2013年10月自考00469教育学原理试题及答案含解析

教育学原理年月真题

00469201310

1、【单选题】教育学的研究对象是

教育事实

教育问题

A:

教育规律

B:

教育现象

C:

答D:案：B

解析：教育学的研究对象是教育问题。教育问题是通向教育规律之门。教育问题的提出标

志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；教育问题的转换表明

教育学研究传统和范式的变革；对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育

观念。教育学研究必须从问题出发，具有强烈的问题意识，而不能从一些主观的愿望、僵

化的教条或肤浅的观察出发。

2、【单选题】"得天下英才而教育之，三乐也"，这句话出自

《说文解字》

《进学解》

A:

《劝学篇》

B:

《孟子·尽心上》

C:

答D:案：D

解析：在我国，“教育”最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐

也”一句。

3、【单选题】"教育生物起源说"的代表人物有

沛西·能

孟禄

A:

布鲁纳

B:

布卢姆

C:

答D:案：A

解析：教育的生物起源说。该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺（C

Letourneau,1831-1902）与英国的教育学家沛西•能（T.P.Nunn,1870〜1944）。

4、【单选题】欧洲中世纪"骑士教育"主要是

终身教育

宗教教育

A:

义务教育

B:

世俗教育

C:

答D:案：D

解析：骑士教育尽管主要是世俗教育,但是也浸透着宗教精神，需要学习宗教教义。

5、【单选题】德国的狄尔泰和斯普朗格的观点属于

文化教育学

批判教育学

A:

实用主义教育学

B:

制度教育学

C:

答D:案：A

解析：文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学

说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。

6、【单选题】书院是我国古代很有影响的教育机构，它的名称始于

汉朝

唐朝

A:

元朝

B:

明朝

C:

答D:案：B

解析：书院是中国古代教育机构，最早出现在唐玄宗时期，东都洛阳紫微城的丽正书院。

正式的教育制度则是由朱熹创立，发展于宋代。

7、【单选题】将文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体，以保持文化在空

间上的同一性。这种文化传输方式是

文化传递

文化保存

A:

文化交流

B:

文化传播

C:

答D:案：D

解析：将文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体，以保持文化在空间上

的同一性。这种文化传输方式是文化传播。

8、【单选题】皮亚杰认为儿童认知发展的最后一个时期是

感觉运动时期

前运算时期

A:

具体运算时期

B:

形式运算时期

C:

答D:案：D

解析：认知发生学派其代表人物皮亚杰认为，儿童认知的发展可以划分为四个主要时期:

感觉运动时期(婴儿期或从出生到2岁);前运算时期(2岁到7岁);具体运算时期(7岁到11

岁);形式运算时期(11岁到成年期)。

9、【单选题】苏联著名心理学家维果茨基提出的理论是

"教学与发展"

"一般发展"

A:

"最近发展区"

B:

"程序教学"

C:

答D:案：C

解析：维果茨基“最近发展区”理论：儿童的发展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的发

展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就

是儿童的最近发展区。

10、【单选题】下列属于赫尔巴特提出的"教学过程四阶段说"的是

分析-联想-系统-方法

明了-联想-系统-方法

A:

综合-联想-系统-方法

B:

明了-联想-系统-综合

C:

答D:案：B

解析：明了----给出学生明确地讲授新知识；（2）联想----使学生将新知识与旧知识联

系起来；（3）系统----指导学生在新旧知识的基础上作出概括和总结；（4）方法----引

导学生把所学知识用于实际。

11、【单选题】完成学校教育任务、实现教育过程的基本途径是

教学

A:

社会实践

课外活动

B:

校外活动

C:

答D:案：A

解析：完成学校教育任务、实现教育过程的基本途径是教学。

12、【单选题】在学校与家庭的联系方式中，能在短时间内与多数家长取得联系且效率较高

的方式是

互相访问

通讯联系

A:

家长会

B:

学校开放日

C:

答D:案：C

解析：在学校与家庭的联系方式中，能在短时间内与多数家长取得联系且效率较高的方式

是家长会。

13、【单选题】在家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作中起主导作用的因素是

家庭

社会

A:

学校

B:

父母

C:

答D:案：C

解析：在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时，学校是起主导作用的因

素。

14、【单选题】下列属于家庭教育特点的是

系统化

情感化

A:

规范化

B:

制度化

C:

答D:案：B

解析：家庭教育的主要特点是生活化、情感化、多样化。

15、【单选题】卢梭主张的教育目的论属于

教育无目的论

社会本位教育目的论

A:

神学教育目的论

B:

个人本位教育目的论

C:

答D:案：D

解析：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的

精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。主要代表人物有法国的卢梭、瑞士的裴斯泰

洛齐、德国的康德、美国的马斯洛和法国的萨特等。

16、【单选题】教育目的与教育方针的关系是

教育目的是教育方针的组成要素之一

教育方针是教育目的的组成要素之一

A:

