【花卉主题小公园在校园中的应用6600字（论文）】

花卉主题小公园在校园中的应用摘要花卉主题小公园作为校园景观环境的重要组成部分，承载着一所学校深厚的文化底蕴与学术传统，体现着高校自身独有的历史渊源和人文精神。本文以商丘师范学院花卉主题小公园设计为研究对象，对商丘师范学院的花卉主题小公园设计进行实地调研勘察。其意义在于：加深人们对于校园环境中的景观的认知与了解；引起花卉主题小公园设计时对于校园景观营建的重视，从而推动其发展；补充和完善花卉主题小公园设计研究的理论欠缺，并为今后的花卉主题小公园设计提供借鉴。关键词：花卉主题；小公园；校园目录摘要 I一、引言 1二、花卉主题小公园在商丘师范学院的应用现状 1（一）花卉的分类统计 1（二）花卉的生长状况 2（三）花卉数量和层次结构 2（四）花卉主题小公园的主要应用形式 2三、校园草本花卉应用存在的问题 2（一）家属区草本花卉管理养护力度不够 2（二）草本花卉景观特色不突出 2（三）色彩变化展现力度不够 3（四）草本花卉应用与学校专业特性结合力度不够 3四、花卉主题小公园在校园中的设计 3（一）设计原则 31.文化性原则 32.地域性原则 33.宜人性原则 4（二）校园花卉主题小公园主题定位与表达 41.花卉主题小公园的主题定位 42.植物景观的主题表达 43.局部主题与整体主题的整合方式 4（三）校园花卉主题小公园景观设计 41.花卉主题小公园主要景观节点 52.多元化的水景空间 53.植物与地形的组合设计 64.植物与水体的组合设计 65.植物与建筑、建筑小品的组合设计 76.植物与园路的组合设计 7（四）相关建议 71.合理配植与养护草本花卉 72.提升改造中心绿化区和水体周围草本花卉植物景观 73.彰显特色校园文化，充分发挥师生才能 8参考文献 9一、引言花卉主题小公园作为校园景观环境的重要组成部分，承载着一所学校深厚的文化底蕴与学术传统，体现着高校自身独有的历史渊源和人文精神。在开辟新校区、改扩建老校区的同时，也愈加重视其校园环境与人文氛围的塑造[1]。对花卉主题小公园设计的研究显得十分迫切，如何去构建花卉主题小公园景观，并传承校园文脉，反映校园人文特色，增强校园环境的认同感与归属感，成为当前校园建设中值得探讨的问题，也是未来花卉主题小公园设计发展和完善的重要前提。花卉主题小公园是具有特定的花卉主题、展示花卉景观的独特魅力、以人上配置的植物景观作为旅游亮点吸引游客的一种创意性游园活动方式的人造休闲娱乐空间。以花卉为主题的主题小公园的营建过程中，植物的景观设计是整个主题公园规划设计的重点和难点，探求以景观、生态、经营可持续发展为目标的花卉主题小公园植物景观设计的主要内容具有重要意义[2]。本文以商丘师范学院花卉主题小公园设计为研究对象，对商丘师范学院的花卉主题小公园设计进行实地调研勘察。其意义在于：加深人们对于校园环境中的景观的认知与了解；引起花卉主题小公园设计时对于校园景观营建的重视，从而推动其发展；补充和完善花卉主题小公园设计研究的理论欠缺，并为今后的花卉主题小公园设计提供借鉴，具有理论和实践的双重意义。二、花卉主题小公园在商丘师范学院的应用现状（一）花卉的分类统计通过全面调查分析，确定该校草本花卉有1，2年生、多年生植物共44科143种。菊科、唇形科、百合科、毛莫科、石竹科、锦葵科依次有36种、13种、10种、7种、6种、6种，其余各科植物共有78种(由于分布零散不再单独列出)，所占百分比依次为25.5%，9.1%，7.0%，4.9%，4.2%，4.2%，45.1%；草本花卉包括红色系、黄色系、蓝紫色系、白色系(其中有些多色系花卉分别参与了各色系的统计)，不同色系所占百分比依次为45.3%，22.7%，12.2%，19.8%。