幼教培训课件：《当代国内外学前教育的改革与发展》

当代国内外学前教育的

改革与发展

前言

从婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。

——巴浦洛夫（俄国生理学家）十九大报告：“幼有所育”“弱有所扶”陕西师范大学教育学院教授程秀兰：“幼有所育”，即让所有0—6岁的适龄儿童得到更好的养育、教育。2016年，全国共有幼儿园24万所，在园幼儿4413.9万人，分别比2012年增长了32.6%和19.8%。全国学前三年毛入园率达到77.4%，比2012年提高了12.9个百分点，提前完成了教育规划纲要提出的目标任务。然而，入园难、入园贵的问题仍未解决，好入园、入好园仍是人民群众的迫切需要。十九大报告提出“幼有所育”，正是在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义、完善民生蓝图的体现。世界学前教育改革的理论基础1、儿童中心论的理论基础儿童是各种教育活动的中心将儿童作为教育活动的中心，这意味着教育机构的生活作息制度、教育活动的设计和安排、教学方法和教学步骤的实施，以及儿童与同伴、成人的关系等，都必须考虑儿童的年龄特点、兴趣和需要。最起码，它们要有真实的意义，并具有人性化的特点。美国学前教育写照美国的学前教育机构第一是“学术型”，特征是教育系统化；注重阅读和数学；为小学做准备。第二是在美国十分流行的“蒙台梭利型”，主张孩子通过玩耍、玩具来学习；老师控制学习环境、分配不同任务；目的在于培养孩子有自我约束能力和长时间注意力。第三是“华德福型”，不强调学术，注重孩子的创意和模仿，如扮演不同角色的游戏；学习内容包括园丁工作，家务等很多实际生活中的事情；教学中不鼓励使用玩具和电子媒体，教具多为生活用具；目的是培养孩子的感知和自我意识。第四是“发展型”，在美国也较普遍，主要发展孩子在体育、社交、认知等某一领域的能力；课堂专注于实际活动，由老师和孩子共同把握课堂学习环境。（资料来源：《光明日报》：告诉你一个真实的美国学前教育）我是儿童吗儿童的天地儿童观的演变陶行知：《解放儿童》一、解放儿童的头脑，使他们能想。二、解放儿童的双手，使他们能干。三、解放儿童的眼睛，使他能看，不戴上有色眼睛，使眼睛能看事实。四、解放儿童的嘴，使他们能谈,特别要有问的自由，才能充分发挥他们的创造力。五、解放儿童的空间。六、解放儿童的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻他们。英国儿童十大宣言1、平安成长比成功更重要；

2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸；

3、生命第一，财产第二；

4、小秘密要告诉妈妈；

5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果；

6、不与陌生人说话；

7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；

8、遇到危险可以自己先跑；

9、不保守坏人的秘密；

10、坏人可以骗。【资料1】约翰·D·布兰思福特：儿童的“特惠领域”儿童主动地了解他们的世界

。

儿童是无知的，但并不愚笨：儿童缺乏知识，但他们具有利用他们理解的知识进行推理的能力

。

儿童是问题的解决者，因好奇产迷惑和问题

。

儿童很早就发展现他们自己的学习能力——元认知。

儿童天生的学习能力需要加以引导。世界学前教育改革的理论基础2、全人发展理论

全人发展的幼儿教育全人教育思潮是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的教育思潮。全人教育批评传统教育只重视知识的传授和技能学习的观点，倡导人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到发展、成为一个完整的人、真正的人。“完整儿童”，呼吁纠正将幼儿的发展等同于智力发展的错误倾向，把幼儿教育从“智育中心”转向促进幼儿富有个性的全面发展。芬兰幼儿教育【资料2】蒙特梭利：吸收性心智

幼儿的吸收性心智接纳一切，不评断，不拒绝，不回应。它吸收一切，并在即将成形的人心中内化为自身的一部分。幼儿通过这种肉身化，达到与他人平等的地位。并调适自己和大家共处。何谓完整的儿童？世界学前教育改革的理论基础3、幼儿教育作为“开端”的重要性20世纪下半期，美国经济学家舒尔茨的人力资本理论风靡欧美。美国持续实施40余年的“开端计划”及“佩里学前教育研究计划瑞典将三分之一的基础教育经费投入到学前教育。家长教育是最好的学前教育美国的“开端计划”

