【部编版】一年级上册第六单元-第8课《雨点儿》第一课时（教学设计）-【上好课】+一年级语文上册部编版

【部编版】一年级上册第六单元-第8课《雨点儿》第一课时（教学设计）-【上好课】+一年级语文上册部编版【部编版】一年级上册第六单元-第8课《雨点儿》第一课时（教学设计）-【上好课】+一年级语文上册部编版【部编版】一年级上册第六单元-第8课《雨点儿》第一课时（教学设计）-【上好课】+一年级语文上册部编版课题8.雨点儿部编版一年级上册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。学习重难点1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。学情分析本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字；让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一谜语激趣，导入新课(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。千条线，万条线，落入水中就不见。（雨）2.教师引导：生活中你见过什么样的雨呢？追问：你观察过大雨吗？是什么样的？启发:这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？（春天、秋天）3.多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。板书：8.雨点儿4.齐读课题《雨点儿》，教师强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。5.小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！学习任务二初读课文，认读生字（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）1.老师范读，学生圈画生字新词。提出学习要求：读准字音；注意停顿：逗号停半拍，句号停一拍。2.自读课文，关注重点字读音。教师引导：请同学们自己读一读课文，重点读一读你圈出字的读音，小伙伴交流一下你是怎样记住的。3.检查识字情况。（1）请同学们读读下面带有拼音的词语。教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。（2）小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。4.多种方法，巩固识字。（1）区别读音。教师讲解：“数”是多音字，在这儿读“shǔ”，组词“数不清”，还读“shù”,组词“数学”；“长”也是多音字，在文中读“zhǎng”,组词“长大”，还读“cháng”,组词“长短”。（2）认识新偏旁。“云彩”：认识新偏旁“彡”，“采”和“彡”组成“彩”。空：指导学生认识新偏旁“穴”，表示洞穴。“穴”底下加上“工”就是“空”。（3）交流识字方法。字族识字法，区分“问－闪－闻”。到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。谜语识字：“出”——山上有山；方——“一万点”。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。5.学生朗读课文。学习任务三深入读文，朗读感悟（设计意图：这是学生第一次分角色朗读，要详细指导。一步一步扶着走，学习分角色朗读的方法，更好得理解课文内容，体会情感。）1.学习第1自然段（1）数不清的雨点儿从云彩里角落下来，谁能数得清有多少雨点儿吗？（2）出示第1自然段。教师指名朗读：比比谁读得让人感觉雨点儿多。（3）雨点儿是从哪儿飘落下来的？（从云彩里）（4）教师引导学生：仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。小松鼠从(树上)跳下来。(妈妈)从(单位)回来。我从学校回来。（5）指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。2.品读第2～4自然段。（1）这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。（板书：大雨点儿小雨点儿）（2）学生自由朗读，寻找答案。大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。（3）引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？大雨点儿说要去没有花没有草的地方。（板书：有花有草没有花没有草）（4）教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。①教师引导：课文中有几个角色？（两个：大雨点和小雨点）②课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？③启发：读它们说的话时要注意什么呢？读小雨点儿的话时声音要天真一点。读大雨点儿的话时可以稳重一些。④同桌练习、展示。教师适时指导学生读好问句。⑤男女生分角色读，师生合作读。3.为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？谁去的地方更好呢？大雨点儿的选择好，干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。小雨点儿的选择好，因为它让花草变得更漂亮了。我觉得都好，因为它们滋润了大地上一切万物。（板书：补充水分）3.学习第5自然段（1）大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（2）教师引导：数一数这一自然段共有几句话？你是怎么数的？（3）指导朗读第5自然段，注意读好停顿。（4）交流：生命的生长离不开水的滋养。这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。（板书：花更红草更绿开出红的花长出绿的草）5.齐读课文：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点的喜爱齐读全文。学习任务四指导书写（设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。）1.同学们，我们可以根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。左右结构的字有“从、你”；独体字有“半”；半包围结构的字“问、有”。2.观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。（1）指导书写：注意新笔画“横钩”的书写，区分于横撇、横折，左边略低于右边。（2）同学们，我们在写半包围结构的“问”字时，应该注意什么呢？（笔顺：要先写外边的偏旁部首，再写里边的“口”字。）（3）指导“有、半、从”。3.学生描红、练习书写。学习任务五想象说话，总结全文（设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，提升学生认知和情感。）1.我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？那我们再亲切地叫它一次吧！（雨点儿）2.教师引导想象：如果你是雨点儿，最想去哪呢？我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。3.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，雨点儿去过的地方，变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿。自主作业：1.和家人分角色朗读课文。2.读儿歌小小雨点小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