下几点：1.个性化教学：由于学生的学习能力和计算基础不同，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学。对于基础较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们逐步提高计算能力。对于基础较好的学生，教师可以适当增加练习的难度，鼓励他们挑战更高难度的计算题目。2.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈，对于学生的正确计算给予积极的评价，对于学生的错误给予耐心的指导和纠正。通过正面的反馈和评价，可以增强学生的学习动力，帮助他们建立自信。3.学习策略的指导：教师应教授学生有效的学习策略，如如何快速识别加数的特征，如何避免计算错误等。这些策略可以帮助学生提高计算效率，减少错误。4.实际应用的联系：教师应将所学知识与学生的实际生活紧密联系起来，通过设计一些与生活相关的计算题目，让学生感受到数学的实用性和趣味性。5.思维能力的培养：在教学过程中，教师不仅要关注学生的计算结果，更要关注学生的计算过程。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考计算背后的原理和逻辑，培养学生的数学思维能力。6.学习氛围的营造：教师应营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生相互帮助、共同进步。教师可以通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。7.持续关注与调整：在教学过程中，教师应持续关注学生的学习进展，根据学生的反馈和表现及时调整教学计划和方法。教师应灵活应对教学中的各种情况，确保教学效果的最大化