儿童出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段——如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服以及所取得的成就来看，人的功能在0-3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。——蒙台梭利（意大利教育家，蒙台梭利教育法创始人）开端教育

政府在1981年出台的《开端计划法案》（HeadStartAct）中规定：联邦政府每年至少应为开端计划项目拨款10.7亿美元。自该法案颁布实施以来，政府对开端计划项目的拨款数额逐年增加：1990年为15.52亿美元；1999年达到46.58亿美元，是1990年的三倍；到了2005年，拨款数额达到了68.43亿美元，是1990年的四倍。从人均来看，1992年政府对每名儿童的投入是3415美元；2004年达到了7222美元，是1992年的两倍。

2007年，美国国会参众两院高票通过了有效期为五年的开端计划新法案，该法案规定联邦政府应在2008年向开端计划提供73.5亿美元的资金支持，还增加了无家可归儿童、流动儿童、身体残疾儿童及非英语母语儿童参与开端计划项目的机会。（资料来源：ttp:///view/68c49e5c804d2b160b4ec0ea.html）布鲁纳与皮亚杰的理论“4岁孩子的智力发展达到50%，6岁孩子的智力发展达到80%。皮亚杰“儿童思维智力发展”理论得出：3—6岁幼儿思维方式逐步由具体形象思维上升到逻辑思维方式。抓住幼儿智力发展的关键期，利用其脑神经的敏感性，进行早期训练和教育，确有事半功倍的效果。孩子出生头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想象的。对于婴儿和学步的孩子来说，生活中每个简单的动作都是他门日后一切发展的基础。没有什么工作比抚育三岁以前的孩子更重要。——怀特（美国心理学家）

六岁时，儿童的大脑大部分都几近成熟了，以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速地发展，人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。——盖塞尔（美国儿童心理学家）经济合作与发展组织的“良好开端”报告早期教育涉及的是人生最初几年。这是个体发展的关键时期，这一阶段的教育应该得到足够的重视。今天，我们已经了解一些道德、情感和认知发展的规律。我们有必要从这些领域促进儿童的发展。最重要的是，人生头几年的教育必须遵循基本的教育原则，即尊重儿童的兴趣、能力、特点、情感及好奇心，并以此作为高质量早期教育的基石。早期教育要采取既富有挑战性又充满乐趣的方式，使学习过程充满意义，并赋予儿童超越自我和造福社会的能力，使之成长为积极而富有创造精神的社会参与者。(孙瑾译易进校)世界学前教育改革的理论基础4、情商理论所谓情商教育，指的是情绪控制、管理以及自我激励等非智力因素的教育。在过去的幼儿教育中，人们往往关注知识和技能的传授，忽视了非智力的因素。现在人们已开始认识到，仅仅教会儿童知识及技能是不够的。美国心理学家戈尔曼（DanielGoleman）1995年在《情感智商》一书中指出，忽视情商教育是导致现代社会诸多弊端，如道德沦丧、治安恶化、人际信任缺乏、敬业精神匮乏等。反之，则会带来生活幸福，身心健康，培养儿童情商的重要性播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。——（美）威廉·詹姆士

儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。——福禄贝尔（德国教育家、“幼儿园之父”）情商的意义：情商决定命运

情商是一种能力，情商是一种创造，情商又是一种技巧。既然是技巧就有规律可循，就能掌握，就能熟能生巧。只要我们多点勇气，多点机智，多点磨练，多点感情投资，我们也会像“情商高手”一样，营造一个有利于自己生存的宽松环境，建立一个属于自己的交际圈，创造一个更好发挥自己才能的空间。

