2021年4月自考00452教育统计与测量试题及答案含解析

教育统计与测量年月真题

0045220214

1、【单选题】教育测量的特点不包括

目的性

间接性

A:

功利性

B:

不确定性

C:

答D:案：C

解析：教育测量的特点：间接性和推断性;测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性;量

表具有多样性,结果具有相对抽象性。

2、【单选题】20世纪初，致力于以心理学与统计学为工具来研究教育问题,促进教育科学化

的美国学者是

桑代克

高尔顿

A:

斯金纳

B:

斯滕伯格

C:

答D:案：A

解析：20世纪初，致力于以心理学与统计学为工具来研究教育问题,促进教育科学化的美

国学者是桑代克。

3、【单选题】以单位圆内各扇形面积占整个圆形面积的百分比来表示统计事项在其总体中所

占相应比例的图形,称为

条形图

线形图

A:

散点图

B:

圆形图

C:

答D:案：D

解析：圆形图是以单位圆内各扇形面积所占整个圆形面积的百分比来表示各统计事项在其

总体中所占相应比例的一种图示方法。

4、【单选题】一组数据:38,20,57,36,25,48,52,30。这组数据的中位数是

36

37

A:

38

B:

43

C:

答D:案：B

5、【单选题】三(1)班某次数学测试的平均分为85分。其中,男生平均分为88分,女生平均

分为83分。则该班男、女生的人数比例为

1:2

2:1

A:

2:3

B:

3:2

C:

答D:案：C

解析：设男生x人，女生y人，由题意有：88x+83y=85(x+y)，化简可得3x=2y，即有x：

y=2：3.

6、【单选题】正偏态分布也称为

正态分布

右偏态分布

A:

左偏态分布

B:

二项分布

C:

答D:案：B

解析：偏态分布是与“正态分布”相对，分布曲线左右不对称的数据次数分布，是连续随

机变量概率分布的一种。可以通过峰度和偏度的计算，衡量偏态的程度。可分为正偏态和

负偏态，前者曲线右侧偏长，左侧偏短；后者曲线左侧偏长，右侧偏短。

7、【单选题】标准正态分布中,z=1时,p=0.3413,小明在某次测试中的标准分为1,分数比他

高的学生比例为

15.87%

34.13%

A:

68.26%

B:

84.13%

C:

答D:案：A

8、【单选题】描述样本特性的值被称为

概率

参数

A:

频数

B:

统计量

C:

答D:案：D

解析：统计量:描述样本特征的统计指标。

9、【单选题】要使样本平均数的抽样分布接近正态分布,样本容量应不小于

30

50

A:

100

B:

300

C:

答D:案：A

10、【单选题】一组数据:2,3,5,7,8。这组数据的平均差为

1

2

A:

3

B:

4

C:

答D:案：B

11、【单选题】单因素重复测量设计又称为

单因素被试间设计

单因素组间设计

A:

单因素被试内设计

B:

单因素完全随机设计

C:

答D:案：C

解析：单因素重复测量设计又称为单因素被试内设计。

12、【单选题】依据参照标准的不同,测验可以分为标准参照测验和

常模参照测验

诊断测验

A:

团体测验

B:

个别测验

C:

D:

答案：A

解析：依据参照标准的不同,测验可以分为标准参照测验和常模参照测验。

13、【单选题】某研究者测量了两个个体的同一特征,并得出结论其中一个个体的特征值是

另一个个体的两倍。据此可以推测他用的量表是

称名量表

顺序量表

A:

等距量表

B:

比率量表

C:

答D:案：D

解析：比率量表，译"等比量表"，亦称"绝对量表"。用比率的观念表示数量间关系的量

表。能明确地表示所测对象之间的数量关系。

14、【单选题】按照一定的价值标准,对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素进行

价值判断的过程是

教育分析

教育测量

A:

教育评价

B:

教育统计

C:

答D:案：C

解析：教育评价就是按照一定的价值标准，对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因

素进行价值判断的过程。这个定义体现了三个基本的观点：第一，教育评价的本质在于价

值判断。评价是人类的一种认识方式。本质上是对教育中的人、事、活动等进行价值判断

的过程。是一种主观性的活动。第二，教育评价的对象是受教育者的发展变化及构成其发

展变化的诸多因素。受教育者的发展变化是教育评价的重点。第三，教育评价必须依据一

定的标准。评价是一种主观活动，但必须依照一个既定的公认的价值准则进行。

15、【单选题】美国教育测验服务中心(ETS)组织的SA考试分数根据标准分数Z转化得到,

其计算公式是

SAT分数=10Z+50

SAT分数=15Z+100

A:

