智慧课堂在初中美术教学中的应用 论文

智慧课堂在初中美术教学中的应用摘要：随着基础教育课程改革的深化，智慧课堂的关注度越来越高，为了适应学生们的发展以及课堂教学水平的提高，教师们应该重视智慧课堂的构建，用自己的智慧唤醒课堂，用自己的智慧引导学生的发展，启发学生的智慧。让美术课堂焕发生机与活力，是每一位美术教师的重大使命，也是重要的教学责任。关键词：智慧课堂；初中美术；创新能力；一、智慧课堂的含义及表现特征智慧课堂具体指将科学技术融入到日常教学实践中，充分发挥老师的引导作用和学生的主体作用，将师生的智慧融入到日常的教学过程中，增强学生对美的感受能力、认识能力和创造能力，将智慧课堂与美术教学有效的融合，有助于实现日常教学更具开放性和自由化，对于提高学生的综合能力具有重要意义。智慧课堂具备两种表现特征。首先以学生的自主性为主，从学生的角度衡量学生的主体性是否得以充分的发挥，是否能激活个人的智慧和潜能。其次是从教师的角度角度来看，老师是智慧课堂学习的引导者，更是智慧课堂的设计者，所以要发挥老师的引导作用，鼓励学生提出问题，活跃课堂，让师生间充满智慧碰撞的火花。二、初中美术教学现状与应用智慧课堂的重要性（一）初中美术教学存在的问题在传统教育理念的束缚下，初中阶段的美术教育始终无法形成系统性教学。长期以来一直延续着固有的教学模式，这无疑会局限初中学生创新思维的发展。在常规的美术课上，教师都是以局限的物品让学生完成创作，将美术创作的范围局限的很窄。而且教师在美术教学中经常会讲述自己认为较佳的美术创作技巧，而缺乏美术元素运用的授课内容。这无疑将学生创作的范围、运用美术的技能局限在一个框架中。例如：在讲水墨画的美术课中，教师讲解荷花的画法，运用水墨画的创作形式展开演示，这无疑会局限学生的创作思路，80%的学生都会跟着教师的思路画。圆圆的荷叶，含苞欲放的荷花，甚至设色都是照搬。无疑，学生此种美术作品的创作是基于教师美术作品基础上的，是对教师美术作品的顺延，而忽略了自己对美术的认知、理解和创作。当前的初中美术教学明显缺乏系统性，教学长期以来运用模仿式教学，这不利学生美术素养的提升，更不可能有益于初中学生创新能力的培养。甚至很多学校美术考试的形式是以画的像为高分，画的不像为低分，显然这有悖于美术艺术教学的主旨。在美术教学中，过分追求对成熟美术作品的模仿，完全摒弃了美术创作中的创新性、美术元素的灵活运用的教学环节。（二）应用智慧课堂的重要性美术属于艺术范畴，它的活动过程是基于多门学科基础上的，更是一种复杂且创作性极强的活动过程。学生的美术创作过程复杂，需要掌握绘画元素的理论知识，包括色彩的运用、线条的表现、形状的构建等，还需将学生的发散性思维[2]贯穿于美术教学过程中，提升他们的造型能力。显然，初中阶段的美术教育，可以有效激发学生的逻辑思维能力，创造能力——利用艺术语言表达对事物的理解。在美术教学中，可以提升学生的视觉、触觉等对信息的理解能力，强化学生手、眼睛、大脑等器官的协调能力，并为学生后续美术学习中的创造性思维发展奠定基础，也为学生创新能力的培养提供必要基础。智慧课堂具体指将信息技术引入到日常的教学实践中，充分调动学生的主观能动性，辅以教师的引导作用，使得老师、学生的智慧融入到整个课堂中，实现课堂教学质量的提升，让课堂的每一环节都闪耀着智慧的光芒，从而让课堂焕发出生机与活力，智慧课堂不仅仅是学生发展的需要，更是提高教学质量的要求。三、利用应用智慧课堂培养学生能力的实施路径（一）注重学生个性化发展，提高美术教学效能在课堂上重视学生好奇心和创作兴趣的激发，通过信息技术的运用，融入更多的趣味性、生动性的教学元素，以最大程度上提高学生的艺术感染力和美术感知能力。例如：在《色彩的感染力》的学习中，本课通过对古今中外不同风格绘画作品的欣赏以及对作品色彩特点的研究与讨论，老师首先利用微课给学生展示五彩缤纷的景色，让学生感受世界的五彩缤纷，并结合希沃5智慧课堂设定的小游戏，请学生在平板电脑上回答问题，这样在课堂上，每个学生都有机会在平板电脑上答题并绘画，使学生认识色彩的三种主要表现形式及其特点，感受色彩的艺术感染力。