人教版三年级千米的认识

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千米的熟悉

一、教材分析：

通过情境图，将同学引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明白主题，接着展现同学比较熟识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让同学感受1千米，知道1千米=1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起同学对所学内容的直接阅历，增加同学学习的乐观性。

二、学情分析：

三、教学班级：

四、教学时间：

五、教学目标：

1．同学在已经熟悉了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使同学把握测量1千米的方法。

2．通过教学，培育同学的观看、想象力量和合理推理的力量以及实际测量和估测力量。

3．渗透数学学问来源于生活实践的思想，培育同学的空间观念。

六、教学重点：建立1千米的长度观念。

七、教学难点：体验1千米有多远？

八、课的类型：新授课练习

九、教学方法：讲授、沟通、谈话、操作、指导

十、教学预备：米尺、卷尺、才智星、

十一、教学过程：

一、复习导入

师：小伴侣，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那假如要测量大勐龙到景洪的距离，用哪个单位合适呢？

今日我们要来熟悉长度单位家族中的另一个新伴侣千米（板书：千米的熟悉）

二、讲授新知：

（一）建立1千米的观念

1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。

（同学会消失2种答案：1000米、1千米）

师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

得出：1千米=1000米

2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）

4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们中心学校后门到老超市那里老师测量了一下也许有1千米，闭上眼睛想一想，1千米究竟有多长？等会儿老师要请小伴侣来说说从哪里到哪里也也许是1千米。

（二）千米与米的简洁化聚

1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。

2、试一试：

8千米=（）米6千米20米=（）米

做在草稿纸上，老师巡察指导，指出易错处，6020米中的“0”简单落下。选一题说说想法。

3、刚刚是千米化成米，小伴侣都化得不错，那米化成千米呢？老师信任大家确定能化得更好。

4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、试一试：

6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

三、作业设计：

1、在（）里填上合适的单位：

冰箱高140（）。从大勐龙到景洪的距离也许是60（）。甬江大桥长约588（）。数学书厚大约6（）。

2、练习二第1、2、3题。

四、课堂小结：

这节课你学到了什么？有什么收获？

知道了多少长的距离也许是1千米，那我们小伴侣跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小伴侣去跑一跑、走一走，并把你的结果告知老师或