部编版语文五年级上册第一单元大单元教学设计

第第一单元一花一鸟总关情。唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对“写一种事物，表达自己的感情”是本单元的习作训练要素。围绕这一要素，本单元安排了第一单元单元解读些课文都是文质兼美的散文，展现了人与自然的和谐美好，能够唤起学生对生对大自然、对生活的关注和热爱之情。同时，这些课文都是借助生活中的具体本单元的习作要素是“写一种事物，表达自己的感情”,习作的主题是“我的心爱之物”,“能够抓语文要素(阅读)进阶梳理二下四上四上四下四下初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情四下五下六下阶梯变化：文章表达情感的方法有很多，这是小学阶段第一次明确提出在阅读中发现、领会作者抒发感情的方法。表面上看，学习体会文章表达的思想感情与了解文章是怎样表达思想感情的，属于再到高年级注意“场景和细节”等，这些读与思的方法，对应的正是文章中隐含体的方法策略学会了体会文章表达的思想感情，再进一步思考这种情感是如何表达四上写一件事，能写出自己的感受四下六下阶梯变化：从四年级开始，与“表达自己的感情”有关的表达训练出现的频率比较高(见上表),这些习作内容和目标安排，都聚焦一个重点——写出真情实感。因此，表达方法的学习运用一定要通过真实语文要素在课文中的横向联系借助相关语句和资料，体会作者借桂花这一具体事物表达思乡怀旧梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，借助关键语句体会人与1.白鹭1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、2.边读边想象画面，从中感受白鹭的美，感受文章3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把4.正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累2.落花生1.认识“亩、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播2.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道3.桂花雨1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花”4*.珍珠鸟1课时1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多口语交际1课时1.学会合理控制发言时间，学会认真倾听2.能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见习作1课时1.能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心2.围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。3.乐于分享习作。1课时1.回顾本组课文，体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。【学生学情分析】点拨指导。阅读方面，五年级的孩子已经能够完全独立阅读学中应注重学生的阅读速度提升，以及阅读理解感悟能力的培养；在阅读点，也是难点，因此在教学过程中，教师应该及时引导。习技巧，对学生来说找到一件具体事物不难，用文字将事物描述清楚也不难，难点在与把自己的喜爱之情融入字里行间，借助事物抒发内心的情感。1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受3.学习课文通过多角度、对比手法等描写白鹭学习重难点1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词2.学习课文通过多角度、对比手法等描写白《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。另外由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此借助多媒体展示白鹭的形象，有助于学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象，以进一教学过程学习任务一：诗词导入，初识白鹭之美。【设计意图：引用杜牧诗句，帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，营造学习气氛；通过视频、图片，直观感受白鹭之美，激发了学生的学习兴趣，为全文雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。资料卡◎资料卡◎白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭(小白鹭)和雪鹭四种，体羽皆是全白，世通称白鹭。白鹭羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾学习任务二：初读课文，自主学习生字词。【设计意图：五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，教学中以学生自学为主，教师启发、点拨相结合的方式，帮助学生认读、理解课文中的字词，可以锻炼学生的自学能力，还能提高学生的参与度。】白鹭精巧色素适宜白鹤嫌弃寻常蓑毛长喙黛色玻璃框嵌入镜匣绝顶嗜好望哨恩惠清澄铿锵韵律美中不足学习任务三：再读课文，感知白鹭的外形美。【设计意图：阅读就是与文本对话的过程。教学中以读为主，以读为本，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中品味白鹭精巧如诗的外形美。这个环节紧扣“适宜”二字，引导学生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不寻常”等关键词，同时结合多媒体图片，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。从而理解“白鹭是一首精巧的(1)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常(3)哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜?找出相关语句，小组内交流体会。