由统计分析可知，红色系>黄色系>蓝紫色系>白色系；红色系包括波斯菊、翠菊、大丽花、鼠尾草、百合、虞美人等，黄色系包括金盏菊、孔雀草、金鸡菊、首草、黄秋葵、花菱草、白屈菜、旱金莲等，白色系包括肥皂草、玉簪、花烟草、矮牵牛、曼陀罗、醉蝶花等，蓝紫色系包括矢车菊、楼斗菜、飞燕草、蕾香蓟、鼠尾草、莺尾、桔梗、蓝亚麻等[3]。（二）花卉的生长状况由调查结果知，该校应用乡土花卉较多。1、2年生的波斯菊、百日草、凤仙花、飞燕草、花菱草等，多年生的玉簪、莺尾、首草等，适应能力和抗病能力较强，生长良好，花色明艳。少量花卉因配置不当、管养不到位，导致生长不佳，如大丽花由于长期缺少光照，导致花量少花色淡，玉簪长期暴露在强光下，致使植株萎蔫黄化[4]。（三）花卉数量和层次结构该校草本花卉种类丰富、配植形式多样，植株大体上分为3个层次：株高1m以上，包括大丽花、黄秋葵、芍药、蜀葵等植物；株高在0.5-1.0m之间，包括紫茉莉、益母草、波斯菊、硫华菊、黄连花、飞燕草、荷包牡丹等植物；株高低于0.5m，包括万寿菊、玉簪、天人菊、金盏菊、景天、翠南报春、百合等植物。（四）花卉主题小公园的主要应用形式草本花卉主要应用形式有花丛、花境、花带、花坛及垂直绿化等。花坛植物包括万寿菊、孔雀草、勋章菊、银叶菊、一串红、矮牵牛、八宝景天等。花境植物包括白屈菜、紫茉莉、秋葵、蜀葵、波斯菊、大叶铁线莲等。花丛植物包括首草、百合、玉簪等[5]。花带植物包括秋海棠、百合、万寿菊、首草、矮牵牛、美人蕉、鼠尾草、小丽花等。垂直绿化植物包括笃萝、牵牛等。三、校园草本花卉应用存在的问题（一）家属区草本花卉管理养护力度不够家属区草花景观是该校草本花卉景观的重要组成部分，主要包括花坛、花池及道路旁绿地及游园广场绿化[6]。由于管养力度不够，草本花卉株形不佳、生长不良，不能起到为该校教职工及学生提供良好生活环境的作用。草本花卉与乔灌木搭配不够合理，导致景观结构混乱。（二）草本花卉景观特色不突出该校植物配置形式单一，特色不鲜明。疏林草地的配置模式占据主导地位，地被花卉上部空间缺少乔灌木，草本花卉与木本植物不能得到有机的融合；结构单一的植配方式不仅降低了绿地的防尘减噪效果，也不能很好地与当地气候环境结合。（三）色彩变化展现力度不够草本花卉不能充分发挥自身多姿多彩的功能，与乔灌木搭配形式欠佳。校园大门右侧景观石周围丛植射干与大叶铁线莲，由于上部空间的灌木枝干低矮、体量较大，导致乔灌草层次区分不明显[7]。“知园”内种植了大而积的首草、景天、婆婆纳和鼠尾草等草本花卉，由于植株造型及搭配组合不够合理，不能达到新颖亮丽的效果。教学区草花种类单调，一串红、万寿菊、鼠尾草、八宝景天、玉簪频繁应用，由于缺少花量大、花期长、花色艳丽的品种，总体上色彩暗淡、季相变化不明显。（四）草本花卉应用与学校专业特性结合力度不够草本花卉在应用上针对该校自身的特色校园文化气息和相关专业基础课程教学实践结合力度不够强[8]。教学区内草花种类较少，家属区和苗圃的草花没有进行合理分类和标记，不利于教学实践。四、花卉主题小公园在校园中的设计（一）设计原则1.文化性原则高校教书育人的主要职能决定了其校园空间环境是集文化性、美学性、教育性于一体的，需要大学校园环境具有较高层次的人文气氛。通过精心地空间场所设计，让莘莘学子能在环境的潜移默化中净化心灵、升华思想。花卉主题小公园是集中展示校园文化生活的场所，广场环境除了满足基本功能外，还必须具有一定的文化内涵。无形的精神元素应体现在物质设计中，即谓“精神文化的景观物化”[9]。在意图的选择上，可以结合校园的特定文化背景来突出教育和感染力。2.地域性原则花卉主题小公园设计还要考虑其所处的特定的地域文化与环境，尤其是特定地域的气候环境。