【部编版】一年级上册第七单元-第7单元备课

【部编版】一年级上册第七单元-第7单元备课【部编版】一年级上册第七单元-第7单元备课【部编版】一年级上册第七单元-第7单元备课小学语文一年级上册第七单元备课备课团队个案补充单元主题本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》三篇课文。这些课文题材丰富，有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅描绘了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童真实而又丰富的内心世界，以及他们不同的情感体验。单元重点目标引导学生联系生活实际，理解课文内容。引导学生学习偏正短语的合理搭配。重点目标解读单元重点目标1解读：“联系生活实际，理解课文内容”这一能力的训练，为培养低年级学生的理解词语和句子、中高年级的理解段落和高年级段的理解篇章打基础。这一能力的培养贯穿在各个年级段，体现了由易到难、螺旋向升的梯度发展序列。册序单元提取信息能力训练要素一上第六单元介绍自然界和生活中的一些常识，充分利用学生的生活经验、课文插图、视频资料等来理解课文。一上第七单元从学生经验入手，结合生活实例，调动他们的情感，从而加深对课文的理解。一下第三单元联系上文了解词语的意思。一下第六单元联系生活实际了解词语意思。二上第四单元联系上下文和生活经验，了解词语的意思。从表格中可以看出，从一(上)第六、七单元的“引导学生联系生活实际，理解课文内容”到二年级上册的“联系上下文和生活经验，了解词语意思”，这些梯度编排旨在循序渐进地训练和提升学生的阅读理解能力，以更好地达成《义务教育语文课程标准》“第一学段--阅读与鉴赏”中的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这一目标。从横向上看：“引导学生联系生活实际，理解课文内容”这一阅读能力训练点贯穿在整个单元的学习中，这一点从课后习题可以明显看出。《明天要远足》中抓住“你有过这样的心情吗”来理解文中孩子在远足前的期盼和向往之情。《大还是小》同样是联系自己的生活实际，想一想“你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小”，从学生的经验入手，结合生活实例，调动他们的情感，从而加深对课文内容的理解和感受。《项链》结合插图，引导学生进行信息筛选，从文中提取相关的语句，感受在沙滩上玩耍的快乐。因此，教学时充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解课文内容。单元重点目标2解读：“引导学生学习偏正短语的合理搭配”词语的积累是低段教学的重要目标。统编教材根据每一篇课文的特质，将“词语积累”要求细化后，变得更加具体、可操作、可检测。一年级对于“词语积累”相关内容梳理如下:册序单元词语积累类型一上第四单元“XX的XX”(小小的船等)样的短语。一上第七单元“XX的XX”(雪白的羽毛等)样的短语。一上第八单元单位和职业词。一下第一单元表示天气的词、和春天有关的词语。一下第六单元“荷叶圆圆的，绿绿的”样的词语。一下第七单元表示动作的词。一下第八单元“碧绿碧绿的叶子”样的词语。表示心情的词语。从以上内容梳理可以看出：“的”字词语的合理搭配，是在第四单元初次学习“的”字词语“弯弯的月儿”“蓝蓝的天”的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配。在《项链》这篇课文中，课后第二题“读一读，说一说，看谁说得多”，就是让学生不仅积累运用课文中的“的”字词语，还要结合生活实际进行拓展积累，让学生体会到合理的搭配会使语言表达更加具体、生动。本单元偏正词语的搭配，既是对第四单元的巩固和延伸，同时为一下第六七八单元词语积累做准备。这是一个螺旋上升，层层递进的学习过程。课题名称《明天要远足》教学目标认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。评价任务学习目标评价任务评价标准认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。同桌互读、开火车等多种形式认读。2.随堂检测中对应题目。正确读出生字。认清生字字形。学会多种识字方法。会写“才明”等4个字。随堂写字、展示；生生、师生评价。2.“作业设计”中书写练习。书写正确、规范、端正、整洁。正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。指名读、开火车等多种形式的朗读展示。“作业设计”中的朗读展示。读准字音，不添字、不漏字。把课文读通顺，不连读、唱读、读破句。读出带有语气词“唉”“呢”等句子中饱含的期待、急不可耐的心情。联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。男女生分组读。对比朗读，体会心情。随堂练习“仿写句子”通过“真的”“那么”等词语读出小朋友的好奇心理。联系生活实际能感受到文中小朋友对远足的向往之情。阅读“远足安全小贴士”达到学以致用。教学过程第一课时活动一、歌曲导入，揭示课题1.教师播放歌曲《远足》，引导学生进入即将远足的情境。2.揭示课题：你知道什么是远足吗？你喜欢远足吗？学生举手回答，教师点拨：“远”表示距离远，“足”指的是脚，“远足”指的是用步行走比较远的路游玩。3.教师过渡：今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读课题《明天要远足》。学生齐读课题，教师板书课题，相机正音：“明”是后鼻音。