浅谈现代信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用获奖科研报告

浅谈现代信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用获奖科研报告摘要：教育部于2016年6月颁布的《教育信息化“十三五”规划》中的教育信息化发展要求为我们组织教学活动指出了方向。即在小学语文阅读教学活动开展中，我们需要深化信息技术的应用，以信息技术的应用实现教育创新。基于此，我立足小学语文阅读教学，尝试利用信息技术创设教学情境，引导学生深度体验;利用信息技术调动多种感官，激发学生深度认知;利用信息技术虚拟探究，促进学生深度互动。

关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;应用对策

在信息技术与学科教学祥相融合的过程中，教师要想有效地发挥信息技术的作用，其需要立足教学所需、教学目标以及学生的学习实际情况等，结合教学的各个环节，对信息技术进行灵活运用。为了实现这一点，我在组织小学语文阅读教学活动的时候，尝试利用息技术创设教学情境，引导学生深度体验;利用信息技术调动多种感官，激发学生深度认知;利用信息技术虚拟探究，促进学生深度互动，借此使学生在信息技术的辅助下，实现深度学习。

1.利用信息技术创设教学情境，引导学生深度体验

语文阅读教学活动的开展需要学生对一篇篇文章进行阅读、理解。需要这一一点，这里的阅读和理解，不单单包括文本中的字词句，还包括作者使用的表达方式以及蕴含其中的情感。情境作为引导学生由浅入深理解文本的桥梁，其在阅读教学活动开展中发挥着重要的作用。为了帮助学生深度学习文本，我在组织教学活动的时候，以文本为切入点，发挥信息技术的作用，为学生创设直观而形象的情境，从而为其提供相关的素材和背景，调动其学习兴趣，从而使其在体验情境的过程中，自主地发现问题、解决问题，从而由浅入深地理解文本内容，获得情感的熏陶。

以《难忘的泼水节》为例，在阅读这篇文章的时候，大部分学生无法理解这次泼水节为什么“难忘”。为了帮助学生深度地理解文本内涵，我在组织教学活动的时候，利用多媒体为学生播放了傣族泼水节的画面，以此为学生呈现一个直观的情境。在此情境观察中，学生会看到傣族人民，拿着盆子、水桶等相泼水，有说有笑，好不欢乐，为其氛围所感染，感同身受。此时，画面中出现了周总理的身影，周总理与人民群众一起跳舞……在此场景中，不少学生流露出了笑容，甚至不禁大呼，周总理好平易近人啊。在学生积极情感被调动起来之际，我鼓励其阅读文本内容，结合语言文字和情境，看看自己有何感受。在这样的情境的辅助下，学生自然而然地透过语言文字感受到泼水节热闹的场面，感受到傣族人民的幸福，从而理解这次泼水节的“难忘”。

2.利用信息技术调动多种感官，激发学生深度认知

心理学的有关研究表明，当学生的多种感官被调动起来之际，其会自主地将所看到所听到的事物在大脑中建立深刻的印象，从而提升记忆水平。在阅读教学活动开展中，我们同样需要调动学生的多种感官，使其在感官的作用下，自主认知、自主理解。为了实现这一点，我在组织阅读教学的时候，会根据教学内容，利用信息技术，将静止的场景动态地展示出来，将抽象的语言直观地呈现出来，以此使学生在由静到动、由抽象到具体的过程中，为图文并茂、声像俱佳的画面所吸引，同时在画面的体验过程中发挥视觉、听觉等左右，强化感知，实现对知识内容深层次的理解。

以《田忌赛马》为例，在阅读过程中，不少学生无法深刻地理解为什么田忌如此安排赛马。针对该情况，我利用电子白板将先按照一般的方式，在优对优、中对中、下对下的比赛中，引导学生直观地观察结果。接着，根据田忌的方法，重新调整赛马的位置，实现下对上，优对中，中对下。在此次观察中，学生会发现，按照此种方法，齐威王很容易获得胜利。如此，在信息技术的辅助下，学生会在视觉的作用下，进行自主思考，从而在观察、思考的结合下，实现被动学习向主动探究的转变，进而加深对文本的理解，实现深度认知的不断发展。

3.利用信息技术虚拟探究，促进学生深度互动

新课改要求教师以自主、合作、探究的方式引导学生转变其传统被动接受的学习方式。信息技术与学科教学的融合，为学生呈现了多种多样的信息资源，拓展了学生的学习空间，为学生创设了一个积极的自主、合作、探究的学习环境。因此，我在小学语文教学活动开展中，发挥信息资源的作用，引导学生在课后巩固所学。

以《圆明园的毁灭》为例，我在教学活动之后，利用信息技术的交互作用，向虚拟班级社区发布了自主学习任务。学生在家里自主利用电脑下载该任务单，并结合任务单中的内容，阅读文本、解决问题。同时，将问题答案写下来，上传到小组群里，在小组中与其他成员就任务展开激烈的讨论。如此，不仅可以帮助学生加深对文本内容的理解，还可以使其在任务的驱使下，实现自主、合作探究。

总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要立足时代发展特点，发挥信