英语课堂教学如何聚焦思维品质的提升 论文

英语课堂教学如何聚焦思维品质的提升摘要：英语的核心素质包括语言能力、学习能力、思维能力和文化素质。思维素质的培养是重点和难点。因此，在教育教学实践过程中，教师不仅要使用英语作为有效的交际工具，更要注重培养学生的思维、智力、判断力和创造力，使学生在此过程中发展自己的综合知识。关键词：英语课堂；思维品质；教学策略引言：在英语学习过程中，语言能力的提高必然伴随着思维的发展。但是，目前的高中英语教学普遍注重综合语言能力的培养，尤其是语言知识的教学。核心素质的建设必然要求我们重新思考课程内容，进一步优化教学方法。一、浅谈学生思维素质薄弱的原因1.在培养学生提炼总结能力的过程中，教师缺乏方法指导英语学科能力要素、信息抽取和概括框架是指通过识别词汇和句子的意义来掌握英语传递的信息，并在目标范围内找到所需信息的能力；能够观察英语语言现象的基础，总结信息或语言规则。信息抽取与归纳能力是学生信息获取与选择、语言归纳与归纳能力的重要体现。在实际教学中发现，学生能够更准确地提取信息，但在如何将信息进行结构化处理、如何概括文本信息的共同特征、如何进行简明描述和概括等方面还存在一些问题。2.学生抽象能力弱，教师的指导不到位如何引导学生阅读课文，培养学生用精炼的语言表达课文的精髓和主题，需要教师教会学生分析、比较和抽象抽象课文信息的逻辑过程，以及如何化解其内在特征。概念简化过程是教学生如何提取概括能力的重要途径。笔者发现，思维设计可以通过简洁的文字表达教师抽象概括的思维过程，对培养学生抽象概括能力具有重要的指导作用。然而，在培养学生抽象概括能力的过程中，很多教师却忽视了逻辑生成板书的示范作用。教师板书往往缺乏设计性和随意性，主要表现在：阅读课、PPT，板书常用结构不清晰（如线索、大纲、表格格式、流程图）；学生无法及时、准确地提取、归纳、分类、分层的信息嵌入黑板。由于教师在通过黑板展示信息提取和归纳方法时缺乏示范作用，学生无法在信息获取和筛选的基础上进行准确的归纳。总结是英语学习中的一种学习和理解活动。它是实践活动和转移创新活动的基础。抽象和概括能力的弱化直接影响学生分析、判断和推理能力的表现。二、英语课堂教学如何聚焦思维品质的提升1.在英语阅读教学中培养学生的文化品格初中英语的课本中的许多文章内容都和英语文化有着不小的关联，例如其中包括圣诞节，龙舟节的文章。英语教学应当发挥其学生理解他国文化、拓展文化视野、形成跨文化意识的作用，在此基础上同时加深他们对本国本民族优秀传统文化的了解与热爱，培养他们的跨文化意识和交流能力。另外，在这个单元，我们对比了中西方文化的差异，比如中国的DragonBoatFestival，LanternFestival，SpringFestival，Mid-AutumnFestival和西方的Mother’sDay，Father’sDay，Christmas.通过比较中西文化的差异，可以培养学生的跨文化意识。学生可以通过基本的写作框架更好地理解和学习节日，比如节日的时间、相关的活动和节日的意义。2.在阅读中思考，在思考中推理，锻炼批判性思维在英语阅读教学过程中，教师不仅要传授语言知识，还要进行更深入的阅读活动。此外，教师还应培养学生的思维能力，以提高他们的英语阅读水平。如果学生想拥有出色的批判性思维，就需要学会推理。一旦老师教会学生正确判断作文，学生的阅读能力就会稳步提高。在传统的英语教学中，教师往往让学生阅读整篇文章，而不是让学生用批判性思维阅读。因此，学生无法正确推断阅读内容，也无法正确理解课文。教师需要让学生具备优秀的批判性思维。3.感性反思，同步说写阅读、口语和写作是学习英语最重要的三个方面，它们往往相辅相成。口语和写作是阅读的升华。教师要想提高学生的阅读能力，一定不能忘记说和写的同步。在学生对阅读项目有了深刻的理解后，教师应引导学生通过口语和写作来感知文章，反思自己的学习过程。这有助于加深学生对他们正在阅读的内容的印象，并提高他们的口语和写作技巧。教师应鼓励学生在课堂上表达自己的看法和反思。