（板书：9明天要远足）活动二：初读课文，感知大意1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。2.学生自由朗读。要求:借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。3.检查字词认读。（1）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，重点指导学生读准难读的字。②去掉拼音齐读，开火车读。（2）认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。（3）认读易错音。出示带有轻声的词语、句子，学生练习朗读。（4）学习目字旁、京字头2个偏旁。指导认识目字旁：师生演示“睡”的动作，眼皮一合睡着了。拓展提问:你还知道哪些带有目字旁的字?提问:你也能用上“吗”来问一问吗?4.交流识字方法。（1）学生交流，教师相机指导，补充。（2）创设语境，引导学生相机问答，如那是什么？那是。你去远足吗？（语境识字）（3）识字游戏。活动三：观察比较,书写指导1.出示“才、明”，学生观察字在田字格中的位置。2.教师示范，学生练习。3.反馈评价。先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。随堂检测：1.正确读音圈一圈。睡shuìshiù真zēnzhēn什shénsén师sīshī连一连，成词语。老天睡同着学师真作业设计：把儿歌正确流利地读给家长听。书空“才、明、”生字。第二课时一、游戏导入，复习巩固导入：同学们，上节课我们学习了《明天要远足》这篇课文的字词，你们还记得吗?（出示生字盲盒、词语卡片翻翻翻）二、品读感悟，理解运用

1.自读课文，看一看远足的前一夜，小朋友有什么表现？预设1：翻过来，唉——睡不着。预设2：翻过去，唉——睡不着。预设3：翻过来，翻过去，唉——（1）教师启发：小朋友在远足的前一夜翻来覆去睡不着觉，请你联系实际说一说：你有过睡不着的时候吗？你当时的心情是怎样的？（2）朗读指导：请同学们带着急切、期待的心情读一读课文吧，注意三个“唉”可以皱眉读，摇头读，叹气的声音要读得很长。2.小朋友睡不着的时候都想了些什么？读一读前两个小节，画出来吧！学生勾画相关语句，举手回答。（1）联系实际想一想：你见过什么颜色的海？教师借助课件中图片引导学生发现海有多种颜色：浅蓝的海、深蓝的海、金黄的海、紫色的海。想象多种颜色的海，读一读第一小节，注意语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。（2）联系实际想一想，你印象中的云是什么样子的？借助课件中图片引导学生理解云的“洁白柔软”：云如同棉被一样洁白柔软。读一读第二小节，注意不要唱读。教师启发：云还有什么颜色？预设1：黑色。预设2：红色。预设3：黄色。（3）对比朗读，体会心情。那地方的海，真的那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？那地方的海，像老师说的，多种颜色吗？①那地方的海，像同学说的，那地方的海，像同学说的，洁白柔软吗？那地方的海，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？②③男女生分组读一读，看哪一组能读出问句的好奇、想象、疑惑。（4）仿写句子。那地方的，真的像说的，那么吗？3.读第3小节，说说你读后有什么感受。三、观察比较，指导书写1.指导书写“同”。（1）老师范写，引导学生观察“同”在田字格中位置。（3）学生书空、描红，临写。2.指导书写“学”。（1）观察“学”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。（3）学生练写，教师提醒写字姿势。3.展示典型作业，进行评价，根据需要再练提高。四、学以致用，巩固练习听读：“远足安全小贴士”，做远足安全宣传员。随堂检测:1.填一填。()的云()的大海()的云()的大海2.书写展示台：同学作业设计:根据语境写词语。míngtiāncáitóngxué我能和们一起去爬山。2.诗中睡不着的小朋友还会想什么？请你仿照文中说给家人听。课题名称《大还是小》教学目标1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。评价任务学习目标评价任务评价标准认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。1.同桌互读、开火车等多种形式认读。2.随堂检测中对应题目。3.拼一拼，写一写。读准字音，认清字形字形。学会多种识字方法。书写姿势端正。正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。课堂上多种形式的朗读展示。联系生活仿写句子。联系生活经验，充分发表自己的想法。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。1.课堂练习：说一说。2.小组交流议一议。借助图片、生活经验真正理解大还是小。教学过程一、激趣导入，引出课题