儿童心理学研究表明，先天盲童由于社会交流的障碍导致的社会化程度的影响，其情感能力相对薄弱。人类学研究表明，原始人类的情感与文明人的情感有极大差异。他们易怒易喜，喜怒无常，自控能力很差。美国有的人类学研究者认为，人类童年时代的情感控制能力很弱，以今天的眼光看，很像是患有集体精神病。从近代史研究中也可以看到，人的情感容易受到社会环境的影响，人总是有着根深蒂固的从众心理。四种情商教育世界学前教育改革的理论基础5、多元智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出了多元智能理论。核心内容：人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。案例多元智能理论的教育学意义多元智能理论第一：多元智能中八种智能彼此独立，一种智能很好，另一种却可能很差，很少有人能样样突出。第二：每一种智能都有一定的年龄关键期，过了关键期要去发展就很难。比如说，音乐要在小时候培养，年龄过大很难学好；但属于空间智能的绘画，不论年纪多大都可能学好。第三：每个人各种智能的先天潜质不同，比如有些人语文和音乐方面很强，但是社交却特别差。通过多元智能理论的评价体系，可以找出每一个人的最佳智能方面。第四：对儿童多元智能的评价，不是为了区分儿童的优劣，而是为了发现每个儿童的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径，从而帮助他们去实现富有个性特色的发展。第五：通过评估找出智能强项，可以帮助人们找出最佳学习方式。比如说，语言智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆；但对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，可能无法静下来背书，而使用连动带唱的方式来背诵比较有效。例举具有很强的语言智能的幼儿的特点是：

*喜欢听别人朗读(即使是6周大的婴儿也喜欢)

*喜欢听别人讲故事(同样，6周大的婴儿就能听到和识别)

*喜欢提问，特别是喜欢提“什么?”和“为什么?”

*热衷于与任何一个能成为他的听众的人对话

*永远不会满足于简短的答案(不管答案是否正确)

*喜欢闭上眼睛，在脑中幻想他所听到的景象当那些具有很强的语言智能的孩子长大后，他们喜欢：

*写书或出版报纸

*制订大型读写计划

*向同龄人和成人发表自己的见解或演讲

*除学校布置的任务之外，写自己的故事

*听“书的录音”

*玩文字游戏，填字游戏，用双关的诙谐语世界学前教育改革的主要趋势世界学前教育改革的主要趋势1.低龄入学和高入园率趋势1997年联合国教科文组织：各国规定入学年龄自2－6岁等，3岁入学的国家占52％，同时呈现向3岁前下延的趋势，如法国幼教始于2岁，美国的儿童保育中心可以为出生6星期的婴儿提供服务。经济合作与发展组织：成员国3－5岁幼儿入园率平均达63％，如加拿大、美国、日本、法国、英国、西班牙等国都超过90％，有的达100％。年龄放宽入园年龄可小于3周岁

相较于１９９６年《规程》，修订稿关于幼儿园入园对象的描述增加了“可将入园年龄适当向下延伸”，“具有接受普通教育能力的残疾儿童、单亲子女”两条。“幼儿园适龄幼儿一般为３周岁至６周岁。已经满足适龄幼儿入园需要的地区，可将入园年龄适当向下延伸。”“幼儿园对烈士子女、家中无人照顾的残疾人子女、孤儿、家庭经济困难幼儿、具有接受普通教育能力的残疾儿童、单亲子女等入园，按照国家和地方的有关规定予以照顾。”世界学前教育改革的主要趋势2、以公立幼儿园为主，积极开办多种形式和功能的学前教育机构。1980－1994年，美洲国家私立幼儿入园率约28％，亚洲约为18％，欧洲约为15％，大洋洲约为20％，而非洲私立学前机构幼儿入园率平均为60％。

