2022年4月自考00469教育学原理试题及答案含解析

教育学原理年月真题

0046920224

1、【单选题】记载我国古代思想家、教育家孔子关于教育、哲学、政治、伦理等方面言论的

著作是

《论语》

《大学》

A:

《中庸》

B:

《孟子》

C:

答D:案：A

解析：《论语》一书记载了我国古代思想家、教育家孔子（公元前551—前479）关于教

育、哲学、政治、伦理等方面的言论。P58

2、【单选题】数学、物理、力学、天文、地理、生物、电子、信息科学、人工智能等知识先

后进入了学校课程，成为学校教育的主要内容。这主要体现的现代教育特征是

公共性

生产性

A:

终身性

B:

科学性

C:

答D:案：D

解析：从教育内容上看，数学、物理、力学、天文、地理、生物、电子、信息科学、人工

智能等科学知识先后进入了学校课程，科学成为学校教育的主要内容，现代教育要求学生

系统地学习、掌握科学知识。在科学教育的同时，培养学生追求真理、服从真理、勇于创

造的科学精神。P52

3、【单选题】儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维，再从形象思维到抽象逻辑思

维。这表明个体发展具有

顺序性

不均衡性

A:

个体差异性

B:

稳定性

C:

答D:案：A

解析：顺序性。儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变

的连续不断的发展过程-这一发展具有一定的顺序性。比如身体发展是按照首尾方向（即

从头部到躯干再到下肢）和中心外周方向（即从中间部位到边缘部位）进行的；儿童思维

的发展总是从具体动作思维到形象思维,再从形象思维到抽象逻辑思维发展；记忆发展的

顺序是从机械记忆到意义记忆，等等。教育要适应儿童身心发展的顺序性，循序渐进地促

进他们的身心发展。进行教育时，一定要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低

级到高级的顺序循序渐进，不能拔苗助长。P78

4、【单选题】我国中小学教育强调要对学生进行价值观教育、爱国主义教育、民主法制教育

等。这主要体现的教育功能是

政治功能

经济功能

A:

文化功能

B:

生态功能

C:

答D:案：A

解析：学校本身肩负着对公民进行政治社会化的职责。世界各国的中小学都开设有政治类

与德育课程，如社会课、公民课、品德课、法律课等.其主要内容是介绍国家的社会政治

制度、法律制度、意识形态、公民的权利与义务等.旨在使每个人都形成该社会所要求的

政治思想和政治信念，成为社会所期望的合格公民。在我国，教育的政治社会化功能主要

体现为对学生进行价值观教育、爱国主义教育、民主法制教育等。同时通过少先队与共青

团组织，让学生在学校中过政治生活，提升他们的政治意识、政治觉悟和政治参与能力,

使之成为能够担当民族复兴大任的负责任的公民。P100

5、【单选题】在教育目的问题上，主张社会本位论的学者是

卢梭

涂尔干

A:

裴斯泰洛齐

B:

福禄培尔

C:

答D:案：B

解析：涂尔干认为，教育是社会的一种手段，“只是社会为了在儿童内心形成自身存在所

必需的基本条件而采取的手段气“无论在哪里，教育首先是在满足一些社会需要”。教育

的目的在于“使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在

总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。教育在于使年轻一代系统

地社会化一一塑造社会我，这就是教育的目的”。每个人身上都存在着双重人格，一个是

“个体我”，一个是“社会我”。他把“个体我”和“社会我”看作对立的两面，理论上

排斥“个体我”，主张人对社会的适应，提倡教育塑造“社会我”。所谓的“社会我”，

是一种思想、情感和习惯的体系的总和，即“在我们身上发现的不是我们个人，而是我们

作为其中一个组成部分的社群或不同的社群。宗教信仰、道德信仰与习俗、民族传统和职

业传统以及各种集体信仰，就是这样的体系”。P128

6、【单选题】在学校教育管理制度中，居于核心地位的是

人事管理制度

招生考试制度

A:

教学管理制度

B:

后勤管理制度

C:

答D:案：C

解析：教育机构与组织内部管理的一些关系规范。以学校为例，主要有学校人事管理制

度、学校招生考试制度、学校教学管理制度、学校后勤管理制度等。其中.教学管理制度

居于核心位置.其又可划分为课程管理制度、教学管理制度、考试评价制度、毕业制度、

奖惩制度，等等。P147

7、【单选题】在我国教育学的本土化过程中，陶行知提出并实践的教育理论是

平民教育

生活教育

A:

乡村教育

B:

职业教育

C:

答D:案：B

解析：陶行知的生活教育理论与乡村教育实践，对于当前我国乡村教育的发展，对于促进

学校、家庭与社会之间的合作，对于推进社会进步，都有非常重要的启示、意义与价值。

P71

8、【单选题】教师的劳动工具是教师自身，是凝结在教师身上的知识、智慧、才能、思想品

德等。这体现的教师劳动特点是

复杂性

主体性

A:

长期性

B:

示范性

C:

答D:案：B

解析：教师的劳动具有主体性特征。从劳动工具上看，教师的劳动不同于工人农民的劳

动。工人农民的劳动工具为“物”，是游离于他们自身之外的劳动工具。他们只要会操作

这些工具就可以了。而教师的劳动工具是其自身•凝结着的知识、智慧、才能、思想品德

等。教育教学过程就是将教师自身掌握和具备的知识、才能、思想品德等转化到学生身上

的过程。教师在教学过程中使用的教材、教具,只有教师完全掌握，化为自身的东西，才

能为学生所理解，这是教师主体性的重要体现之一。此外，教师的工作虽然受到诸多限

定，如教育目标、教育内容、教育原则、教育方法等，但在具体的教育情境中，教师需要

进行灵活把握、判断、处理。这也凸显了教师劳动的主体性。P202-P203

9、【单选题】教育家拉夫·泰勒在总结美国“八年研究”课程改革实验经验的基础上，提出

的课程编制模式是

过程模式

目标模式

A:

实践模式

B:

情境模式

C:

答D:案：B

解析：美国教育家拉夫·W．泰勒（Ralph．W．Tyler）总结了美国“八年研究”（1934—

1942）课程改革实验计划的经验，出版了《课程与教学的基本原理》（BasicPrinciple

ofCurriculumandInstruction）一书，该书被公认为课程编制目标模式的经典著作。在

书中，泰勒提出了以目标为核心的课程编制原理和程序，被称为“泰勒原理。P227

10、【单选题】根据课程的管理体制，课程可划分为

领悟课程和经验课程

学科课程和活动课程

A:

显性课程和隐性课程

B:

国家课程、地方课程和校本课程

C:

答D:案：D

解析：在尊重差异方面，《中华人民共和国教育法》规定：“少数民族学生为主的学校及

其他教育机构.可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。”在基础教育课

程方面，我国实施了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，给予地方和学校一定

的自主空间。在高中阶段，尊重学校差异，推动普通高中多样化发展。P302

11、【单选题】在知识的分类中，关于人怎样做事的知识属于

陈述性知识

情境性知识

A:

程序性知识

B:

本体性知识

C:

答D:案：C

解析：程序性知识是关于人怎样做事的知识，其存在形式只能借助某种作业形式间接呈现

出来，是办事的一套操作步骤，本质上由一套概念和规则构成。例如.学生在解答数学中

分数的加减法时，就要运用“分数的基本概念”以及“同一分母的才能将分数相加”等规

则。程序性知识又可以分为两类：一类为对外办事的程序性知识，另一类为对内调控的程

序性知识・后者又称为“策略性知识”。策略性知识是指在学习情境中对学习任务的认

识、对学习方法的选择和对学习过程的调控，其存在形式也必须通过一定的作业形式来呈

现,策略性知识是一种特殊的程序性知识，但由于其调控认知的特殊性，也可将其单独列

为知识的一类。P233

12、【单选题】教育系统内部诸要素以及教育系统与其他社会系统之间是相互影响、相互作

用的。这反映的教育过程特性是

情境性

生成性

A:

关系性

B:

阶段性

C:

答D:案：C

解析：教育过程是一种关系性的存在。教育过程的展开实际上是教育系统内部诸要素以及

教育系统与其他社会系统之间相互影响・相互作用的关系运动。各种关系运动性质的不

同，将在很大程度上影响人们对教育过程乃至整个教育的基本认识。因此，教育过程的展

开主要涉及两类关系。一是教育系统内部要素之间的关系；二是教育系统与其他社会系统

的外部关系。P242

13、【单选题】张老师在监考时发现一个学生抄袭了一道1分的题目，什么也没说，只是在

学生试卷上打上“100-1”的分数。学生看到后，非常惭愧，找老师承认错误，张老师又在其

试卷上打上了“99+1”的分数。张老师的做法体现了教育过程具有

价值属性

知识属性

A:

伦理属性

B:

能力属性

C:

答D:案：C

解析：教育过程必须体现公正性的伦理要求。可以说，公正是教育过程的首要伦理要求。

根据罗尔斯在《正义论》一书中的观点，公正主要包括两个方面的内容。一是平等原则；

二是弱势补偿原则。①前者主要指的是在教育过程中，需要对所有学生一视同仁，不能因

为学生的性别、民族、信仰、家庭背景等而歧视学生。要能够平等地分配各种教育资源。

后者则主要强调在平等对待学生的前提下，充分考虑学生自身的实际情况有差别地对待，

要有利于促进处境最不利的学生利益得以最大程度的实现。比如，教师给班里学习成绩最

差的学生进行额外辅导，这种行为从形式上看是不平等的。但是，这种看似不平等的行为

恰恰有利于这些学生的发展，因而是公正的。因此，教育过程的公正不仅强调形式上的公

正，更强调实质上的公正。衡量教育过程是否体现实质公正的伦理要求，主要就是看这一

教育过程是否有利于学生的健康成长。P246

14、【单选题】在知识与能力的关系问题上，有些学者认为教育重在训练学生的官能，灌输

众多知识不如训练官能重要。这种观点属于

形式教育论

实质教育论

A:

活动中心论

B:

学科中心论

C:

答D:案：A

解析：在西方教育史上，关于如何处理知识与能力关系的问题，形式教育论者与实质教育

论者曾经有过长期的论争。形式教育论形成于17世纪，以英国教育家洛克和瑞士教育家

裴斯泰洛齐为代表，他们主要认为教育的目的在于训练学生的官能，灌输众多知识不如训

练官能重要。官能一旦发展了，具体知识可以很容易地吸收。因此，他们主张学习拉丁

语、逻辑学等学科，这类学科能够更好地训练学生的官能。实质教育产生于18世纪末和

19世纪初.以徳国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞为代表。实质教育强调教育以实际

性用处为目的，重视以课程、教学为途径来丰富学生的能力，主张学习自然科学、应用技

术等实用性课程。这两种理论都各有偏颇.在教育过程中.既要注重知识的掌握，又要注重

能力的提高。P250

15、【单选题】1978年，我国教育理论界展开了教育本质问题大讨论，人们逐渐认识到教育

不只是适应经济建设发展的需要，而且要走在经济发展的前面。这场讨论确立了教育在我国

经济社会发展中的优先战略地位。这反映的教育发展动力是

教育改革

教育实践

A:

教育评价

B:

教育研究

C:

答D:案：D

16、【判断题】从教育与社会的关系看，教育具有相对独立性。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：正确。教育虽然受到社会经济、政治、文化的制约，但它对社会的能动作用具有自

身的特点和规律，在发展上具有历史性和连续性，与社会的发展具有不平衡性。

17、【判断题】培养目标就是教育目的。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：错误。培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标，它

是教育目的的具体化。

18、【判断题】教育制度改革主要的模式是自下而上的。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：错误。教育制度改革的模式主要有自上而下、自下而上和上下结合等三种模式。

19、【判断题】规训即教育。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：错误。规训是一种集监视、训练、考评和惩罚于一体的干预肉体技术，其核心是按

照规范改造人。教育关注的是人及生命的价值，不是简单的控制与驯服。

20、【判断题】学校在对教育社会环境的利用中起主导作用。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：正确。学校是有计划、有组织、有系统的培养人的社会机构。学校教育体现的是国

家意志，对教育社会环境的利用起主导作用。

21、【问答题】简述科尔伯格的道德教育观。

答案：(1)道德教育工作在目标、内容、方法上应尊重儿童道德判断发展的水平；(2)道

德教育要逐渐促进儿童道德判断水平的提高；(3)道德教育的重点应从注重“他律”转

向注重“自律”，从注重社会道德教化到注重个体道德境界的提升，从注重个体“私德”

到注重社会公德以及人类共同的道德基础。

22、【问答题】简述教育制度的特征。

答案：(1)制度确立的客观性；(2)制度约束的强制性；(3)制度影响的历史性。P145-

P146

23、【问答题】简述学生的时代特点。

答案：(1)自主性与独立性强；(2)视野开阔且价值观念多元；(3)与网络的链接紧

密；(4)有强烈的心理发展需求。

24、【问答题】家长应如何加强与学校的合作？

答案：(1)帮助督促学生学习；(2)为学校发展建言献策：(3)志愿服务学校发展；

(4)积极参加家校合作活动；(5)提升自身素质和能力。

25、【问答题】试述德育、智育、体育、美育、劳动教育之间的关系。

答案：(1)德育、智育、体育、美育、劳动教育分别有不同的含义与内容，共同构成我国

全面发展教育的内容体系。(2)各育之间互相渗透。(3)各育之间不是平面的、并列的

关系。(4)“五育”各自反映了教育的不同方面，有机地构成了一个完整的教育。

26、【问答题】【案例】科学课上，李老师常发现课代表王强等几个同学不满足课堂教学的

内容，表现出对更多科学问题的强烈兴趣。于是，李老师产生了一个想法：能否让这几位同

学组成一个兴趣小组，利用科学课的时间自己去学校图书馆查阅资料，研究问题，学习更多

的知识。李老师的这