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。3.指导学生有感情地朗读1—5自然段，通过朗读体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。色素的(),身段的(),一切都很()。白鹤(),即使如()朱鹭或()苍鹭，也觉得(),而且然而白鹭却因为(),而被人忘却了()。那()蓑毛，那全身的()结构，那()长喙，那()脚，增之一分(),减之一分(),素之一忽(),黛之一忽()。资料卡◎郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作首精巧的诗首精巧的诗家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。2.熟读课文，背诵1—5自然段。配素色大段身2.了解课文从几方面来写白鹭，学习运用概括小标题的方法，学习重难点1.了解课文从几方面来写白鹭，学习运用概括小标题的方法，《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。另外由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此借助多媒体展示白鹭的形象，有助于学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象，以进一题“为什么又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”,激发学生进一步品第1～5自然段朗读，再次欣赏白鹭的美吧!1.播放配乐朗诵，学生可跟读。2.作者说“白鹭是一首精巧的诗”,为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢?让我们走进课文第6～11自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受【设计意图：白鹭的神韵之美，学生难以感悟。突破难点的方法还是读与想象。通过引导学生品读第6～8自然段中的关键句子，反复运用图文对照的方式朗读，想象补白，描述画面，在文字与画面的转换中，体会作者的情感，感悟文章借物抒情的表达方法。】2.选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你看到了怎样的画面。3.第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。1.比较归纳，取画名：课文第6～8自然段描绘了哪三幅优美的图画?你为每幅图起了什么样的名字?预设：白鹭垂钓图(水田独钓图)、白鹭瞭望图(白鹭望哨图)、白鹭起舞图(黄昏低飞图)2.描述画面，悟神韵：请你选择第6～8自然段中的一个自然段，说说你看到了一幅怎样的画面。(1)学生交流第6自然段，感悟白鹭垂钓时的悠然、宁静。过。水田就像透明的镜匣，倒映着白鹭的身影。远远看去，就像一幅水墨画，画(2)学生交流第7自然段的内容，感悟白鹭闲立枝头远眺的独特、悠然。①引导想象：白鹭孤独地站立于小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?(不是在望么?你能想象白鹭在干什么吗?让人感受到孤独也好，悠然也罢，作者的意思是说白鹭优雅矜持，让人产生美的(3)学生交流第8自然段的内容，感悟白鹭低飞时的清纯、美丽。①想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的?他们会有什预设：黄昏的空中，白鹭翩翩的身影，时而掠过……时而盘旋于……时而飞课件出示第6～8自然段描述的三幅图画及提示词，学生看图朗读或背诵相关文段。第一幅图——白鹭垂钓图在清水田里时有站着钓鱼第二幅图——白鹭瞭望图晴天的清晨每每站立于小树的绝顶第三幅图——白鹭起舞图黄昏的空中偶见低飞学习任务三：抓关键句，体会情感。【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】的情感呢?。(1)快速默读全文，思考：文中哪几个地方写到了作者对白鹭的感受与人们的不同?用横线画出相(2)学生交流，教师相机出示课件。①然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。(作者发现白鹭的寻常之美)②人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?(作者能欣赏白鹭的独特、悠然之美)③或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身学生交流后，教师小结：白鹭优美而不张扬，它常见且平凡，孤独而学习任务四：读写结合，学习表达美【设计意图：通过合作探究的方式把握课文的中心思想，读写结合，当堂训练，以评导写，指导修改，落实一课一得，并初步了解对比手法与借助具体事物抒发感情的表达方法。】一、讨论交流：课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?1.有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么,是按什么顺序写的，完成课文结构图。身段身段外形美色素水田钓鱼枝头闲立空中低飞首韵在骨子里的散文诗白鹭是一首精巧的诗不同场景中的美题目一：学习课文第5自然段的写法，写一种小动物的外形。题目二：学习课文第6～8自然段的写法，写一种小动物，抓住一两个生活场景来写，突出它的特【课堂小结】【板书设计】种韵美精巧的诗散文诗【类文阅读】杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。然而，这实在是名不副实的一个最大的例证。杜鹃是一种灰黑色的鸟，羽毛并不美，它的习性专横而残忍。杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚至比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏；真是一件令人不平、令人流泪的情景。想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。【作业设计】学习重难点教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：谜语导入，初步感知课文麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。