发展中国家与发达国家，私立幼教机构的入园率均为21％，而欠发达国家私立学前机构的入园数平均高达82％。世界学前教育改革的主要趋势3、专业化师资队伍建设走在世界前列美国幼儿教师：以文理学士学位作为教育专业训练的前提，教育硕士学位成为从教的起点英、法、德：取消专门的师范院校，在更广阔范围内开放性地招聘教师。全美幼儿教育协会1980年,NAEYC开始为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南,先后公布了学士和硕士学位水平的候选人培养计划指南(1982年)、高级硕士/博士学位和副学士学位候选人培养计划指南(1988年)。1994年,NAEYC对这套指南进行了首次修订,1999年启动了最近一次修订工作。2001年至2003年,NAEYC分别公布了三套修订后的幼儿职业准备标准,分别是初级许可证计划(2001年)、高级计划(2002年)和副学士学位计划(2003年)。世界学前教育改革的主要趋势4、幼儿教育“一体化”在“大教育观”的指导下，将幼儿教育的生存和发展问题置于终身教育和全球化社会的背景下来思考。“托幼一体化”“幼小一体化”和“幼儿园、家庭和社会一体化”开始成为世界幼儿教育变革和发展的趋势。幼儿教育的“一体化”趋势在“纵”的方面,幼儿教育被纳入终身教育的整体框架中,同时向下延伸到0岁;在“横”的方面,幼儿园、家庭、社会密切合作,形成幼儿教育的网络,共同承担幼儿教育的任务,促进幼儿教育的发展。世界学前教育改革的主要趋势5、政府确保教育经费和学前教育立法，为学前教育实施提供有力保障美国：2005年通过《儿童保育法案》，联邦政府在该法授权的儿童保育方面的拨款2006年为23亿美元，是2002年拨款数额的130％，按照此法案预算，到2010年该项拨款额要达到31亿美元。英国、德国、法国、日本、韩国、印度、朝鲜以及中国的台湾地区制定了专门的学前教育法。我国学前教育的改革我国学前教育事业面临的形势提升学前教育师资质量。当前，我国幼师发展整体存在短板。一方面，幼师大量缺口。“全面二孩”政策后，即将迎来入园潮，幼师紧缺问题日益呈现。2021年学前教育阶段适龄幼儿将增加1500万人左右，幼儿园预计缺口近11万所，幼师和保育员预计缺口超过300万人。若按师生比1：7计算，全国需新增幼教职工248.8万人。另一方面，幼师整体素质偏低。2016年全国拥有幼教资格证的在职教师占比61%，持非幼教资格证的占比17%，无证教师占比则达22%。学历方面，园长和幼师有高中学历的513707人、专科学历的1408570人，占比50.4%，全国幼师有职级者也仅占27%。（资料来源：贺瑞虎：全面贯彻十九大精神加快发展学前教育）《纲要》基本普及学前教育。具体而言，要求到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，同时重视0～3岁婴幼儿教育。提高学前儿童的入园率学前教育事业发展的主要目标2009年2015年2020年幼儿在园人数（万）265834004000学前三年毛入园率（%）50.960.070.0学前二年毛入园率（%）65.070.080.0学前一年毛入园率（%）74.085.095.0十九大报告推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》到2020年，全国学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办园在园幼儿占比）达到80%。到2035年，全面普及学前三年教育，建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。到2020年，基本形成以本专科为主体的幼儿园教师培养体系，本专科学前教育专业毕业生规模达到20万人以上。到2035年，全面普及学前三年教育，建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。意见指出，党的十八大以来，我国学前教育事业快速发展，资源迅速扩大、普及水平大幅提高、管理制度不断完善，“入园难”问题得到有效缓解。同时也要看到，由于底子薄、欠账多，目前学前教育仍是整个教育体系的短板，发展不平衡不充分问题十分突出，“入园难”“入园贵”依然是困扰老百姓的烦心事之一。主要表现为：学前教育资源尤其是普惠性资源不足，政策保障体系不完善，教师队伍建设滞后，监管体制机制不健全，保教质量有待提高，存在“小学化”倾向，部分民办园过度逐利、幼儿安全问题时有发生。我国学前教育的改革1、提高幼儿入园率，努力普及学前教育《纲要》：从2009年在园幼儿总数的2658万人提高到2020年的4000万人，即从2009年学前三年毛入园率50．9％提高到2020年的75％。困境：提高农村留守儿童入园接受学前教育的比例。我国学前教育的改革2、积极发展公立幼儿园私立园的短板：历史较短，没有严格的准入制度和督导制度，规模小、条件差、质量低、师资力量薄弱、“小学化”倾向严重，“高级”的私立园入园费用将普通家庭幼儿拒之门外。我国学前教育的改革2、积极发展公立幼儿园资料：公立园名额少私立园价高“升级版”亲子园抢生源12月中旬是约定俗成的幼儿园预报名时间，那些在6月的报名大战中没能争得一席之地的家长们，又开始蠢蠢欲动，到处打探各幼儿园的预报信息和补招名额，准备在明年的新一轮大战中抢占先机。然而，幼儿园难进是一个不争的事实，面对大量“落榜”生源，一些亲子园开始扩大地盘，“变身”成为“幼儿园”。【入托故事一】公立园“落榜”投奔亲子园顾女士的孩子小元已经两岁半了，是今年6月幼儿园报名大战中的“落榜生”。谈起报名经历，顾女士颇感无奈：“我已经听了不少过来人的建议，提前一年开始准备，没想到最后还是‘家里蹲’！”最终，小元进入了升级版的亲子园中。

