高考生物-阅卷情况分析及复习建议课件

2010年高考生物阅卷情况分析及教学建议一、2010年高考阅卷情况

二、理综试卷中的非选择题第30题

和自选模块第17题的阅卷情况30.（18分）苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：（1）染色体主要由＿＿＿组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的＿＿＿＿。（1）DNA和组蛋白

DNA序列参考答案（1）DNA和组蛋白，DNA和蛋白质（2分）；DNA（1分），组蛋白（蛋白质）（1分）序列，碱基（对）序列，核苷酸序列（序列写成排列顺序）（2分）；DNA（1分）

评分标准基因和蛋白质，DNA、RNA和蛋白质，核酸和蛋白质，DNA片段，脱氧核苷酸链和蛋白质，DNA双链，蛋白质写成pro.等给0分DNA结构，基因结构，基因组成，基因型，基因序列，基因，序列，排布，DNA碱因序列等给0分

阅卷时发现学生的常见错误（2）选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2的结果如下表：表现型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性个体数142485016分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于＿＿染色体上，所选F1植株的表现型为＿＿。亲本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有＿＿种。参考答案（2）非同源（两对）抗螟非糯性4评分标准（2）非同源（两对），不同对，两对（非）同源染色体（2分）抗螟非糯（性）（螟、糯写错不考虑）（2分）

4（2分）阅卷时发现学生的常见错误2条，常，不同，两

抗性非糯（性），抗虫非糯（性）不给分3，6，8，9，16，48等得0分。（3）现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程（显、隐性基因分别用B、b表示），并作简要说明。参考答案若F1均抗螟，说明该水稻为纯合子。反之，则为杂合子。或若F1均抗螟，说明该水稻为纯合子。反之，则为杂合子。（3）符号全对得1分，P、F出现一次就给1分，就写P、F、→、X给1分。两个图解正确各1分，图解一定要两个，只写1个或多写均只给符号和表达分；基因型写成B—时，可以写一个图解；错别字、比例和配子不管；图解中开始的箭头没有算错，但是配子后面没有箭头算对；只写表现型的图解不给分；表现型写成抗或不抗不给分。文字说明1分，只要看到纯合子、杂合子就给分；写在图解前面也给分；若纯合子，加图解给分，但是若纯合子，则...的说明不给分。评分标准学生的两种正确遗传图解中写法图一：遗传符号不齐全图二：遗传符号不齐全，而且表现型没有写阅卷时发现学生的常见错误图三：基因型写错图四：遗传图解多次一举图六配子不会写导致F1写错图五表现型书写不正确图七：F1错了图八：检验方法错误图九和十：说明的因果关系错误“牛”答卷（4）上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病为显性性状），请简要分析可能的原因。①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。参考答案（4）①选取的F1是抗稻瘟病纯合子②抗螟基因与抗稻瘟病基因位于同一条染色体上（4）选取的F1是抗稻瘟病纯合子，抗稻瘟病纯合子（只要写出纯合子）给2分，F1写成亲本、F2，抗稻瘟病写成抗螟不给分；抗螟基因与抗稻瘟病基因（两个基因）位于同一条染色体上，两个基因连锁（2分）。没有先后顺序。评分标准阅卷时发现学生的常见错误

两个基因同时存在、位于同一对同源染色体、同一位置、在一起、插在同一位置、不同一对染色体为错；

同一基因、共用密码子、氨基酸相同、合成的蛋白质一样也错；

其他如抗螟基因的一部分是抗稻瘟病基因、抗稻瘟病是由螟虫引起的、控制同一性状、有相同的遗传物质、共显性、基因突变、环境影响、遗传与环境共同作用、抗体、免疫等也错。

第30题的平均分的情况表（以我的阅卷份数11852份为样本统计）题号最低分最高分某平均分（含0分）/（不含0分）最终平均分难度系数301188.13/9.048.120.45全省考生的得分分布情况表（全省178003份试卷）得分0123456789101112131415161718比例%10.1933.73.23.73.5954.98.297.2913.096.813.193.297.590.820.10.2全省考生的得分分布情况曲线图题号：17“生物技术实践”模块（10分）请在标有序号的空白处填空，并将序号及相应答案写在答题纸上，每空1分，共10分。某同学进行苹果汁制作实验，工艺如下图所示。

请回答：(1)图中用KMnO4

溶液浸泡苹果的目的是①。黑曲霉提取液中含有的②可水解果胶，从而使果汁澄清。固定化柱中填充的石英砂通过③方式将酶固定化，酶被固定后用蒸馏水洗涤固定化柱是为了除去④。（1）①消毒②果胶酶③吸附④未被固定的酶等参考答案（1）①消毒，杀菌，杀灭（死）杂菌，除去杂