(打一物：花生)学习任务二：初读课文，自主识字播种浇水吩咐茅亭榨油好处爱慕成熟矮矮的石榴便宜3.课件出示生字，指导写字，重点指导“播、慕”,强调易错点。学习任务三：整体感知内容，理清脉络【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，教学时结合课后第一要求：课文围绕“落花生”写了哪些内容?尝试给课文分段，并分别用小标题概括每部分的内容。第一部分(第1自然段):写了种花生和收花生。第二部分(第2自然段):母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三部分(第3～5自然段):写了尝花生和议花生。思考：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥数笔学习任务四：抓住重点词句，学习1—3自然段。①写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”?你从中体会到什么?资料卡◎福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙【课堂小结】【作业设计】【板书设计】落花生第1自然段第2自然段第3～15自然段种花生、收花生为过收货节作准备尝花生、议花生1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。学习重难点1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：复习引入，明确学习目标学习任务二：分角色朗读对话，感知特点，领悟道理。【设计意图：突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义，感受通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗?”引导学生在辨析中领悟父亲的话。通过拓展资料，结合生活实是很有用)味道很美哥哥知道有没有果实。可以榨油“我”价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃2.小组合作，讨论交流：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?花生的可贵之处是什么?(1)默读第10自然段，完成下面的表格。高高地挂在枝上果实埋在地里，矮矮地长在地上外表使人一见就生爱慕之心很有用(2)思考：父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果?结合表格，谈一谈它们的预设1:相同点是都好吃，都对我们有好處。预设2:不同点是果实的外表和长的位置不一样。预设：父亲把桃子、石榴、苹果和花生放在一起比较，是要突出花生默默无(3)再读父亲的话，思考：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”“(生齐读)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对兒女们说的，也印在了我们的心上：“(生齐读)所以你门要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”(1)学生交流。(2)教师总结：父亲是借花生教育“我们”,做人不要只看重外表，要做有用的人。这种写法叫做(3)结合背景资料，思考：父亲为什么教育“我门”做这样的人?资料卡◎二十世纪初有用的人才，而叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。许地山的父许南英是个富有爱国思想的知识分子。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后。许南英鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴，力求老老实实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实实，不求虚荣。(1)出示句子，学生齐读。我说：“那么,人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”(2)理解关键词“体面”。体面：①面子；身份；体统。②光荣；光彩；面子上好看。③(相貌或样子)好看；美丽。课文句子(1)什么样的人是“只讲体面”的人?“只讲体面”好不好?(2)你认为什么样的人是“有用的人”“有好处的人”呢?你愿意做一个什么样的人?预设：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行!花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一许地山(1893—1941),我国现代著名的小说家、散文家，“五四”时期新文学运动先驱者之一。笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生)。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。【设计意图：通过课后小练笔，引导学生学人与事物的相同之处，再尝试连接两段话，降低了练笔的难度。在练笔的同时，引导语：这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊!花生的品格就是许地山的品格，像这样略略详2.迁移写法：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人?选择(1)说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写具体。我喜欢,它的好处很多，比如。它虽然没有,但可贵的是。(2)生活中，哪些人也有这个特点?用一段话叙述人与事物的相同之处。预设1:土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗?每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，预设2:竹子——外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些充满活力、正直、品格高(3)学生练笔，教师适时指导。【课堂小结】这篇课文借物喻人，通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解【作业设计】【板书设计】2落花生【类文阅读】种花生收花生尝花生议花生春天里，草木都长出了嫩绿的叶。