中东-说课课件

中图版八年级地理下册中东

周素芳平顶山市第十三中学

(第一课时)

《中东》是在学生学习了第五章《认识地区》后，从引导学生关注世界热点问题和热点地区出发，围绕中东之所以成为热点地区的原因，以重要的地理位置、丰富的石油资源等为知识线索，进一步培养学生的地理读图能力，以及总结规律、原因分析、信息判断能力。通过对本区资源问题石油多，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题内容的探讨，渗透可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

教材分析1、编写意图分析

三洲五海之地

2、知识结构

中东

长期的热点地区丰富的石油资源教材分析教材分析3、教学目标

（1）运用资料说明中东是一个世界长期关注的热

点地区。

（2）在地图上指出中东地区的位置、范围和主要国家及城市。（3）运用地图和图表说出中东丰富的石油资源在世界中的地位，以及石油资源的分布、生产和出口情况。知识目标教材分析3、教学目标

引导学生分析中东成为热点地区的原因，中东地理位置的重要性，以及中东石油资源对本地区和世界经济的影响，进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的归纳、分析判断等思维能力。能力目标教材分析3、教学目标

（1）培养学生关心世界时事的意识，呼吁世界和平。

（2）培养学生正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。（3）通过对自然环境给中东带来的利和弊的分析，培养学生辩证看问题的思维方法。情感、态度、价值观目标教材分析

中东重要的地理位置4、重点

难点中东重要的地理位置丰富的石油资源教学重点教学难点

学生分析

1、知识基础：

有关中东地区的信息、资料经常见诸于学生可接触的各种媒体，学生对中东地区有一些感性认识和知识储备。如：“战争、冲突不断、石油丰富”等。

2、学习能力：

学生在学习《认识地区》之后，掌握了学习某一地区的一般方法和规律。即先从利用地图学习本区的地理位置入手，抓住一个地区的基本自然地理特征，进而分析该地区自然地理要素与人文地理要素的联系。设计思想

1、根据新课标和课改的理念，教师要关注学生，让学生真正成为学习的主人，因此在课堂形式的设计上突出一个“动”。

2、根据教材和学生的认知规律，对整体教材处理按照先总----后分----再总的过程进行设计。教学方法

1、感性到理性策略：在教学中从感性认识入手，激发理性思考，使学生的认识逐步深入，产生飞跃。

2、学生主体性策略：在教学中采用媒体演示――设疑激思――合作解疑――探究发现――学生交流――师生归纳的方法，有助于调动学生的积极性，增强学生的参与意识。

3、分散渐次性策略：如：把中东地区重要地理位置

的学习分散成4个小阶梯处理，渐次突破难点。

4、角色来体验策略：创设情景，让学生在角色中获得知识、情感体验和能力提高。学法指导

1、引导学生运用收看新闻报道、收集资料的方法，学习“生活中的地理”。

2、指导学生运用地图、图表等分析、解决问题，学会以图代文，图文转换，构建“心灵地图”。

3、指导学生从多角度认识中东战争不断原因的复杂性，学会综合分析解决问题，为学生装上“地理的头脑”。

4、指导学生在小组内，通过自主、合作、探究学习获取知识，为学生“终身学习能力”奠基。

教学过程

一、激趣导入

长期的热点地区

1、教师创设情境：播放有关伊拉克战争的音像。

以学生感兴趣的事作为新课导入，利于调动学生的积极性。

2、学生角色体验：

通过角色体验，培养学生的情感、态度价值观。

3、设疑检查学生预习：通过教师设疑。让学生初步归纳中东战争不断的原因，进入先总――后分――再总的第一环节：先总。

二、分散渐次突破难点：三洲五海之地

使学生了解中东名字的由来，初步认识中东的范围，为深入认识中东地理位置打基础。

1、慧眼识图，

引导学生学习他人读图认真的优点。

2、以小组为单位读图,填写导学表格,并交流展示，培养学生的合作探究能力，提高读图的有效性。

3、以小组为单位读图，

填写《土耳其海峡和苏伊士运河沟通的海洋图表》，引导学生学会图文转换法，帮助学生构建“心灵地图”。

4、从学生故有知识出发，结合已学知识，自己获取新知识，提升认识水平。

三、角色体验突出重点：丰富的石油资源

1

、

引导学生运用数据和地图来分析中东石油在世界的地位，集中分布地区以及对世界经济的影响，培养学生对地图信息的分析、判断、归纳等思维能力。

2、分组探究，

分角色扮演美国、西欧、日本石油进口商，设计石油运输路线，通报沿线经过的主要海洋、海峡、运河。

既能使学生在“做中学”，通过体验来获取知识，品尝成功喜悦，又加深了对中东是石油宝库以及中东地区位置重要这两个重点知识的印象。

先让日本石油进口商通报结果，既体现了日本对资源依赖严重，又使把类似的美国、西欧石油进口路线放在一起处理，水到渠成。

3、交流展示，

通过对美国和西欧石油进口商分别设计的两条路线的比较，共同提高细致观察地图的水平。

四、巩固拓展

1、集思广益：针对石油是不可再生资源的性质，角色体验：

2、课堂反馈：

突出重点，检查基本知识，基本技能的掌握。

3、辨析拓展：

在学生加深认识中东战争不断原因的同时，通过自然环境给中东带来的利与弊的分析，培养学生辩证地看问题的思维方法，拓展对学生情感、态度、价值观的培养。

4、小结巩固：通过引导学生小结。前后呼应，实现了对整个教学过程先总――后分――再总的教材处理设计，并使学生的认识进一步深入，产生飞跃。

5、留疑无终：

悬念式结尾，体现了无终结课堂的课改理念，可以极大地激发学生再学习的欲望。

三洲、五海、两洋之地 位置重要东西方交通要道 中战最多波斯湾

争石油宝库 不出口美、日、西欧 东断