2013年1月自考00409美育基础试题及答案含解析

美育基础年月真题

0040920131

1、【单选题】“趣味”在西方美学家那里主要是指

审美鉴赏力

艺术品的质量

A:

作品的可笑性

B:

审美创造力

C:

答D:案：A

解析：“趣味”在西方美学家那里主要是指审美鉴赏力

2、【单选题】梁启超把美育将人的感性从麻木中解放出来，重新赋予它敏感和激情的功能称

为

“刺”

“熏”

A:

“染”

B:

“浸”

C:

答D:案：A

解析：梁启超把美育将人的感性从麻木中解放出来，重新赋予它敏感和激情的功能称为

“刺”

3、【单选题】在《诗艺》中明确而简练地提出了寓教于乐的观点的是

柏拉图

亚里士多德

A:

贺拉斯

B:

达芬奇

C:

答D:案：C

解析：罗马时期的美学家、诗人贺拉斯在《诗艺》中,明确而简练地提出了寓教于乐的著

名论点。

4、【单选题】认为“美的形象就是活的形象”的美学家是

席勒

柏拉图

A:

B:

车尔尼雪夫斯基

康德

C:

答D:案：A

解析：席勒在《美育书简》中提出"活的形象"这一重要概念,他说"一块大理石,尽管是而

且永远是无生命的,却能由建筑师和雕塑家把它变为活的形象。”

5、【单选题】与美育不同，智育、德育运用形象仅仅是一种

手段

目的

A:

错误

B:

偶然

C:

答D:案：A

解析：与美育不同，智育、德育运用形象仅仅是一种手段

6、【单选题】在审美活动中，受教育者始终是一个

审美客体

审美对象

A:

审美主体

B:

审美关系

C:

答D:案：C

解析：在审美活动中，受教育者始终是一个审美主体

7、【单选题】早在战国时期就谈到了人与动物对待美的事物的不同的思想家是

孔子

老子

A:

庄子

B:

韩非子

C:

答D:案：C

解析：早在战国时期，庄子就谈到了人与动物对待美的事物的不同

8、【单选题】孔子曾称颂其“尽美矣，又尽善也”的是

《韶》

《武》

A:

B:

《雅》

《风》

C:

答D:案：A

解析：孔子曾称颂《韶》其“尽美矣，又尽善也”

9、【单选题】对诗词审美特性作出“不着一字，尽得风流”概括的是

李白

钟嵘

A:

白居易

B:

司空图

C:

答D:案：D

解析：对诗词审美特性作出“不着一字，尽得风流”概括的是司空图

10、【单选题】创造性思维的核心是

情感

想像力

A:

知识

B:

理智

C:

答D:案：B

解析：创造性思维的核心是想像力

11、【单选题】最具有创造精神和创造才能的是

哲学家

音乐家

A:

科学家

B:

文学家

C:

答D:案：C

解析：科学家最具有创造精神和创造才能

12、【单选题】劳动者按美的规律来创造产品的美被称为

生产劳动的美

人的行为美

A:

革命斗争的美

B:

C:

人的语言美

答D:案：A

解析：劳动者按美的规律来创造产品的美被称为生产劳动的美

13、【单选题】人类的生活方式大致可以划分为生存型、完善型和

享受型

艰苦型

A:

发展型

B:

小康型

C:

答D:案：C

解析：人类的生活方式大致可以划分为生存型、完善型和发展型

14、【单选题】“劳动先于审美”这一说法出自

格罗塞

普列汉诺夫

A:

卢卡契

B:

别林斯基

C:

答D:案：B

解析：“劳动先于审美”这一说法出自普列汉诺夫

15、【单选题】在原始社会，审美之所以能与人生发生关联，是因为它经过了

实用环节

无功利性环节

A:

艺术环节

B:

情感环节

C:

答D:案：A

解析：在原始社会，审美之所以能与人生发生关联，是因为它经过了实用环节

16、【单选题】对胎儿进行美育的主要方式是

看电影

读书

A:

听音乐

B:

户外散步

C:

D:

答案：C

解析：对胎儿进行美育的主要以听音乐的形式进行。

17、【单选题】幼儿在1岁-2岁时出现的是最初的游戏，称为

练习性游戏

象征性游戏

A:

构造性游戏

B:

准备性游戏

C:

答D:案：A

解析：幼儿在1岁-2岁时出现的是最初的游戏，称为练习性游戏

18、【单选题】下列选项中其主要任务是帮助人们树立正确的世界观和人生观的是

美育

德育

A:

体育

B:

智育

C:

答D:案：B

解析：德育的主要任务是帮助人们树立正确的世界观和人生观

19、【单选题】提出“里仁为美”这一美学命题的是

管仲

庄子

A:

孔子

B:

墨子

C:

答D:案：C

解析：里仁为美出自《论语》里仁篇，意思是能够达到仁的境界为最好。子曰:“里仁为

美。择不处仁,焉得知?”