松树当然不会例外，也蓬勃地生长，在和煦秋风过后，梧桐的叶儿开始脱落了，其他的树林，都披上了黄色的衣裳；往日顽皮的小1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花”学习重难点1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花”本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内教学过程学习任务一：诗词导入，揭示课题【设计意图：以诗词导入，激发学生的学习兴趣的同时，还能营深对桂花的“香”这一特点的认识。接着，根据课题，让学生联系生活经验，想象资料卡◎(1)板书课题：桂花雨。(2)看到这个课文题目，你会想到什么情景?“桂花雨”是什么意思?用文中的句子说一说。预设：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”琦君(1917—2006),原名潘希真，浙江人，1949年赴台湾。当代女作家、散文家。著有散文集、小说集及儿童文学作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《桂花学习任务二：初读课文，扫清字词障碍【设计意图：初读环节，让学生自由读课文，指导学生把课文字音读准，旨在(1)指名读词语，看谁读得准确。桂花懂得箩筐糕饼外婆沉浸缠着茶叶捡起杭州木兰花至少完整学习任务三：再读课文，梳理脉络要求：根据时间、地点和人物等要素，想一想桂花给“我”地点美好的回忆(事件)3.汇报交流，展示学习单，交流想法。地点美好的回忆(事件)故乡儿时与父亲赏花，独爱桂花的香气。故乡在院子里与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣。杭州给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。引导语：课文围绕桂花，写了三件事：爱桂花——摇桂花——思桂花。其中重点写了一件什么事?预设：课文主要写了“摇桂花”这件事。读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么?是什么让“我”和母亲久久不能忘怀?下节课我们继续品读。1.课后熟读琦君的《桂花雨》全文。2.抄写生字和课本词语表，并听写词语。3.完成分层作业。给乡亲们给乡亲们送桂花在杭州带桂小时候和父摇桂花爱桂思桂做桂花糕泡桂花茶学习重难点本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内教学过程学习任务一：品读“赏桂花”,感知爱花。【设计意图：学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手2.自由读课文后，学生交流、回顾，教师板书：爱3.默读课文第1、2自然段，画出写作者喜爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内交流。5.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现(1)指名交流后，出示句子。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态(2)指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的?(3)指导朗读。听范读，感受对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。学习任务二：品读“摇桂花”,体会快乐引导语：桂花的香气沁人心脾，怎能不令人喜爱呢?课文中还有描写桂花香的句子吗?③我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”4.指名读句子②,思考：这句话是什么意思?在文中起什么作用?1.分角色朗读第5自然段中的对话，想象画面，思考：大家是怎样摇桂花的呢?你从中体会到了什么?预设：大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，落3.指名读句子③,思考：从这句话中你能体会到作者怎样的感情?我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”4.指导情景朗读：看课文插图，朗读第5自然段，小组内表演摇桂花的情景。引导语：作者在写这篇文章时早已不是那个样的语气，试着读出作者盼望摇桂花的迫切心情，语速稍快；读摇桂花的情景时，边1.教师范读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子预设1:从第3自然段的“桂花一开”,第4自然段的“桂花盛开”,第6自然段的“摇落以后”和“过预设3:一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样2.师生合作，有感情地朗读第6自然段。教师引读：桂花盛开时，香飘十里——(学生读)整个村子都浸在桂花的香气里。教师引读：摇桂花时，“我们”满头满身都是桂花——(学生读)整个村子都浸在桂花的香气里。教师引读：过年时，泡桂花茶，做桂花糕——(学生读)整个村子都浸在桂花的香气里。3.小结：桂花飘香，不仅香甜的气味飘进人们学习任务三：品读“带桂花”,感悟思乡情【设计意图：体会思乡情是本课教学的一个难点。借助拓展的阅读资料和作者的生平资料，感受作者一、结合相关资料，体会“思乡情”思考：杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗?这是为什么呢?结合下面的资料，讨论这句话的含(1)自由读课后“阅读链接”,相机补充资料：资料卡◎州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已(2)联系“阅读链接”和补充资料，说说你对句子的体会。预设：字里行间能体会到作者对故乡深深的怀念。杭州的桂花多，而且香飘香的浓淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂(3)小结：这真是花是故乡香，月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。