每位同学手拿的不只有传统的彩笔，还有一个平板电脑，用专业的绘画软件进行美术创作和答题。孩子们在屏幕上或点或圈，或勾或涂，勾勒草稿，完成线稿、涂色、修正……享受着美与科技融合的现代课堂。发现美、感受美、创造美，真实地感受科技的力量。在这个过程中，他们就像种子发芽一样，伸展叶片，奋力向上，追逐梦想。都有机会发散自己的创造力，这样的教学形式调动了学生的参与兴趣，也能使得课堂更具开放化、自由化、平等化，有助于培养学生的创造力，让学生发挥想象，激发创造潜能，当每名学生将自己对美的感悟大胆地展示出来，能够上线艺术的交流和思想的碰撞、展示自己内心想法的同时，有助于实现学生艺术感悟，有助于他们体会美术的魅力。（二）注重教学点评方式，激发学生创新意识初中生由于处于特殊的心理发展阶段，除体现小叛逆心理外，还对新鲜事物充满好奇。虽然他们表面上表现出小叛逆，但是他们非常渴望获得他人的认可。所以教师可以尝试利用初中学生的此种心理特征，在教学过程中，给予他们必要的肯定，并鼓励他们大胆创新。对于学生的美术作品，要耐心听他们作品分享，领悟他们内心世界，同时及时对他们的作品给予评价。在评价过程中注意方式方法，将美术作品的优点与缺点穿插点评，肯定他们优点的同时，使他们更容易接受自己的不足，并愿意改正自己的不足。久而久之，可以明显提升他们的美术创作水平。例如，肯定学生能从生活态度的视角理解生活非常可贵，也非常新颖，如果能在将创作形式确定为与主题相符的单一表现形式表现处出来会更吸引人的眼球。引导学生思考多元化的表现形式，并深入分析与自身作品相符的创作形式，有效实现了对学生创新意识的培养。（三）发挥学生主体地位，拓宽学生知识视野现代初中美术教学应注重拓宽学生知识视野，实现对他们创新能力的培养。美术课是陶冶学生情操、培养学生艺术能力的平台，为了构建中学美术智慧课堂，老师在美术教学中，从学生的年龄、心理、性格特点出发，在课堂上可以通过信息技术的应用，将自然知识、舞蹈知识、戏剧等多种知识融入其中。并将这些知识用于美术创作过程中。例如，在“字体设计”内容的教学中，教师可以利用多媒体展示字体变化的过程，学生看到一个个普通的字变成了一个个可爱形象的艺术字体时，心情是惊喜的，营造出了一种轻松愉悦的教学环境，激发学生的学习兴趣。然后同学们运用电子白板查找一下创意字体，拓宽学生知识范围的同时，也拓展了学生的艺术创造范围，并为学生的创新能力培养提供了环境。（四）教师营造良好氛围，注重课堂延伸初中美术课程在教学过程中，仅依靠课上有限的教学时间无法完成美术的系统性教学过程，所以也就要求美术课程具有延展性——将传统的美术课堂由原来的教师讲授教学形式逐渐拓展到学生自主学习的形式。积极鼓励学生利用手中的平板多去搜索知识，让学生从中获取更多的知识和艺术创作素材。并引导学生将自己对美术的理解、认知利用画笔表现出来。展开绘画交流活动，以此激发学生的观察力，培养学生的创作力。还可以利用课余作业的形式，要求学生录制自然视频资料，并利用多媒体设备进行课上分享，总之，将美术课堂的教学形式进行拓展，能够有效弥补课堂教学的不足，在更广阔的的课余拓展环节中，更有利于学生创新能力的培养。四、结语综上所述，初中美术教学中的智慧课堂的应用是至关重要的。智慧课堂在中学美术课堂中的构建，不仅仅要着眼于学生掌握基本的美术知识，培养学生的美术技巧，更应该站在学生全面发展的层次上思考问题，创造艺术氛围，引导学生认识美与丑，让美术课堂成为学生抒发感情，解放心灵，张扬个性的载体。参考文献：[1]杜军.初中美术教学中学生创新能力培养的策略研究[J].科学咨询(科技·管理)，2019(05)：101.2]陈海龙.初中美术教学中学生创新能力培养的策略研究[J].中国校外教育，2019(02)：9-10.3]景泰明.初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究[J].中国校外教育，2019(02)：13+34.