第六单元 第1课时 认读11~20的各数 （教学设计）-【上好课】一年级数学上册 人教版

/第六单元第1课时认读11~20的各数（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握11~20的各数的认读，理解数的顺序，能够正确书写11~20的各数。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力。3.情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养认真、细心的学习态度。二、教学重点与难点1.教学重点：认读11~20的各数，理解数的顺序，正确书写11~20的各数。2.教学难点：理解数的顺序，正确书写11~20的各数。三、教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，让学生感知11~20的各数。2.操作法：让学生通过动手操作，巩固对11~20的各数的认识。3.交流法：引导学生相互交流，提高学生的口头表达能力。四、教学准备1.教具：数字卡片、计数器、小棒等。2.学具：学生用数字卡片、计数器、小棒等。五、教学过程1.导入新课（1）教师出示数字卡片，引导学生复习10以内的数的认读。（2）教师提问：我们已经认识了10以内的数，今天我们要学习更大的数，你们想知道是什么吗？2.认识11~20的各数（1）教师出示数字卡片，引导学生认读11~20的各数。（2）教师提问：你们发现这些数有什么规律吗？（3）学生观察、交流，发现数的顺序。3.理解数的顺序（1）教师引导学生通过观察、操作，理解数的顺序。（2）教师提问：谁能说说这些数是怎么排列的？（3）学生回答，教师总结：这些数是按照从小到大的顺序排列的。4.学写11~20的各数（1）教师示范书写11~20的各数。（2）学生跟随教师书写。（3）教师巡视指导，纠正学生的书写错误。5.巩固练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）教师提问：你们谁能说说自己是怎样完成练习题的？（3）学生回答，教师点评。6.总结延伸（1）教师引导学生总结本节课所学内容。（2）教师提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？（3）学生回答，教师总结。六、课后作业1.抄写11~20的各数，每个写5遍。2.家长签字。七、板书设计认读11~20的各数11、12、13、14、15、16、17、18、19、20数的顺序：从小到大书写方法：八、教学反思本节课通过直观演示、操作、交流等多种教学方法，让学生掌握了11~20的各数的认读、理解了数的顺序，并能正确书写11~20的各数。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到发展。同时，要加强课后辅导，巩固学生的学习成果。在以上的教学设计中，一个需要重点关注的细节是“理解数的顺序”。对于一年级的学生来说，理解数的顺序不仅是数学概念的基础，也是培养逻辑思维和数学感知的重要环节。因此，教师需要通过多种教学活动，帮助学生深入理解11~20的数的顺序，并能够将这一概念应用到实际的数学问题中。首先，教师可以通过直观的教具，如数字卡片，来引导学生观察和感知数的顺序。教师可以按照从小到大的顺序排列这些数字卡片，让学生通过视觉直观地看到数的顺序。接着，教师可以让学生亲自操作这些数字卡片，让他们通过动手实践来体验数的顺序。例如，教师可以让学生按照从小到大的顺序排列数字卡片，或者让学生找出某个特定的数字在数列中的位置。其次，教师可以通过交流法，引导学生相互交流他们对数的顺序的理解。教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对数的顺序的看法，并尝试解释给其他同学听。通过交流，学生可以加深对数的顺序的理解，并能够从不同的角度看待和理解这个概念。此外，教师还可以通过游戏和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对数的顺序的理解。例如，教师可以设计一个“找数字”的游戏，让学生在一定的时间内找出特定的数字，并按照顺序排列。这样的游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习，又能有效地巩固他们对数的顺序的理解。在理解数的顺序的基础上，教师还需要引导学生将这一概念应用到实际的数学问题中。例如，教师可以设计一些简单的数学题目，让学生运用数的顺序来解决问题。通过这样的练习，学生不仅能够加深对数的顺序的理解，还能够提高解决问题的能力。总的来说，理解数的顺序是本节课的重点和难点。教师需要通过多种教学活动，帮助学生深入理解数的顺序，并能够将这一概念应用到实际的数学问题中。通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握11~20的数的顺序，还能够培养他们的逻辑思维和数学感知能力。在学生理解了数的顺序之后，教师还需要关注如何帮助学生将这一概念内化并能够灵活运用。这意味着教师需要设计一系列的练习和活动，让学生在不同的情境下应用数的顺序，从而加深对这一概念的理解和记忆。首先，教师可以通过故事化的方式，将数的顺序融入到生活情境中。例如，教师可以讲述一个关于小动物们排队的故事，每个小动物代表一个数字，让学生根据故事情节来排列这些数字。这样的活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们将抽象的数字顺序与具体的生活情境联系起来。其次，教师可以利用实物操作，让学生通过分组活动来练习数的顺序。例如，教师可以准备一些小物品，如小球、小石头等，让学生按照从小到大的顺序进行排列。这样的操作活动能够让学生通过亲身体验来感知和理解数的顺序。此外，教师还可以设计一些富有创造性的活动，如绘画或制作数字书，让学生在创作过程中运用和巩固数的顺序。例如，教师可以让学生绘制一个从11到20的数字序列的连环画，每个数字对应一个场景或动作。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能够促进他们对数的顺序的深入理解。在巩固了数的顺序的概念之后，教师还需要关注学生是否能够独立地、正确地书写11~20的各数。书写是数学学习中的一个重要环节，它不仅要求学生能够正确地表达数字，还要求他们能够按照正确的格式和顺序进行书写。为了达到这个目标，教师首先需要提供清晰的示范，展示如何正确地书写11~20的各数。教师可以在黑板上逐步书写每个数字，同时解释每个数字的构成和书写规则。例如，教师可以指出数字“11”由两个“1”组成，而数字“20”则由一个“2”和一个“0”组成。在示范之后，教师应该给予学生充分的练习时间，让他们在课堂上进行书写练习。教师可以在教室中巡视，观察学生的书写过程，并及时提供反馈和指导。对于书写中常见的问题，如数字的方向、大小、间距等，教师应该给予特别的关注和纠正。最后，教师可以通过一些有趣的书写活动来提高学生的书写兴趣和动机。例如，教师可以组织一个“最美数字”的比赛，让学生展示他们书写的最美的数字。这样的活动不仅能够激发学生的竞争意识，还能够提高他们对书写细节的关注。总之，理解数的顺序并能够正确书写11~20