【小学高年级二胡教学的方法探究5700字（论文）】

引言当今我国的二胡教学市场十分的庞大，全国各地大大小小的艺术培训机构蓬勃发展，由于专业知识、专业技术、专业素养等方面的差异，致使教师素质良莠不齐。一旦学生没有选择到优秀的老师，则往往会在学习中走入误区，以至于事倍功半、学无所成。而且二胡学习者因为没有年龄的限制，从幼儿到老人都可以加入音乐爱好者的行列，所以，不同年龄段的学生该如何施以合适的教学方法也成为了二胡教学当中的一个难题，而在二胡学习者中小学高年级是主要人群，因此笔者选择小学高年级二胡学习者为主要研究对象，选择小学高年级二胡启蒙教学为研究课题，能否解决以上问题便成了二胡教学关键所在。教育者应该选用何种教育方法或方式去面对小学高年级二胡学习者成了一个更为重要的内容。在小学高年级二胡教学中会存在许多问题，比如教师对演奏姿势演奏方法的错误指导、对学生基本功训练不够，只注重演奏的教学而忽略了学生音乐基础理论知识的学习等，这些都是教学中所必须面对的问题，能否很好的解决这些问题，也成了二胡教学的关键所在。不同的教育者对同一问题有不同的想法和解决方法，笔者根据这些年的教学经验来对教学中所遇到的问题进行总结分析，对如何去更好的解决这些教学中的问题进行探究，这只是笔者的体会，在此和广大的二胡教学者共享，希望这些体会能对从事二胡教育者在以后的二胡教学中有所帮助。一、小学高年级二胡教学现状及存在的问题（一）小学高年级二胡教学现状笔者以当地二胡培训机构作为研究对象，首先，笔者在学生基本演奏姿势和方法掌握上做了相应的调查，随机抽取了90名学生。具体情况如下（表1、表2）。表1表2由图表1、2所示，在演奏姿势规范上，有39人是规范的，占总人数的43.3%，有51人是不规范的，占总人数的56.7%。在演奏方法上，有29人是规范的，占总人数的32.3%；不规范的为61人，占总人数的67.7%。由此可见，在少儿二胡启蒙教学中，有一部分教师没有让学生养成规范的、科学的演奏姿势和演奏方法。其次，在教学基本内容与教学方法上也对各个老师做了调查，了解每个老师在启蒙教学中的主要教学内容及教学方法。1.笔者针对教学中教师对学生音准与节奏的专项训练做了调查，数据结果图1所示。图1由图可见，在抽取的这些教师之中，61%的教师在教学中不会针对学生的音准与节奏进行专项训练，而只有39%的教师会在此环节进行针对性的训练。2.笔者调查了教师对学生进行的识谱能力的培养，具体数据如图2所示。图2关于学生识谱能力的培养方面，有图可知只有31%的教师会培养学生的识谱能力，而绝大多数教师对这方面的培养重视度有所欠缺。3.笔者针对教师对学生有没有进行乐感上培养和发展？（如图3）图3在少儿二胡启蒙教学中，关于学生音乐感觉的培养，由图可见，绝大多数在学生音乐感觉培养环节的教学较为忽视，在抽取的数据样本中，只有19%的教师会把学生音乐感觉的培养放在教学内容，其余81%的教师在教学中都忽视了学生此方面能力的培养。4.调查了教学中教师的教学方法是否单一（图4）？图4在教学方式的调查中，笔者发现，超过一半比例的教师在教学方法上较为单一，采用一种固定的方法，还有一部分教师会结合两种或三种教学方法进行教学。5.了解各个教师所使用的教学模式。（如表3）表3由表可见，有28名（超过一半比例的）教师采用的都是一对一的教学模式，并认为这种教学模式是对学生最有帮助的，其中20名教师采用集体授课方式，占总人数的31.1%。而极少部分教师会采用个体与集体相结合的教学方式，说明大多数教学并没有有效的结合个体与集体课的优势而采用第三种教学模式。（二）小学高年级二胡教学存在的问题由以上的调查研究可以发现，当前小学高年级二胡启蒙教学中存在以下几个方面的问题。1.演奏方法不正确坐姿：肩部力量不平均，会出现左高右低或左低右高现象；身体重心不稳；身体不挺拔；演奏时过分低头等。持琴：琴筒位置放置不正确；左手掌心离琴杆过近；虎口的紧张；手指关节。持弓：持弓位置不适中，过前或过后；握弓过于用力，紧张；一把抓的方式，琴杆置于虎口之中；无名指未置于弓杆与弓毛之间等问题。在二胡教学中，最关键的就是让学生掌握演奏的基本姿势，这是对于任何一门学乐器的人来说的重中之重。要让学生在学习二胡的过程中接受一个全面的、系统的教学，首先要求把握好正确的演奏姿势。但笔者在调查中发现，少儿在二胡学习中，部分学生的演奏姿势是不正确的，这会对学生在以后的二胡学习道路上造成一定的阻碍。