20、【单选题】在思维方式上，少儿与成人的明显不同之一在于他们具有一种

泛灵论倾向

无神论倾向

A:

唯物论倾向

B:

唯心论倾向

C:

D:

答案：A

解析：在思维方式上，少儿与成人的明显不同之一在于他们具有一种泛灵论倾向

21、【单选题】为少儿的审美发展提供了现实的可能性的正是少儿的

未特定化特征

开放性特征

A:

游戏性特征

B:

审美感兴特征

C:

答D:案：A

解析：为少儿的审美发展提供了现实的可能性的正是少儿的未特定化特征

22、【单选题】内在审美素养和审美技能素养共同建构出教师审美素养的

广泛性特征

发展性特征

A:

专业性特征

B:

综合性特征

C:

答D:案：A

解析：内在审美素养和审美技能素养共同建构出教师审美素养的广泛性特征

23、【单选题】教师在课堂上积极引导学生参加编织、折纸及组装模型等活动，可以提高小

学生

对美的事物的感受能力

对事物美丑的识别能力

A:

对美的事物的创造能力

B:

对美的事物的想像能力

C:

答D:案：C

解析：教师在课堂上积极引导学生参加编织、折纸及组装模型等活动，可以提高小学生对

美的事物的创造能力

24、【单选题】通过美育让学生了解一些美的最基本常识，了解什么是美，这种教育方式是

知美教育

赏美教育

A:

爱美教育

B:

C:

创美教育

答D:案：A

解析：知美教育一般通过美育让学生了解一些美的最基本常识，了解什么是美

25、【单选题】小学美育的重点应该放在

文学教育方面

书画教育方面

A:

音乐教育方面

B:

情感教育方面

C:

答D:案：D

解析：小学美育的重点应该放在情感教育方面

26、【多选题】大哲学家康德将人的心理分为以下哪几个方面?

知

情

A:

意

B:

心

C:

思

D:

答E:案：ABC

解析：大哲学家康德将人的心理分为知、情、意三方面。

27、【多选题】与美育学关系相近的相关学科有

美学

教育学

A:

心理学

B:

艺术学

C:

天文学

D:

答E:案：ABCD

解析：与美育学关系相近的相关学科有美学、教育学、心理学、艺术学、哲学等多科

28、【多选题】审美愉悦是人的高级精神愉悦，这是因为

审美愉悦是人全身心参与的结果

审美愉悦具有普遍必然性

A:

B:

审美愉悦是沉思的直接产物

审美愉悦本身就高级

C:

审美愉悦的对象高级

D:

答E:案：AB

解析：审美愉悦虽有其生理基础，但它不等同生理快感，是一种远比生理快感高级、复杂

的愉快，与日常生活中的种种快乐也相区别，这是因为：第一，审美愉悦是人全身心参与

的结果。人的生理快感是在满足人的一种基本生理需要时产生的，因而它只需要人的身体

的参与，并不要求人的心理与精神的加入，它只是一种单一的“刺激—反应”过程。而审

美愉悦是在满足了人的心理与精神需要时产生的，它不仅需要人的身体的参与，而且也要

求人的心理与精神因素的加入，是人全身心参与的结果。第二，审美愉悦具有普遍必然

性。审美愉悦与生理快感的一个重要区别是，生理快感是偶然的、个体的、肤浅的，人各

有不同，如有人喜欢吃辣的，而有人不喜欢吃辣的。而审美愉悦则是必然的、普遍的，人

们的感觉大致相同。如无论哪个国家、时代的人，只要生理正常，对杰出的艺术品总会赞

叹不已的。由上可见，审美愉悦不像生理快感那样肤浅、表面，而是深深地渗透到我们的

心理和精神层面，它甚至转化为我们的行动，促使我们去改变现实中那些丑恶的现象，因

此，审美愉悦是人的一种高级精神愉悦。

29、【多选题】下列选项中，关于美育的形象说法正确的有

是一种活的形象

是有意味的形象

A:

是有生命力的形象

B:

是固定的形象

C:

是难以理解的形象

D:

答E:案：ABC

解析：美育的形象是一种有生命力的有意味的活的形象

30、【多选题】审美鉴赏能力包括

审美鉴别能力

审美欣赏能力

A:

审美表达能力

B:

审美创作能力

C:

审美感受能力

D:

答E:案：AB

解析：审美鉴赏能力包括审美鉴别能力和审美欣赏能力

31、【多选题】属于高级情感的有

日常情感

科学情感

A:

宗教情感

B:

道德情感

C:

审美情感

D:

答E:案：BCDE

解析：科学情感、宗教情感、道德情感和审美情感属于高级情感

32、【多选题】对于自然美的实质的看法大致分成以下哪几派?