备战一年仍旧“家里蹲”

顾女士于今年年初开始考察幼儿园，并最终相中了自己家附近的三家公立幼儿园。但在咨询报名时间时却被其中两家一级一类幼儿园告知名额已满，于是她孤注一掷盯紧了这最后一家，隔三差五地便到幼儿园门口溜达，打听报名时间。得知确切报名时间后，顾女士特地请了假提前三四个小时就跑来排队，没想到幼儿园门口已有200多名家长排队了，据说有些家长从前一天夜里就开始排队了。“这所幼儿园只招40多人，但当天排队报名人数就有400至500人”，抱着一丝希望，顾女士带着孩子参加了面试，在家长填写的登记表里，包括单位、职务、年薪等调查项，在最后一项“愿意交多少赞助费”一栏里，填上了“3万元”（1万/年）的数字，“现在想起来，可能是这个数字写少了，所以没被录取”，顾女士后悔道，“后来我有些家长说，每年一万元的赞助费已经是去年的行情，今年已经涨到两万元/年了！”陕西公立园建设情况从今年秋季学期起，陕西将免除所有公办、民办幼儿园学前一年幼儿的保教费。这是陕西省大力发展学前教育，解决“入园难”、“入园贵”问题的一项重要举措。近年来，陕西高度重视学前教育，以普及三年学前教育为目标，坚持发展与规范并举，不断创新，学前教育普及的程度和总体水平不断提高。截至2010年底，全省共有幼儿园班3928所，其中民办幼儿园有3217所，占幼儿园总数81．9％。本着“立足省情、适度超前、尽力而为、逐步推进”的原则，陕西普及学前教育分三步走：第一步，2011年至2013年，每个县城建1所能发挥辐射带动作用的公办幼儿园，全省新建、改扩建公办乡镇中心幼儿园1000所，推行学前一年免费教育，学前三年毛入园率达到75％；第二步，到2015年，每个县城建2所能够发挥辐射带动作用的公办幼儿园，每个乡镇建1所公办中心幼儿园，大村独办、小村联办，城市居民小区配套建设幼儿园，建成县、乡、村三级服务网络，普及学前两年教育，学前三年毛入园率达到85％；第三步，到2020年，高水平、高质量普及学前三年教育。今年，全省规划建设幼儿园441所，任务全部分解到县，计划明年春季开学投入使用。第一步，2011年至2013年，每个县城至少建成1所符合国家标准具有示范带动作用的公办幼儿园，全市新建、改扩建乡镇公办中心幼儿园139所，推进大村独办，小村联办幼儿园。逐步推行学前一年免费教育，学前三年毛入园率达到76%。第二步，到2015年，人口较多的县城建成2所标准化幼儿园，每个乡镇建成1所公办中心幼儿园，大村独办，小村联办，幼儿园（班）覆盖全部行政村，城市居民小区落实配套建设幼儿园政策，建成学前教育县、乡（镇）两级骨干体系和县、乡（镇）、村三级服务网络，基本实现学前一年免费教育、两年普及教育，学前三年毛入园率达到85%以上。第三步，到2020年，在全市全面普及学前三年教育。我国学前教育的改革3、建设高素质幼教师资队伍严格职前培养、入职教育、职后培训各个阶段的职业教育，严把教师资格证书的核发标准；逐步提高幼儿教师的学历水平和科研能力；保障教师尤其是农村教师的权益、编制、待遇等问题，《纲要》征《规划》：“依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”，此举若能落实，将吸引众多优秀青年踊跃从事学前教育事业。陕西：重视教师专业发展我国学前教育的改革4、逐年增加政府幼教经费投入力度我国全国幼教经费投入总额1996年：29亿元，其中政府预算内投入12亿元，占41％；2000年：51亿元，其中政府预算内投入28亿元，占55％；4年间总投入从29亿元提高到51亿元，增长近1倍，政府投入增加了14％。仅占总教育经费的1．4％我国学前教育的改革4、逐年增加政府幼教经费投入力度解决渠道《纲要》：“要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入”；“各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障”；“保证财政教育拨款增长明显高于财政经常性收入增长”；“国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％”。按目前教育经费占国内生产总值的比例来看，在今后两年内教育经费需要翻一番才能达到4％的目标。资料：陕西的“一免一补”陕西将狠抓学前一年教育“一免一补”政策的落实，坚决查处违规收取学前班保教费、变相提高收费标准等问题，把实事办实、好事办好。到2013年基本解决“入园难、入园贵”问题，陕西省委、省政府决定，在三年内每个区县至少再新建一至二所公办标准化幼儿园，在全省建设1000所乡镇中心幼儿园，使公办园占比达到70%左右，并从9月1日起在全国率先实行学前一年免费教育和对困难家庭幼儿、残疾幼儿、孤儿每天补助3元生活费的“一免一补”政策。今年计划建设标准化幼儿园441所，截至8月底已开工建设289所，占年度任务65.5%。我国学前教育的改革5、提高幼儿教育的质量幼儿园教育“小学化”倾向严重，教育内容和教育方法明显超越了幼儿身心发展的特点，使幼儿从小就失去了对学习的兴趣，对其健康成长带来很大的负面影响。《规划纲要：》“制订学前教育办园标准，建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为，开展学前教育督导检查”，以保证新建幼儿园合格，符合质量要求。联合国儿基会——