这种情况发生的主要原因是教师团队除部分由专业音乐院校毕业生外，更多的则是由各类文化团体转业而来，由民间直接传承，这部分教师占着队伍的重头。教师领域中，不乏有许多专业知识能力、演奏技能欠缺的人，不正确的引导与讲解或是错误的规范致使学生在学习二胡的过程中产生诸多问题，养成不良学习和演奏的习惯，这些问题的发生都会对其以后的学习造成一定的阻碍。因此教师需在教学中为学生做正确的讲解与示范，帮助学生规范姿势与方法，养成良好的演奏习惯。运指：方向不正确、折指现象、手指指肚按弦、手指连粘等；运弓：力点不正确、运弓走向不稳定、肩部的僵硬导致手臂手腕过度紧张、换弓力点不正确、换弓与换弦时幅度较大等问题。演奏方法对于初学二胡的学生来说尤为重要，方法不得当，直接影响学生以后的学习及演奏。所谓演奏方法，在二胡中即是运指与运弓两个方面。演奏姿势与演奏方法是二胡演奏的基础，它与演奏技术是并行不悖的，只有掌握正确的演奏方法，演奏技术才会有所发展，有所提升。2.基础训练不扎实基础训练在启蒙教学中是一项极为重要的训练内容。学生今后二胡演奏水平的发展与基础训练密不可分。过多家长急于求成导致教师上课进度较快、不注重基本训练，违背了“循序渐进”原则。还有些教师在教材上未选取适合少儿二胡学习者的教材或忽视了练习曲的重要作用，让学生过多的接触乐曲、较少进行练习曲的练习等问题。3.忽略学生识谱能力的培养许多教师在教学中会忽略学生识谱能力的培养，大多数学生对识谱方面的知识非常欠缺，也有部分学生在掌握了一定技能技巧的情况下，对乐谱仍很陌生，由此可见，教师对这方面的教学内容重视程度不够。对于大部分二胡学生来说，因为没有音高的概念，起初教师会在二胡的琴杆上给学生贴个胶带来做记号，以便学生对于基本音高与基本把位的熟知，这样的方法只是帮助学生记住了每个音在琴上的位置，却无法辨别演奏出的音符是否准确，如果教师长时间采取这种办法，对学生以后的演奏是不利的，会导致学生只会看，却不会听、不会唱。培养的只是学生眼睛看谱的能力，却没有听谱和唱谱的能力。4.忽略学生音乐感觉的培养技巧对于任何一门学习乐器的人来说都是极为重要的，只有技巧得到了解决，音乐才能够真正的开始。但是只有技术而没有音乐感觉也是万万不可的，技术的掌握是二胡演奏艺术的前提，然而音乐感觉却也是演奏艺术中必不可少的条件。近些年来，我国二胡学生在演奏技术水平上不断提高，但是音乐感觉却没能与技术并肩齐行，“二胡演奏艺术是技术与情感的统一”。音乐感觉除与生俱来的部分之外，是可以通过后天培养的，许多教师在教学中忽略了学生音乐感觉的培养，会导致学生在演奏中缺乏情感，演奏出的音乐较为呆板，同时也会阻碍演奏技术的进一步发展等。5.教学方法的单一如果说教材是一门学科的基础的话，那么教学方法应该就是学科发展的核心内容了。而最近这些年，因为社会经济的发展，文化艺术也在不断进步，所以二胡的教学方法和教学理念，也在不停的转变和进步。笔者发现，在少儿二胡启蒙教学中，教师对教学方法的采用较为单一或是方法选用不得当，从而导致学生对学习内容不能较好的理解和掌握，也会直接影响学生对学习二胡的热情。二、小学高年级二胡教学的方法（一）规范演奏姿势1.坐姿常见的两种姿势，架腿式与两腿平放式。在少儿启蒙教学中，采用的大都为两腿平放式的坐姿。身体不可向后倾倒，这样会致使学生演奏状态过度放松，身体也不可向前倾，是为了让身体得到放松。坐姿是演奏的基础，坐姿如果不正确，会导致学生在演奏中身体重心不稳，力量不集中等问题。2.持琴左手持琴是基于生活中一种自然状态，在这种状态下，手臂带动手腕及手指微微抬起，将虎口握在千斤下方，为了第一个手指按弦时音准保持稳定，保持高度的准确性，要求学生呈自然形态之后，手指弯曲，手指的第三关节恰好与千斤呈平行，这种情况下虎口放的位置即是正确的位置。同时要注意，第三关节与小臂、大臂之间的关系。肘关节向上微微吊起，与身体的内侧要呈45度角，角度不可过大或过小。3.持弓在二胡的演奏过程当中，声音的来源则是通过琴弦的震动，琴弓与琴弦之间的摩擦造成二胡中琴弦的震动，这种震动传到琴码再传到琴皮从而使二胡发声。琴弓则自然而然的成为了演奏者右手延伸的一部分，与身体不可分割，视为一体。值得注意的是，右手持弓的状态一定是生活中自然放松的状态，人们在日常生活中如何用力，则在运弓中运用同样的用力方式，不需要抓力或是加力。（二）基本演奏方法1.运指运指，在二胡演奏上，是指食指、中指、无名指、小指在弦上的运动，“通过将手指按在弦上改变有效弦长继而改变音高，获得音高的变化。”