客观派

主观派

A:

主客观统一派

B:

实践派

C:

神赋派

D:

答E:案：ABCD

解析：对于自然美的实质的看法大致分成客观派、主观派、主客观统一派和实践派

33、【多选题】下列选项中，关于完善型的生活方式说法正确的有

这是人生的一种更高境界

向人自身的发展提出了更高的要求

A:

人所面临的中心问题是如何全面发展

B:

美和美育将作为一种必需

C:

人和人的生活都将作为一个审美对象进入人们的审美之域

D:

答E:案：ABCDE

解析：完善型的生活方式是人生的一种更高境界，向人自身的发展提出了更高的要求，人

所面临的中心问题是如何全面发展；美和美育将作为一种必需，人和人的生活都将作为一

个审美对象进入人们的审美之域。

34、【多选题】家庭美育的形式大致有

胎儿美育

心灵美育

A:

游戏-艺术美育

B:

情感美育

C:

环境美育

D:

E:

答案：ACE

解析：家庭美育的形式大致有胎儿美育、游戏-艺术美育和环境美育

35、【多选题】美育与德育的联系主要体现在

美育与德育相互渗透

美育与德育相互依存

A:

美育与德育相互促进

B:

美育与德育相互补充

C:

美育与德育相互对立

D:

答E:案：ABCD

解析：美育与德育的联系主要体现在美育与德育相互渗透、相互依存、相互促进、相互补

充、相互影响，是相辅相成的

36、【问答题】审美心理愉悦的特点有哪些?

答案：审美心理愉悦的特点有:（1）稳定性；（2）和谐性；（3）意会性。

37、【问答题】科学美的审美特征有哪些?

答案：（1）简洁性；（2）对称性；（3）统一性。

38、【问答题】如何理解学校美育系统性强的特点?

答案：（1）学校教育是一项庞大的系统工程，它不仅表现在初等教育、中等教育与高等

教育的整体安排上，而且通过小学、中学、大学各级教育中的每一阶段来体现。（2）

学校美育的系统性强还表现在对学生施教的整体安排上。学校美育以教学为主，以自学为

辅，需要把教学与自学相结合，作出整体规划，使教学与自学相互配合，相辅相成。

（3）学校美育以课堂教学为主，以课外活动为辅，需要把课上与课相结合。

39、【问答题】为什么审美感兴能力的形成只能发生在人的青少年时期?

答案：（1）前审美时期和审美萌芽时期已经为少儿审美感兴能力的形成打下了坚实的基

础；（2）这与青少年真正介入审美活动有关；（3）这与青少年心理发展的特点有

关。

40、【问答题】请论述美育的现实意义。

答案：（1）建设社会主义物质文明需要开展美育。随着社会的进步和科学技术的发

展，人们的物质生活和精神生活不断得到改善和提高，与此同时，人们的审美需求也日益

增长。在目前许多企业不景气的状况下，努力开展审美教育，加强企业审美文化建设，提

高企业领导者和生产者的文化素质，增强他们的审美修养，是非常必要的，这是促进社会

主义物质文明建设的必由之路。（2）建设社会主义精神文明需要加强美育。我国

在社会精神生活方面还存在不少问题，有的还相当严重，这主要表现为：道德失范、情感

失调和心理失衡。审美教育必将在提高人们的道德水平、净化人们的情感、协调人们的心

理、升华人们的精神境界方面产生积极的响，在促进社会主义精神文明建设方面发挥重要

的作用。（3）协调人与自然的关系需要普及美育。通过审美教育，可以使人们以

审美的态度来对待大自然，削弱和消解人们对大自然的急功近利的态度，发现自然界的珍

贵价值和审美因素，正确认识人与自然的关系，从而热爱自然，保护自然，并按照客观规

律和美的规律来改造自然、美化自然，使自然为人类提供丰富的物质生活资料和审美对

象。（4）深化教育改革需要推进美育。审美教育是培养和发展人的创造力的有力

手段，是培养全面发展的人才的良好途径。从一定意义上说，审美教育是进行教育改革的

“突破口”，是实现教育现代化的关键。

41、【问答题】谈谈如何加强和改进小学的美育工作。

答案：（1）通过课堂教学实施美育；课堂教学是学校教育的主要方式。所以，美育的

实施首先是在课堂教学中进行的。教师要调动一切可能的因素，在课堂教学中实施美育。

学科教学中的美育主要是要挖掘学科教学中的美育因素，利用教材所提供的材料，采取多

种多样的教学方式，使学生在学习科学知识的同时，得到美的教育。（2）通过开展

课外活动实施美育；①少先队活动和班会活动。②组织艺术爱好小组活动。③开展

科技兴趣小组活动。④参加各种有意义的社会实践活动。⑤带领学生走进大自然。

⑥开展健康的体育活动。⑦参观博物馆及有意义的展览。⑧组织学生观看影视作品和

戏剧表演。⑨组织各种庆祝、联谊和比赛活动。（3）利用美化校园、教室环境进

行美