SAT分数=15Z+150

B:

SAT分数=100Z+500

C:

答D:案：D

16、【判断题】为减小抽样误差,样本容量越大越好。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：一定的条件下,样本容量太小不能保证样本代表性,但当样本达到一定容量后,样本

代表性不会继续提高,同时会大大增加研究成本。在实际的研究中,应该综合考虑研究目的

研究经费、研究特点等各方面因素来确定样本容量。例如:当研究涉及的变量比较多时,样

本容量要适当放大;为保证足够多的有效样本,样本容量也要适当放大而当经费、时间、人

员等资源有限时,样本量可以考虑适当缩小。

17、【判断题】随机误差是由与预测特质无关的因素引起的,恒定而有规律的误差。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：随机误差是指那些与预测特质无关、偶然因素引起又不容易控制的误差。系统误差

是由与预测特质无关的因素引起的,恒定而有规律的误差。随机误差使测量产生不一致的

结果,其方向与大小的变化完全是随机的,而系统误差则稳定地存在于每一次测量之中,即

使经过多次测量,结果也非常一致,但观察分数仍不能准确反映被试的真实水平。

18、【简答题】简述平均数常用的几种情形。

答案：平均数在下列情形中常被使用:(1)数据是同质的;(2)每一个数据都是准确、可

靠的;(3)需要得到相对精确可靠的集中量数或进一步参与其他运算。

19、【简答题】简述线性回归方程的基本假设。

答案：线性回归方程的基本假设有:(1)线性关系假设;(2)正态性假设;(3)独立性假

设;(4)误差等分散性假设。

20、【简答题】简述假设检验中的I类错误和Ⅱ类错误。

答案：I类错误:又称拒真错误,是指本该接受H0,却做出了拒绝H0的结论,即拒绝了实际

成立的“弃真”错误,其概率通常用α表示。Ⅱ类错误:又称取伪错误,是指本该拒绝H0,

却做出了接受H0的结论,即接受了实际不成立的“存伪”错误,其概率通常用β表示。

21、【简答题】简述确定常模团体的注意事项。

答案：确定常模团体的注意事项:(1)总体的界限必须明确,要有一个清晰、具体的描述;

(2)取样的过程必须有详尽的描述;(3)常模团体必须是所测总体一个有代表性的标准化

样本;(4)常模必须及时更新;(5)注意一般常模与特殊常模的结合。

22、【计算题】五(2)班期末考试,语文、数学的平均成绩分别为77.5分和84.3分,标准差

分别为4.6分和6.1分。该班同学小莉期末考试的语文、数学成绩分别为79分和82分。

问:与班级这一常模团体相比较,小莉的哪门课成绩更好?(计算结果保留两位小数)

答案：

23、【计算题】某次英语测验成绩符合正态分布,总体平均值μ=76,总体标准差σ=8如果

从中随机抽取一个n=81的样本,则该样本的平均数大于78的概率是多少?

答案：

24、【论述题】试述编制成就测验的步骤。

答案：(1)明确测验目的:成就测验的编制从明确目的开始。目的不同,测验在内容、任务

类型、难度及实施时间等方面都会有所差异。常见的测验目的主要有诊断、达标验收、评

比与选拔、教学改进。(2)编制测验细目表:要根据课程标准和教学目标编制测验细目

表。(3)选择题目类型:依据阅卷方式的不同可以将测评任务分为客观题和主观题;主观

题与客观题各有其优势及局限性,客观题也能测评复杂能力因此要选择合适的任务类型。

(4)设计题目:题目与预期成果相匹配;清楚地表述每道题目;题目要适合学生的阅读水平;

题目表述不能包含民族、种族、性别或城乡偏见;避免题目中的无意线索;确保每道题目的

答案或评分细则没有争议。(5)汇编测验:一个完整的测验应首先提供指导语,然后将所

有题目汇编,最后对试卷设计版面和排版

25、【综合应用题】某市体育测验采用等级评定,分为A、B、C、D四个等级