错误的运指方法容易导致琴弦产生错误的震动，从而影响发音。在运指中容易出现学生手指关节的塌陷问题，即，所谓的折指，指尖塌陷容易导致学生用指肚触弦，造成力点的不稳定。在教学中，尤其要注意这方面的训练。指尖的位置要固定，不可在琴弦上任意滑动，这便要求手指的触弦点需在指尖上，教师要反复的强调手指关节的站立与稳定性。2.运弓音色、音质的优劣绝大多数取决于右手的运弓，左手所有技巧展现发挥也全部依附在右手运弓的基础上，所有音乐的起承转合、抑扬顿挫、轻重缓急也都取决于运弓。然而有些学生并未把运弓看得如此重要，在学习的过程中，更未重视且未加强练习，教师也未把运弓这个问题对学生进行系统的、规范的、全面的、针对性的讲解与练习。没有掌握一个良好的运弓方法，就无法谈论演奏的一切。弓杆与琴杆、琴弦之间呈直角摩擦，直角摩擦产生的音质才是最饱满的。拉弦时直角摩擦震动的频率传到弓毛继而传到蛇皮上以震动发音。二胡运弓中有两个直角需要注意：一是弓毛与琴弦之间呈直角，二是弓毛与琴皮之间呈直角，这样的方式能够最大化地提高运弓能量地转换率。要想产生直角摩擦，运弓中即要做到三个字“平、直、匀”。（三）基础训练大多数二胡学习者在学习中存在这样一种现象：倾向于学习演奏自己喜欢和好听的乐曲，不乐于接受音阶或是练习曲的系统训练。基础训练即是对二胡演奏基本功的训练，这是二胡教学中至关重要的环节，教师在对学生基本功训练上要加以足够重视。在小学高年级学生二胡启蒙教育中，教师一定要足够注重基础训练这一环节，让学生接受一套规范的、系统的训练。音准与节奏是二胡演奏的基础，因此在基本功的训练中，音准与节奏的训练是重中之重。在少儿二胡基础练习当中，可选用的教材较多，其中比较系统和完善的两本教材《少年儿童二胡教程》、《二胡音阶琶音练习》。（四）培养正确的识谱能力识谱对于音乐学习者来说是基础，所有的演唱、演奏都是建立在此基础之上。没有很好的识谱能力，即会阻碍学生在音乐道路上的发展。识谱除了培养学生看谱能力之外，还要培养他们的视听和视唱能力等。现在国际上通用的一种记谱法是五线谱记谱法。举个例子，英语就如同五线谱，而每个国家每个民族都有自己的语言，可是为了让全世界的人民交流方便，便把英语定为了国际官方语言。五线谱则在记谱法中扮演了英语这样的角色。二胡是中国民族民间乐器，在初级学习阶段都是用简谱来记谱的，所以这时期的学生只要掌握简谱记谱法即可。当然，教师也可以在教学中给学生做五线谱知识的讲解，从小培养学生看五线谱的能力。（五）小学高年级学生音乐感觉培养和发展音乐感觉即所谓的乐感，是对音乐的感知能力，包括感受力、想象力和表现力。音乐感觉的培养在音乐学习中是非常重要的，在二胡教学中也不例外。如若拥有好的乐感，则在接触到美的音乐时，会引起人们内心强烈的反响。培养乐感虽在教学中不是唯一的，却也就成为了二胡启蒙教学中的一项必不可少的内容。结论小学高年级学生二胡启蒙教学是一个非常全面、系统的工程，其中涉及到教师和学生的素质，演奏方法，教学方法等方方面面，需要各方面共同努力，才能取得好的成果，老师不仅需要有高超的演奏技艺，还要懂得揣摩学生的心理，激发学生的学习兴趣，这些都是教学能否成功的重要因素，但是，无论如何，作为一名二胡老师，都必须充分了解二胡教学每个阶段的演奏技巧的难点，也要懂得运用各种教学方法，组织不同的教学形式，只有在保证以此为基础的前提之下，才能更好的贯彻和落实教学目标。参考文献[1]胡文杰.如何在教学过程中提高学生的二胡舞台表演能力[J].艺术科技,2017,(02):6.[2]张明.关于二胡教学中的薄弱环节与优化途径[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报),2017,(02):120-125.[3]张薇.胡志平二胡教学研究[D].武汉音乐学院,2016.[4]刘陈英子.于汉二胡教学理念与实践研究[D].南京艺术学院,2016.[5]刘畅.关于二胡专业人才培养及教学改革的若干思考[J].黄河之声,2016,(04):50-51.[6]鄢秀丽.传统与现代相结合的二胡教学[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,(13):209-210.[7]吴瑕.二胡教学中“教”与“学”的新思维[J].黄河之声,2014,(10):65-66.[8]于海音.宋飞二胡教学艺术研究初探[D].中国音乐学院,2014.[9]王飞飞.视唱练耳在二胡教学演奏中的重