菌，消毒除去细菌，除去细菌等微生物均可

得1分②果胶（水解）酶，果胶甲脂酶③吸附（法），物理吸附（法）固定吸附等④未被固定（吸附）的酶，游离的酶，未被

固定的酶和其他杂质等评分标准①灭菌，杀死细菌，杀灭细菌，除去细菌等，杂菌

写成微生物，除去细菌进行消毒，防止氧化起

杀菌作用，防止污染除去病菌等。

②酶，半乳糖醛酸酶，果胶酶和纤维素酶，果胶

霉。③固定化，物理法，附着，装柱，包埋等④除去杂质，多余的酶，残留的酶，不溶物，不可

水解，表面多余，游离的淀粉酶，残留的果

汁，除去杂质和未被固定的酶等阅卷时发现学生的常见错误(2)实验中，操作流程A和B的先后次序为⑤。在苹果汁澄清过程中，应关闭的流速调节阀是⑥。要测定从固定化柱流出的苹果汁中是否还有果胶，可取一定量的果汁与等量的⑦混合，如果出现⑧现象．说明果胶还没有被完全水解。为使果胶完全水解，应将流速调⑨。参考答案（2）⑤AB⑥阀1⑦乙醇⑧浑浊（沉淀）⑨慢评分标准（2）⑤AB⑥阀1或1⑦乙醇，酒精，醇类对

（浓度不作要求）⑧浑浊（沉淀），分层，

（白色）絮状沉淀⑨（缓）慢，缓，小，低阅卷时发现学生的常见错误（2）⑤A或BA⑥阀一，阀①，先1后2，阀2⑦果胶酶，蒸馏水，Ca(OH)2，斐林试剂，黑

曲霉提取液等⑧不溶沉淀，白色，红色等沉淀，有沉淀物，

聚沉，沉降，不溶物，颗粒生成，变（澄）

清等⑨写出具体速度，快(3)实验后，将洗涤过的固定化柱在低温环境中保存若干天。该固定化柱仍可用予苹果汁制作实验，说明固定化酶可被⑩使用。参考答案（3）⑩重复评分标准（3）⑩重复，循环，反复，再次，多次等

⑩长期，长久，持久，连续等，或在正确答案前加这些修饰语都是错的阅卷时发现学生的常见错误第17题的平均分情况表（以我的阅卷数5310份为样本统计）题号最低分最高分某平均分（含0分）/（不含0分）最终平均分难度系数171107.07/7.087左右0.7全省考生的得分分布情况表（全省52752份卷子）得分012345678910比例%0.10.525.298.610.8911.813.415.0917.215.09全省考生的得分分布情况曲线图三、试题特点和一些感悟1．试题立足教材，注重“三基”考查2．注重主干知识考查3．理论联系实际，突出学科能力考查4．淡化死记硬背，倡导探究学习，关注体验

体现了命题的遗传性5．注重课本实验的考查

体现了命题的变异性6．缺陷：没有第一次自主命题有新意，特别是遗传题2010年的高考试题特点阅卷的感受（针对学生而言）1，注重书写规范化，要做到书写“大”、“开”、

“重”、“齐”。注意答题序号、注意字迹清楚、

注意卷面整洁、不写错别字。2，答题时要尽量简明扼要，必须是关键性表达用

语。注意使用明确的和统一的符号字母等3，不要交空白卷4，注重读题和仔细审题。寻找题目的题眼、甚至可以在题目中寻找答案、不要答非所问。一些潜规则（每年不一样）1，评卷是找对的给分，而不是找错的扣分。所以，要写要点和关键词，能写一点就写一点。2，专业术语一些常用的必须写正确，但也有一些可以马虎点。3，有括弧的注解不予理睬，只看括弧前面的内容是否正确。4，有前因后果或者前后两句话时，只看前面这一句。四、教学建议1，探究生命本质（研究重要文本，把握复习

方向） 2，寻找生命规律（分析历年高考真题和本年

度高考样卷，提高复习实效） 3，生命需要种内互助而不是种内斗争（我们

是一个利益共同体）

“有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动，自然也就享受不到教育的乐趣与幸福。我想说，教师所面对的不是冰冷的石头、不是无边的黑暗，而是一个个鲜活的生命，是一个个充满了灵性的美丽的灵魂。这乐趣与幸福不在于付出是否得到回报，不在于是否得到名利地位，而是在生命与生命的对接闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵，那时生命浸润生命的过程。”——山东省泰安学院附中生物高级教师孙敏霞老师谢谢大家！年份必修1必修2必修3选修3实验选修1选修2光合作用和呼吸作用膜的流动性遗传和变异植物生命活动调节动物生命活动调节免疫种群和群落基因工程动植物克隆2009年66181466661210（实验8和10）10（第一章1、4节）2010年14186666661210（实验4和6）10（第四章2节）高考考点分值分布29Ⅱ．（10分）为了验证甲状腺激素具有促进机体新陈代谢的作用，现以耗氧量为测定指标，请你根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤和一张记录实验结果的表格，并将预期的实验结果填入该表中。 材料与用具：体重相同的同龄雌性小鼠若干只、适宜浓度的甲状腺激素溶液、生理盐水、耗氧量测定仪等。（要求：答题时对每只小鼠进行耗氧量测定；注射剂量、耗氧量测定的具体数值不作要求）（1）