教育目的等同于教育方针

B:

教育方针从属于教育目的

C:

答D:案：A

解析：教育目的与教育方针的关系是教育目的是教育方针的组成要素之一。

17、【单选题】实质教育学派的代表人物是

斯宾塞

斯金纳

A:

杜威

B:

裴斯泰洛齐

C:

答D:案：A

解析：实质教育学派的代表人物是斯宾塞。

18、【单选题】我国以日本学制为蓝本颁布并实施的学制是

壬寅学制

壬子-癸丑学制

A:

癸卯学制

B:

壬戌学制

C:

答D:案：C

解析：我国以日本学制为蓝本颁布并实施的学制是癸卯学制。

19、【单选题】古代雅典教育制度的特点是

军事教育

知识教育

A:

商业教育

B:

政治教育

C:

答D:案：C

解析：雅典是一个奴隶主民主国家，学校教育的目的是培养适合于奴隶主民主制需要的

统治人才和商业人才。

20、【单选题】双轨学制主要存在于

欧洲国家

亚洲国家

A:

美洲国家

B:

非洲国家

C:

答D:案：A

解析：18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由于学

术性现代学校和供劳动人民子女人学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，

于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下，一轨自下而上。它们是两个平行

的系列，既不相通也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学

和大学的权利。

21、【问答题】简述封建社会学校教育的特征。

答案：答：(1)学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。(2)