1.看图比大小：展示课件中婴儿照片和少年照片，引导学生比一比谁大谁小。学生看图后口头叙述人物大小。2.导入课题：刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢，让我们一起走进课文，请同学们打开课本，齐读课题。二、初读课文，读准字音1.初读课文，检查字词。（1）教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。大声读课文，读完标出课文有几个自然段。（2）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。②去掉拼音齐读，开火车读。（3）认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。（4）易错音。①轻声。自由读——带拼音齐读——去掉拼音齐读。②儿化音。指名读——带拼音齐读——去掉拼音齐读。（5）同音字。（6）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。预设：很预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。②字理识字“快”，认识新偏旁“忄”。预设：快。预设：快点儿、飞快、快门。③展示“穿”字字理演变，引导学生给“穿”组词（字理演变）。（7）识字游戏——礼物盒。2.练读课文，读好长句子。（1）教师指名学生读，读好逗号和句号的停顿（2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。（3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。三、朗读课文，感受“我”很大1.整体感知课文，读通、读顺课文。对读：男生读1、2自然段，女生读3、4自然段。“”：什么时候“我”觉得自己很大？“”：什么时候“我”觉得自己很小？小组交流。很大：自己穿衣服的时候，自己系鞋带的时候很小：够不到门铃的时候，听到雷声喊妈妈的时候2.学习第1、2自然段。（1）读第1、2自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很大？预设：我能自己穿衣服，能自己系鞋带，说明我很独立。预设：我很自豪。（2）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很大？我自己的时候，我觉得自己很大。（3）小组交流：联系生活趣事，议一议，自己觉得大还是小。四、观察示范，书写练习1.认识“衣”字。2.指导书写“衣”字。（1）学生观察“衣”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。（2）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（3）展示评价。随堂检测:1.给词语选择正确的读音，画“√”。shíhou（）cuānxié()hěnkuài（）时候穿鞋很快shíhòu()chuānxié()hěnkài（）2.创编儿童诗仿照课文第1、2自然段学编一首小诗。作业设计：同桌之间，读一读课文。联系生活，说一说，自己想长大还是不想长大。第二课时复习巩固，导入课题1.字词游戏。（1）吃豆豆游戏。（2）涂色游戏。2.回顾课文。“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生举手回答，教师评价。学习第3、4自然段，感受“小”结合图片想一想，“我”为什么觉得自己很小？2.指导观察插图:看到了什么?(踮起脚也够不着门铃，身体左侧波浪线可以看出“我”的费力，表情很懊恼等)猜猜“我”的心情。3.结合自身，品味心情（1）联系实际说一说：你够不到门铃的时候是怎样的心情？（2）结合视频说一说：你听到雷声的时候是怎样的心情？（3）朗读指导：带着够不到门铃时的懊恼着急和听到雷声时的害怕的心情读一读第3、4自然段。4.联系实际说一说：你什么时候觉得自己很小？我的时候，我觉得自己很小。学习第5、6自然段，期待成长1.齐读第5、6自然段，边读边想：“我”是想长大还是不想长大？学生勾画相关语句，同桌相互说一说，体会矛盾心理。预设1：“我”既想长大，又不想长大，“我”的心理很矛盾。预设2：“更多时候、盼着、快点儿长大”，说明“我”想长大。2.带着矛盾心理读一读第5、6自然段。3.男女生合作朗读全文。4.联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。预设1：我盼着自己快点儿长大，是因为长大后我可以帮助家人分担更多的事。预设2：我希望自己不要长大，这样我就会得到家人更多的爱和关心。教师根据学生的不同想法给予正面引导。四、复习字词，书写“自、己”1.拍手做课中操，新语境中复现认读生字。jìxiédàidúzuò自己穿衣服，自己系鞋带。独自一人睡，自觉做作业。biànnénggàn自己事情自己做，快快长大变能干!2.练写“自、已、门”。(1)引导:“自”字跟我们学过的什么字很像?(出示:目、白)学生观察比较。(2)指导学生观察“己”的笔顺及画位置，教师写，指导书写要点。（3）引导“门”和“们”对比练写。(4)学生书空后调整书写姿势练写，展示反馈。随堂检测：1.你有过这样的经历吗?能不能用下面的句式来说一说?有时候，妈妈觉得我很小。我_____的时候，我____的时候，妈妈觉得我很小。有时候，妈妈觉得我很大。我____的时候，我____的时候，妈妈觉得我很大。2.读拼音，写字词。zìjǐyī爸爸妈妈不在家的时候，妹妹学会洗服了。作业设计：1.复习课本生字，正确朗读课文。2.“自、己、门、衣”每个生字写3遍，组2个词语。课题名称《项链》教学目标1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁，会写“白、的”等4个字。2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语并积累。评价任务学习目标评价任务评价标准1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁，会写“白、的”等4个字。任务一：引导学生说一说、演一演创造语境等多种方法识记字形，了解字义。