关注教育发展的五个“质量”保证1.高质量的学习者：儿童做好学习准备、积极参与，家庭、社区和学校互动。2.高质量的学习内容：课程设置以实际需求为基础，以生活技能为导向。3.高质量的教与学过程：以儿童为中心开展教育活动，鼓励儿童发表意见，表达思想。4.高质量的学习环境：没有生理与心理上的伤害与惩罚。学校拥有卫生、安全的环境、促进生理和心理的健康发展。5.高质量的产出：对儿童的进步给予恰当评价的标准。小学化的危害本报讯（记者孙海华）“孩子刚上幼儿园，不少家长就忙着要让孩子识字、学英语，这些家长认为自己可以不是天才，但却要努力成为天才的父亲。”陕西省教育厅厅长杨希文日前面对媒体时说，必须尊重幼儿身心发展的规律，遏制学前教育小学化倾向。

杨厅长讲述了自己调研的经历：常常是刚到幼儿园落脚，就有家长表达不满，“我家孩子来上幼儿园好几个月了，却不见老师给孩子教认字。”“幼儿园的教育，其实是启蒙教育。”杨厅长说，“学龄前儿童在幼儿园的学习，和中小学的正规学业学习有着本质的区别。”这个阶段的孩子有自身的特点和规律，必须要遵循幼儿身心发展的规律，珍惜幼儿童年的独特价值。“小学化”的教育，是在拔苗助长，只能适得其反。

研究表明：关注学前教育小学化

如何防止学前教育的“小学化”？在陕西，教育厅于2010年下发了《陕西省幼小衔接工作指导方案》，要求各地学前教育部门摒弃“小学化”的突出问题，帮助幼儿实现从幼儿园到小学教育的平稳过渡，打下终身发展的基础。“要以游戏为主，保教并重，”杨希文说，教育内容、形式和方法要符合幼儿身心特点，以游戏为基本形式，寓教于乐，满足他们感知、体验、探索的需求，保护和培养幼儿的兴趣和自由想象力。坚决禁止学前“教育内容小学化，知识技能超前化“，坚决杜绝在幼儿园进行超前汉语拼音学习以及汉字读写训练、数字书写运算训练、