学校教育既其有鲜明的阶级性，又其有严格的等级性成浓厚的宗教性。(3)教育的内容主

要是以道德文章或宗教经典为主。(4)教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个

人自学和修行。(5)形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比

较丰富的教育教学思想。

22、【问答题】简述教育的社会性的表现形式。

答案：答：(1)教育的社会制约性。教育的社会制约性，是教育社会性的最全要的表现形

式，指教育受定社会的生产力和生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口

等其他社会因素的制约。(2)教育的生产性。教育的生产性表现在:教育是劳动力再生产的

重要手段:教育是提高劳动生产率的重要手段教育促进科学技术的发展，从而推动生产力

的发展.(3)教育的历史性。教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发

展，从而表现出教育的历史性。(4)教育的阶级性。在阶级社会里，教育的阶级性是教育

的社会制约性的重要表现形式之一。一定的教育反映一定的阶级要求井为它服务。(5)教

育的民族性。教育的民族性，一般指一个民族的民族性格、思维方式、价值取向、审美趣

味等民族心理结构在教育上的反映。

23、【问答题】简述教育在人的身心发展中起主导作用的原因。

答案：答：教育之所以在人的发展中起主导作用，这是因为:(1)教育是一种有目的、有

计划、有组织、系统地培养人的活动:(2)教育是教师根据-定社会发展的要求，对青少年

施加影响，促进他们获得自由全面发展的活动:(3)在人的一生中，育少年时期是最需要

受教育也是最好受教育的时期。

24、【问答题】简述确定教育目的的客观依据。

答案：答：(1)教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平制约:(2)教育目的的确

定受一定社会经济和政治制度的制约:(3)教育目的的确定必须考虑历史发展的进程:(4)教

育目的的确定-定要依据受教育者身心发展的规律。

25、【问答题】简述运用提问法的基本要求。

答案：答：提问法的基本要求是:(1)所提问题应当指称明确、难易得当，有针对性和启

发性。(2)提问的问题和针对的对象具有普遍性和典型性，因为提问法在课堂教学中的应

用往往要求通过个别学生的提问达到教育全体的功效。(3)谈话要有一定的计划和步骤，

同时要掌握好讨论进行的时间。(4)结束提问时应引导学生做出适当的总结。

26、【问答题】简述社会教育的主要途径和形式。

答案：答：(1)街道、胡同、邻里对中小学生的教育进入学龄期后，孩子们生活的范围日

益扩大，从家庭扩展到社会。街道、胡同、邻里首先成为他们活动的基地，成为他们社会

学习的重要场所。(2)社区对中小学生的教育社区教育，指社区发挥联系学校与社会的桥

梁作用。社区利用自己的各种资源，为学校提供学生实践调奋、职业教育等所需要的场所

设备，以及各种经济和物质的支持:学校向社区开放，为社区居民提供各种补偿教育和继

续教育，或者组织进行各种文化活动。(3)各种校外机构对中小学生的教育各种校外教育

机构，如少年宫、少年之家，少年科技站、业余体校以及各种校外活动站对满足儿童和青

少年成长所需要的多方面猫求，特别是由于个性差异导致的每个学生不同的特殊兴趣爱

好，起着极为重要的作用，可以弥补学校教育的不足，是学校教育的重要补充。(4)大众

传播媒介对中小学生的教育大众传播媒介--般指报刊，广播、电视、电形、戏剧。目前，

许多人认为计算机网络是大众传播媒介的新成员，而且其影响要超过其他种

27、【问答题】试论述我国德育的基本内容。

答案：答：德育内容实际上就是道德教育，思想教育和政治教育的教育内容。从基本的

道德教育开始，德育内容应当包括三个主要的层次:第一，基本德育与行为规范的教育(做

人的教育)。第二，公民道德与政治品质的教育;第三，较离层次的世界观、人生观与理

想教育等。依据这一-层次，我国德育的重点具体说应当包括或强调以下几个方面。(1)基

本道德和行为规范的教育。基本道德是个体生活的基本性道德要求。基本道德往往是历史

上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。(2)集体主义教育。集体主义教育，是社会

主义道德品质教育的最重要的内容之一。(3)爱国主义教育。爱国主义是人类-种最古老的

感情，是千百年来巩固起来的人们对祖国一种最深厚的情感，也是对祖国在历史上所起的

进步作用的正确理解，努力使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类作出更大贡献的种

坚定的志向。(4)社会主义民主与法制教育。爱国主义在政治生活中的!要表现是自觉维护

民主与法制。民主制度、关于民主的教育是现代社会及现代教育的突出特征之一。(5)世

界观、人生观和理想教育。世界观是人对世界总体的看法，包括人对自身在世界整体中的

地位和作用的看法。它是人的自然观、社会历史观、伦理观、审美观、科学观等等的总

和。

28、【问答题】案例：Z老师从重点大学数学系刚毕业，在一所寄宿制初级中学担任初二数

学教师并兼班主任。他热爱教师职业，工作非常投入，希望通过自己努力建立起良好的师生

关系，达到教育学生和提高成绩的目的。每天早上他准点到学生宿舍唤醒学生，组织学生集

体出操。放学后，他还会对学习困难学生进行个别辅导。课堂上，若有同学交头接耳或注意

力不集中的情况，Z老师或语言提醒或严厉批评。学期过半，除了个别同学学习成绩不太理想

以外，其他方面都令他满意。然而，后来发生的两件事使他和全班同学的关系降到了冰点。

一件事是学校要评选优秀学生干部，他决定上报L同学，班干部和部分学生建议投票选举，

他断然否定。他说："我和你们朝夕相处，我最了解班干部的情况。"于是，同学们也就不再

争辩。另一件事是有一天上课，他发现W同学总是低着头，当他来到W同学身边时，发现他

正在看武侠小说。Z老师很生气，抢过书撕成碎片，说："你不想听课就滚出去！"从此，同学

们见了他都绕着走，上课的气氛也沉闷了许多。有同学把此事公布到了学校的网络论坛上，

校长看到了帖子后找他谈话，对他的做法提出了批评。试结合我国社会主义初级阶段师生关

系的相关理论分析Z老师的言行。

答案：答：在我国社会主义初级阶段，师生关系应该是民主和平等的，学生主体地位与

教师主导作用应该是相统-的，在此案例中，Z老师的言行是没有遵守合理的师生关系的。

一、学生主体地位与教师主导作用相统一的学说我国教育工作者在合理地继承前人思想观

点和不断研究教育实践的基础上，提出了自己关于师生关系的学说。这种学说的主要内容

是.学生是教育活动的主体，教师是教育活动的主导，教育活动中的师生关系是学生主体

地位和教师主导作用的统。二、社会主义教育的师生关系是民主和平等的。1、师生关系

的内容是丰畜而复杂的，涉及到不同的领域，其中比较突出的是教育活动中的教师的教与

学生的学的关系，在教与学的关系中，师生之间的关系显然是不平等的，教师在知识经验

方面、在能力智慧方面、在社会化水平方面，从总体而言必须高于学生，这是教学活动得

以构成和发生的必要条件。然而，除了教与学的关系外，教师与学生之间还存在着其他关

系，主要是间样作为社会成员的彼此交往的关系，实际上教与学的关系正是通过师生之间

的交往实现的，而不是孤立地发生的。2、在专制的或等级的社会中，社会成员之间存在

着严格的尊卑贵贱的界限，师生关系必然也是不平等的:在民主的社会中，承认并且保护

每个社会成员在人格和基本权利义务上的平等，师生关系也必然体现出这种平等性。社会

主义初级阶段人际关系的根本性质和方向是民主和平等，师生关系也必须是民主和平等

的，教与学关系中的不平等必须与此协调和一致。这就要求教师在教育和引导学生的时候

不能够采取居高临下的姿态发号摘令，而应当是在尊重和理解基础之上的讨论和说服，无

论在文化知识的学习还是在思想品德的教育上，都是如此。3、在我国提倡和迫求民主和

平等的师生关系.