任务二：引导学生重点观察撇、竖和横折的笔画、教师范写，学生描红、书空等方式感受笔画的不同。1.认清字形2.读准字音3.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。任务一：学生范读、自读、齐读等.多种朗读形式，感受句子之间的停顿。从学生生活经验、图片等入手交流曾经有过的经历或感受。任务二：通过朗读课文，交流小娃娃海边玩耍的心情。流利正确朗读会读句子间的停顿3.感受海边玩耍的乐趣3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词积累任务一：引导学生交流大海的项链是什么？边阅读边提取信息。任务二：找找文中“的”字词语并积累。1.通过读课文，知道大海的项链是什么，能从文中提取相关语句。2.能说出课文中的相关短语，并结合自己的生活经验进行合理搭配。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.教师提问：你在哪里见过项链？预设1：我见到过新娘结婚的时候戴着美丽的项链。预设2：我和妈妈一起逛商场的时候见过珠宝店里摆放的各种各样的项链。2.教师过渡，揭示课题：看来大家都认识项链了，今天我们就一起来学习新课——项链。教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，认读字词1.教师范读。听读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。预设：本课有2个自然段。2.学生初读。自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。3.检查字词认读。（1）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字。②去掉拼音齐读，开火车读。认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。认读易错音。①对比读一读。lánnánjīnjīng蓝男金惊②轻声词。zhezhe哗哗地笑着嘻嘻地笑着（4）学习新偏旁：禾木旁。教师过渡：同学们，这篇课文中出现了1个新的偏旁宝宝，叫做禾木旁，请你找一找，本课中哪个生字的偏旁是禾木旁呢？预设：我找到了，“和”的偏旁是禾木旁。教师：你们找得真快！“和”的这个偏旁叫禾木旁，禾木旁比我们学过的“木字旁”多一撇，大家要注意区分。《秋天》一课中的“秋”字就是禾木旁，本课的“和”我们可以通过加一加的方法识记，禾+口=和。我们还可以通过给“和”造句的方法来加深对“和”的印象。如，海滩上螃蟹和贝壳。（5）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①娃、挂、蛙：女+圭=娃蛙-虫+女=娃扌+圭=挂蛙-虫+扌=挂有女就是娃，有手挂一挂，有虫是青蛙。（比较字形）②笑、金、蓝：联系生活做一做和“笑”有关的表情；想一想自己见过哪些和“金”有关的饰品；想一想生活中什么是蓝色的。（联系生活）③向：创设语境，引导学生相机问答，如，落向。飞向。（语境识字）④又：创设语境，引导学生相机问答，如，这个西瓜又又。向日葵又又。（语境识字）⑤贝：出示“贝”的字形演变，激发学生识记兴趣，进而引导学生给“贝”组词。（字理识字）（5）识字游戏。三、品读课文，学习第1自然段1.读一读第1自然段，数一数这一自然段有几句话，标上序号。学生举手回答。教师总结：我们可以根据句号来判断这一自然段有几句话，这一自然段有3个句话，所以有3句话。2.这三句话分别写了什么？小组讨论交流。小组长汇报：大海、沙滩、浪花。3.读读第1句话，借助课件中大海图片，联系生活夸夸你看到的大海。预设1：大海是蓝色的，真漂亮！

预设2：大海很大，一望无际。教师过渡：蓝蓝的大海，无边无际没有尽头的大海，真是太美了！请大家带着对大海的喜爱再读一读这句话吧！个人赛读——男女赛读——全班齐读。读读第2句话，联系生活说说你看到的沙滩。预设1：沙滩黄黄的，看上去很漂亮。预设2：沙滩上的沙子细细的，软软的，踩在上面非常舒服。全班齐读：想象一下，光着脚丫，踩在细细的、软软的小沙子上，读一读第二句话吧！5.读读第3句话，说说浪花是什么样的，找一找表示浪花动作的词语。预设1：浪花是雪白雪白的。预设2：表示浪花动作的词语有笑着、撒下、涌向。教师提问：你觉得这是怎样的浪花？预设1：我感受到了浪花的淘气。预设2：我感受到了浪花的可爱。预设3：我感受到了浪花的慷慨。浪花真美啊，请你边看图边想象，读一读第3句话吧！6.伴着音乐，带着对大海的喜爱读一读第1自然段吧！指名读——男女生比赛读——齐读。四、观察比较，练习书写1.指导书写“白”。（1）老师带读“白”字组词，学生跟读。（2）学生观察“白”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。★撇短小。★左右两个竖向笔画稍往里斜。★最后一横封口。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。2.指导书写“的”。（1）老师带读“的”字组词，学生跟读。（2）学生观察“的”字笔顺及笔画在田字格中的占位，知道“白”是“的”的组成部件，“白”在“的”字中要变瘦变小。教师提示学生书写要点。★左右结构，左窄右宽。★“白”横折的横段宜短。★“勺”撇略长，横折钩的钩要有力，点从中心点起笔。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。3.教师反馈评价。随堂检测:1.读第一自然段，用横线画出表示景物样子的词语。2.填上合适的词语。①这个西瓜又又。②向日葵又又。作业设计:（1）把学习的生字和词语读一读，记一记。（2