除了气候与材料外，地域性还包括特定的地域环境，在设计过程中，应当尽可能的利用广场所处的场地环境，塑造富有特色的广场空间。根据场地地势的高差设置下沉式的台阶，与周边的自然与人文环境有机的结合起来，从而塑造了一处广受学生欢迎的富有地域特征的校园广场[10]。3.宜人性原则要想塑造具有“宜人性”的花卉主题小公园，就应在设计过程中始终贯彻“以人为本”的理念，满足使用者生理与心理的需求，创造多层次、多样化并体现人性尺度的交往空间。应当在花卉主题小公园，的设计中充分考虑多种人群的多种使用需求，并以此来展开设计，为多样化的使用需求创造多样化的交往空间，并为多种人群营造具有特定领域感的花卉主题小公园。通过对大型的广场进行划分，将其划分成许多亚空间，以契合人的感受或者活动的需求，有助于营造人性尺度的广场空间。花卉主题小公园不仅用于大型的校园公共活动，如会议和庆典活动，也适用于小型社区活动。还要为少数的个人提供具有一定私密性与领域感的交往场所。（二）校园花卉主题小公园主题定位与表达1.花卉主题小公园的主题定位花卉主题小公园中，不同的植物组合方式构成了空间结构的多样性，千姿百态的植物景观特征构成了植物景观显性要素的核心。而花卉文化的传承与积淀以及特定地域文明凸显了花卉主题公园文化性的特点，展示出花卉文化特定的类型和精神。作为“创造体验”的一种商品，花卉主题公园把主题定位为“彰显独特花卉文化，营造特色花卉景观”。2.植物景观的主题表达花卉主题小公园的主题植物景观的主题表达方式有：显性要素主题提取，隐性要素主题暗示。游客可以通过视觉、听觉、嗅觉、触觉识别的植物景观主题特征，通过景观符号的表达，游客可以从显性要素中直接提取主题的特性。隐性要素主题暗示主要运用于展示植物文化特征的植物景观中。3.局部主题与整体主题的整合方式不同花卉主题小公园有着两个或者三个主题层次，但这此主题层次之间都有一定的规则相联系。因此，应从规则的角度出发，理顺不同主题层次间的内在关联，有利于整合这此主题，获得系统化的表达。（三）校园花卉主题小公园景观设计1.花卉主题小公园主要景观节点商丘师范学院的园林设计采取点、线、面相互穿插的构图形式，绿化系统采用水与植物相结合，在精品场所美化人文小品的结构，使环境具有地域性和可识别性，满足师生的行为和心理需求。根据当地的气候特点，商丘师范学院在校园内建立多层次立体绿化系统，净化校园空气、吸收噪音，营造凉爽宜人的视觉环境。学校大门主入口附近，以及城市道路交叉口附近布置较为浓密的组团绿化，种植高大树木，美化城市环境和突显学校人文气质；建筑围合的中心广场为中央绿地，利用自然植被和种植物较好的处理了与抽象的人工空间交替处理；在教学楼之间所组成的校园景观节点，在教学庭院内设置安静优雅的自然景观，半围合的庭院景观内部以安静自然的绿化景观有效的隔离教学楼之间的噪声干扰。道路绿化以常绿乔木、落叶乔木为部分选择行道树遮荫树，形成“夏有荫，冬有阳”的校园生态空间（见图4-1）。图4-1花卉主题小公园局部景观效果图2.多元化的水景空间多元化水景空间的营造是人性化水景设计的重要特征之一。通过本次设计调查，得出广场水景具有以下水景空间：第一，中央喷泉通道两侧的水侧空间。良好的水边空间形态是决定人性化水景使用的关键，淡水能吸引人们的亲密接触水。水景水边空间开敞，从池岸边到相邻构筑物为3m，水岸线距离较长，使人和水景同时成为“看与被看”的对象，并构成景与建筑物的对景关系（见图4-2）。图4-2花卉主题小公园局部水景效果图第二，雕塑水景的集中空间。水景设计巧妙之处在于细致排列控制水体收放，增加人们与水景的行为互动，提供给人们与中央水边开放空间相对较私密空间。设计以规整的正方形喷泉雕塑、圆形开口的水池表达舒缓、恬静的空间环境。水景通过不同文化铺装纹样表达意境，让人们在此处有景可观，与周围草坪、园林共同构成广场休息区，丰富广场空间。