例如，当学生阅读有关环境的英语文章时，教师可以让学生分组讨论，互相表达自己的感受，然后总结其他学生的意见。一方面，它可以帮助学生建立英语学习的自信心，增加他们对英语学习的兴趣。另一方面，可以激发学生的环保意识，促进他们的全面发展。4.加强沟通交流学习信息技术的发展为英语教学奠定了坚实的基础。在中学英语教学改革中，教师需要充分利用信息技术，全面培养学生的思维素质，加强学生文化意识的培养。在教学活动中，通过有效的渗透，可以充分调动学生的思维灵活性。借助特定的在线信息，学生可以更深入地了解他们所写的内容。因此，在英语课上，教师可以利用信息技术帮助学生更深入地学习，为学生搭建相应的展示平台。在英语教学活动中，教师还可以引导学生有效地反思和总结自己的学习过程，明确学习过程中的不足和今后学习过程中需要注意的重点，并进行交流。师生之间的信息和能量传递过程中，有效培养了学生的思维素质，提高了英语教学质量。例如，在《野生动物》的教学中，教师可以在课堂上播放相应的视频和图片，增强学生的学习体验，让学生与现实生活中看到的动物进行比较和学习，从而帮助学生有更深入的了解，了解野生动物的习性和特征。同时，结合前面的知识点，通过有效的比较学习，帮助学生加强对野生动物的区分，让学生在日常学习过程中自觉积累，不断丰富知识储备，全面强化基础知识。5.在语篇阅读中的运用通过教学实践，作者提出了使用思维导图的方法，以提高阅读教学的效果。阅读篇幅较长，单词较多，结构复杂，层次复杂的文章时，老师会做一个思维导图来简要介绍全文的主要思想，以帮助学生理解整篇文章；然后，根据主题和主体，分为不同的章节，分层次阅读问题，突出重点，注重细节，加深理解。阅读后，学生可以分组分享和交流。这时，英语老师再使用思维导图的方法让学生在阅读之前能够对文章有一个大概的了解和掌握，从而找到阅读答案的关键词，帮助学生掌握知识点。最后，学生在老师给出的思维导图中指导学生加深对阅读的理解。由于考虑到学生能力有限以及阅读材料过长，英语老师可以让学生自由选读。6.制作思维导图对于阅读活动来说，是让学生熟悉主题并了解文章的方法，即说出文章的内容以及文章的标题和图片。学生的热情和阅读使整机阅读正式化。他们应该提供与学生有关的此类场所的不同特征，这种理解是另一种形式，即学生对某些项目结构的了解。元素使自己服从于未来的文本，并具有这种艺术的纪律性。教师必须从宏观的角度养成学生阅读文章的习惯，以阅读为目的的阅读方法和策略，以加深他们对阅读速度和阅读文章的理解。学生对思维导图有一些了解，并说认为以这种结构和属性的顺序给出同类物品的特征。在教学刚开始时，学生不知道文章的类型，老师解释了主要重点，但是，经过时间的考验，学生一旦被允许就可以根据知识的种类慢慢拉动自己的思维导图。7.优化课堂教学载体在培养学生思维素质的过程中，英语教师必须深刻认识到，这是一个长期的、系统的教学过程，不可能一蹴而就。要不断创新教学载体，充分调动学生的学习兴趣。在具体课堂教学过程中，教师应大力推广“互联网+英语课堂教学”模式，将多媒体技术、信息技术和网络技术应用于课堂教学。例如，在阅读教学过程中，教师可以利用多媒体技术将阅读内容制作成多媒体ppt，以“问题导向”的方式深化教学内容；例如，对于一些难度较大的教学内容，教师可以采用“微课堂”教学，既可以达到辅助教学的目的，又可以减轻教师的劳动强度，引导学生深入思考关键问题。教师应在这方面进行深入的研究和探索。结语综上所述，在我国现代社会经济活动中，高层次的人才不仅需要具有较高的专业知识，还需要具备一定的英语运用能力，才能适应现代国际经贸活动的需要。提高学生思维素质不仅是英语课堂教学改革的重要方向，也是落实“德才兼备”教育目标的重要内容。这就要求英语教师要把学生思维素质的培养作为课堂教学的主线，运用系统思维和创新思维，积极探索更加科学完善的课堂教学模式，注重课堂教学理念的创新，优化课堂教学载体，取得新的更大突破，推动英语课堂教学再上新台阶。参考文献：[1]缪佳.构建高中“英语+”多元化课堂教学模式的实践研究[J].当代教