教师引读：“于是，我又想起了——(学生接读)在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂学习任务四：体会表达，拓展阅读【设计意图：学生在领悟文章“借桂花这一具体事物来抒发思乡感情”的表达方法后，再进行有感情1.思考：课文结尾作者为什么不直接说思预设：作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感【课堂小结】【作业设计】【板书设计】桂花盛开，香气四溢摇落桂花，如雨飘下一年四季，香甜生活又现故乡桂花情爱桂花摇桂花片点片点思桂桂花雨深埋心中充满欢乐思桂花【类文阅读】关于故乡，我有诸多的记忆；关于故乡，我有太多的情感。找寻故乡，思绪翻滚着，沸腾着，如潮水一般……野菜，永远的佳肴烂漫的春天，暖暖的阳光洒遍大地，姐姐经常带着我到故乡的田野、地头挖一些新鲜的野菜。它们成了我家餐桌上的常客，其色、香、味俱佳，自然，饭便多吃了许多。一盘散发着清香的枸杞头炒鸡蛋，色泽碧绿，清香宜人。荠菜馅的饺子鲜美可口，让人觉得这才是天下美味。母亲包出的荠菜饺子皮薄如纸，映出馅心，色如翡翠。记忆中，我家东边的京浦铁路旁，有许多株老态龙钟的儿，却偏是生了秀气的叶，纯真的花。暮春初.夏，槐花儿便争相开放，清香四溢，沁人心开.满荷花的池塘边洗衣服的姐姐，站在铁皮船上的沧桑的摆渡人，白花挂满枝头的老槐1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。学习重难点1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情教学课件，学习任务单教学过程任务一：视频导入，认识珍珠鸟资料卡◎种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是引导语：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳资料卡◎致深入的描写，表现人生百味，课文《珍珠鸟》就是一例。1.默读课文，说说课文主要写了什么,将下面的结构梳理补充完整。__:舒适又温暖起先：在笼子四周飞渐渐：落在“我”桌上后来：在“我”肩上睡觉感悟道理：①活动情况②雏鸟外形③信赖，往往创造出美好的境界④安排住处课文主要写了(珍珠鸟由怕人到信赖人)的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的(情意),表3.课文是怎样描写珍珠鸟的?找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。预设1:叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍珠鸟的句子，读，同时以表格的形式，让学生感受珍珠鸟由怕人到对人产生信赖的情感变化过程。“我”的表现决不掀开叶片往里看不去伤害它不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指手中的笔不觉停了竟趴在我的肩头睡着了2.小组交流，完成表格。结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖教师引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢?小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢?教师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过(1)指名交流。预设：小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像对待孩子一样活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友(2)齐读课文最后一句话。任务五：朗读品味，体会“情意”【设计意图：通过让学生找出小珍珠鸟的可爱，进一步感受作者描写的细致，从而明白作者借助小珍预设1:小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好预设2:作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“神气十预设3:作者描写小珍珠鸟时，多次用了“小家伙”这个词，说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩【课堂小结】【作业设计】2.仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特珍珠鸟害怕亲近信赖白猫王子五岁(节选)上，虎视眈眈，但是它不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂它几块鱼虾偷嘴。它吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着声。我耳聋，听不见它那细声细气的一声喵，但是我看见它一张嘴，腹部一起落它听，或是被它听见，它能珍藏秘密不泄露出1.学会合理控制发言时间，学会认真倾听和清楚表2.能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公学习重难点能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公生听说能力、规范学生口头语言，提高学生教学课件教学过程学习任务一：游戏导入，引出话题1.教师找一位学生上台跟老师一起玩“石头剪刀布”游戏，教师每学习任务二：畅所欲言，提出目标【设计意图：在制定班级公约之前，先让每个同学说说自己心目中的优秀班级的表达欲望，让人人有话可说，有参与班级引导语：同学们希望生活在一个怎样的班集体里呢?上个学期，我们班级取得了哪些成绩?班级又存1.学生自由发言，提出班级存在的突出问题。要求：发言时注意简洁明了，时间控制在1分钟内。(1)谁能总结一下同学们的发言，说说我们要建立一个怎样的班集体呢?(2)总结时应该注意些什么?(3)根据学生的发言，梳理总结班级建设的共同目标。学习任务三：小组讨论，形成建议【设计意图：制定班级公约主要是为了解决班级目前存在的主要问题，论的形式，就是给每个同学发言的机会。出示讨论要求其实就是教给学生一个收(1)每位同学根据班级建设的目标，在纸上写出两到三条自己认为重要的公约内容，以便小组讨论时(2)发言时要控制时间。表述时语速适中，把内容说清楚。不重复别人的话。(3)听的时候注意力要集中，听清楚要点，如有不同看法，要耐心听别人说完再补充。(4)提出不同见解时，理由要充分，态度要诚恳，不能伤害他人的自尊。