第三，入口观景平台。利用高差创造不同的水景空间，远景区可以走台阶，在广场中心制高点观赏水景。观景台满足了人们“一览众山小”的需要，也满足了人们对长距离、高期望景观的渴望。观景平台冲击下来的水体与“大成”二字清流而下，形成文化寓意源远流长的源头，并与图书馆、中心雕塑视线形成对景关系。3.植物与地形的组合设计通过对原生地地形的现状模拟塑造或原生地的直接利用，根据不同的地形选择适应不同地形下生长的植物；不同类型的地形对人们对环境空间的范围和气氛的感受产生重要影响，利用地形和植物的组合可以有效自然划分空间，使之形成功能不同或景色各异的空间；植物有顺应地势和在视觉上改造地势的作用，可以灵活运用这两种方式，创造出不同的植物景观序列和景观层次。4.植物与水体的组合设计结合水岸地形，加强水边植物的立面设计，采用不同的植物群落类型，依照构图法则，进行巧妙组合，构成韵律感较强的林冠线，构建具有层次感的植物景观，以使水面连续感和丰富的植物轮廓线形成鲜明对比。采用树形不同的树种组合，如通过挺拔尖耸的针叶林和圆浑的阔叶林的绍合，形成林冠线的变化，使滨水植物景观的立面更为丰富。5.植物与建筑、建筑小品的组合设计景门、花窗两侧一般选用树形优美的树木配置，墙角处堆石、植草与树木相配合成为景门的点缀。通过配置植物、竖石、地形变化在建筑角隅处使建筑线条得以缓和。对体量较大、富有文化内涵的小品都用深色的常绿树或阔叶树作为背景，以突出文化形象，用不同的植物背景衬托部一样的文化气氛。对一些零散配置的建筑小品，主要是作为植物景观配景和陪衬，与植物相结形成完整的构图。6.植物与园路的组合设计植物与干道的组合设计：采取同一条道路行道树的选择与配置方法相对统一的方式，形成如樱花大道、香樟大道、桂花大道、银杏大道等等之类的特色道路植物景观。筛选道路植物景观的基调树种的时候，应选取能体现出和谐一致的总体风貌、反映园区风格和特色的树种，而中层灌木、下中层地被植物应尽量丰富多彩，在基调和谐统一的前提下富有变化。（四）相关建议1.合理配植与养护草本花卉充分利用该校相关专业人员的丰富经验，在保持原有特色基础之上，引进培育新优品种，选用造型佳、观赏价值高、适应性强的草本花卉。草花配置满足其生态适应性和种类多样性、色彩变化性特点。通过乔灌草花的合理搭配，营造出“春意早临花争艳，夏荫浓郁好乘凉，秋色多变看叶果，冬季苍翠不萧条”的景观效果。合理利用该校特有地势条件，注重配植的科学性、艺术性，突出观花、色叶乔灌木特色的同时，发挥草本花卉充实丰满地被层的作用，营造生机勃勃的校园景观。2.提升改造中心绿化区和水体周围草本花卉植物景观校内微地形可采用二月兰、紫花地丁、白屈菜等繁殖能力强、管理粗放的草本花卉，时令花卉的体量、种类保持合理比重，确保春夏秋三季均有景可供观赏。在现状地被植物中适当增添金鸡菊、首草、楼斗菜、百合等花色明艳、花期持续长的草花。此外，充分发掘校园景观营造的意境和文化底蕴，选择深受当地人民喜爱的花卉，如蜀葵、锦葵、向日葵等，打破单纯以玉簪为基调植物的地被形式，彰显河南文化内涵和自然特色。建设专类花卉园，在提升景观的同时，满足学习和科研要求。在马家沟水体上种植适宜生长的水生观赏植物，如首蒲、莺尾、香蒲、荷花、睡莲等，营造清澈明净的水体景观。两岸保留原有旱柳，适当增加花灌木和地被花卉，美化环境的同时起到护坡作用。3.彰显特色校园文化，充分发挥师生才能应用先进的生态规划理念、科学的植物配置原则，建立稳定而富有生机的校园景观。注重与当地文化及校园文化相融合，形成具有自身专业特色、凸显厚重文化的校园景观，通过一草一木彰显该校丰富的文化底蕴，达到以景育人的效果。结论根据现代教育建筑理论，花园型校园作为物质载体，更应以其规划与设计在精神上