(5)组长带领组员讨论公约的内容，合并重复的意见，去除不合理的意见，形成小组意见，准备全学习任务四：全班交流，制定公约提示：注意控制时间(3分钟以内)。不说重复的、类似的问题，可以提出新的见解。6.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教学习任务五：张贴公约，自觉遵守【板书设计】制定班级公约畅所欲言集思广益全班交流提出目标形成建议制定公约张贴公约自觉遵守【教学反思】公约内容被大家认可和遵守。既落实了教材对口语交际的要求，又2.围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。3.乐于分享习作。学习重难点能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。多媒体课件；学生课前准备心爱之物或其图片；作文纸和卡纸等。教学过程学习任务一：引入课题，明确目标【设计意图：从课文描写对象谈到自己的心爱之物，唤起学生的生活记忆，帮1.导入：每个人都有自己特别钟爱的东西，像郭沫若笔下的2.引导交流：你的心爱之物是什么?简单说说你为什么喜欢它。3.小结：这次习作写心爱之物，要求写出心爱之物的名字，描述出学习任务二：分享故事，指导选题【设计意图：通过同学之间互相分享的方式，引导孩子们讲出自己心爱之物的故提示：心爱之物可以是学习用品、生活用品、娱乐玩具、提示：物品可爱；自己制作的；陪伴时间长；意外收获的；有纪念意义；亲它的特点(样子和性能我是这样得到它的我喜爱它的原因学习任务三：回顾课文，交流写作方法【设计意图：课文是习作最好的范例。本环节，引导学生观结把事物写具体的表达方法，用于实践。引导学生抓住特点拟中心词，①那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则②我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿②它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩3.写事例，表情感①有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?②桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，师让我上台讲故事，我不敢上去，生怕讲错被同学嘲笑。就在我想放弃对强敌时，也有过失败，可他没有放弃，而是坚持了下来，我怎么能放弃呢?我不断告的!你可以的!”终于，我鼓起勇气，走上讲台，讲完了故事，赢得了全班同学的掌声。下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”学习任务四：赏析例文，拟写提纲【设计意图：通过范文的赏析，让学生直观感受到怎样写具体、写生动、写出喜爱我的心爱之物——小鱼“花花”我养了一条小鱼，因为它满身斑点，斑驳陆离像一块宝石，所以我叫它“花“花花”很胆小。记得有一次，我把一个玩具小人放进鱼缸，它吓得躲进石头后面，久久不敢出来。过了好一会儿，“花花”才发现那玩意儿是假的，便跑理!师。另外，它还会用尾巴拍打自己的脸蛋，翻着肚皮游泳，偶尔还跳跃自己的身域，靠边儿站去!”呵呵，小乌龟还真的有点害怕，小小乌龟竟竟被“花花”弄了个四脚朝天。不行，这样下去小乌龟会受不了的，我只好给它另外安了一个家。在我眼里，我家的“花花”是独一无二的，交待“花花”名字的想象丰富，拟人手法，写出了“花花”“花花”见小乌龟的的修辞手法，充满趣“独一无二”说明作者对这条小鱼的钟一、按照顺序，有序描写。文中介绍“花花二、运用修辞，生动逼真。文中多处运用了比喻、拟人修辞手法，形象生动地描写了“花花”的生活习性和个性特点。特别是作者发挥想象，对“花花”的语言进行生动描写，情态逼真，充题目《我的心爱之物》(也可用“特点+物品”)点出要写的心爱之物。(开篇点题)中间怎样得到心爱之物的。(可简单交代，也可重点写)心爱之物的样子和特点。(围绕特点，重点描写)讲述你和心爱之物之间的故事。(具体写事例，写出自己的喜爱之情)表达对心爱之物的喜爱之情。(总结全文)四、同桌交流，互改互评，完善提纲。学习任务五：点评修改，分享展示有修改。办习作专栏的活动，既是一次习作成果分享，让学生感受习作交流的实(1)组内成员交换习作，根据要求，提出修改建议，批注出写得精彩的词句段。好句；三读，看有没有运用对比等方法写出喜爱之情；四读，看有没有运用自己个(2)对所改习作进行评价。示例：你真棒!送给你()颗星。【作业设计】【板书设计】我的心爱之物写出喜爱之情【教学反思】本次习作的重点是围绕“心爱”一词展开叙述和描写，把自己的情感融入到爱之情。课前，我要求孩子们带来了自己的心爱之物(实物或图片)。课上首先让孩子们展示自己的心爱之物，并分享其中故事，充分调动了学生的积极性；随后通过回顾本单元课文，导修改，写出喜爱”等环节展开，目标明确，用范例引路、仿写练笔的爱的原因写具体”的目标。先指导学习抓特点，写具体，再在评改示二是习作方法指导细致得当。例如：引导学生在观察中提炼关键词，把1.回顾本组课文，体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作3.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。4.朗读、背诵古诗《蝉》。学习重难点1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作3.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：交流平台，借助具体事物抒发感情【设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流，引导语：生活中，是否会有某一件事或某一我们滋养，让我们透悟呢?郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地，一起回顾一下我们在第一单元学习了哪些课文，并思考这些课文分别借助哪事物特点事物特点白鹭外形美、神韵美赞美之情外表不好看，但有用桂花雨思念家乡珍珠鸟4.教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的预设2:百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；预设3:饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受；预设4:每