第2单元 第4课时 用“四舍五入”法试商（一）（Word教案）2023-2024学年四年级数学上册同步备课（苏教版）

/教案标题：第2单元第4课时用“四舍五入”法试商（一）年级：四年级学科：数学教材版本：苏教版学年：2023-2024课时：第4课时教学目标：1.让学生理解“四舍五入”法的含义，并能够运用“四舍五入”法进行除法试商。2.培养学生运用“四舍五入”法解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和合作意识。教学重点：1.理解“四舍五入”法的含义。2.运用四舍五入法进行除法试商。教学难点：1.理解“四舍五入”法的含义。2.灵活运用“四舍五入”法进行除法试商。教学准备：1.教师准备：PPT、教学用具。2.学生准备：练习本、铅笔。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过PPT展示生活中的除法问题，引导学生回顾除法的概念和计算方法。2.学生分享自己在生活中遇到的除法问题，并讨论如何解决。二、新课导入（10分钟）1.教师引导学生观察PPT上的除法算式，并提出问题：“如何快速估算除法的结果？”2.学生思考并回答问题，教师总结并引入“四舍五入”法。三、新课讲解（15分钟）1.教师讲解“四舍五入”法的含义，并举例说明。2.教师示范如何运用“四舍五入”法进行除法试商，并强调注意事项。3.学生跟随教师一起练习，并讨论在试商过程中遇到的问题。四、课堂练习（15分钟）1.教师布置练习题，学生独立完成。2.教师巡回指导，解答学生疑问。3.学生互相检查，共同讨论解题方法。五、总结与拓展（5分钟）1.教师引导学生总结本节课所学内容，并强调“四舍五入”法在除法试商中的应用。2.学生分享自己在课堂练习中的收获和感悟。3.教师布置课后作业，要求学生运用“四舍五入”法解决实际问题。教学反思：本节课通过导入生活中的除法问题，引导学生回顾除法的概念和计算方法，然后引入“四舍五入”法，让学生理解其含义并能够运用。在教学过程中，教师通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握“四舍五入”法在除法试商中的应用。课堂练习环节，学生独立完成练习题，并互相检查，共同讨论解题方法，培养了学生的合作意识。课后作业的布置，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的实践能力。在今后的教学中，教师还需加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。同时，教师应继续丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。需要重点关注的细节是：“四舍五入”法在除法试商中的应用。在数学教学中，“四舍五入”法是一个基础且重要的概念，尤其在除法试商中的应用，它能够帮助学生快速估算除法的结果，提高计算效率。然而，对于四年级的学生来说，理解和掌握这一方法并非易事，因此教师需要对这个细节进行详细的补充和说明。首先，教师需要向学生清晰地解释“四舍五入”法的含义。教师可以通过具体的数字例子来说明，比如将23四舍五入到最接近的十位数，即20；将37四舍五入到最接近的十位数，即40。教师需要强调，四舍五入是根据数字的大小来决定舍入到哪个整数。其次，教师需要展示如何将“四舍五入”法应用于除法试商。教师可以选择一些简单的除法算式，比如48除以6，先将48四舍五入到50，然后再进行除法计算。教师需要引导学生观察和思考，通过四舍五入后的数进行除法计算，结果与精确计算的结果有何差异，并讨论这种差异是否可以接受。接下来，教师需要指导学生进行实际操作，让学生通过练习来加深对“四舍五入”法的理解。教师可以设计一些练习题，让学生尝试使用“四舍五入”法进行除法试商，并比较试商结果与精确结果的差异。教师需要鼓励学生分享他们的思考过程和计算方法，促进学生之间的交流和合作。此外，教师还需要关注学生在使用“四舍五入”法时可能遇到的问题。有些学生可能会对舍入的规则感到困惑，有些学生可能会在计算过程中忘记已经舍入的数，导致计算错误。教师需要及时发现这些问题，并给予个别辅导，帮助学生克服困难。最后，教师需要定期检查学生对“四舍五入”法的掌握情况。教师可以通过课堂提问、小测验等方式，了解学生在实际应用中是否能够灵活使用“四舍五入”法进行除法试商。教师需要根据检查结果，调整教学策略，为需要帮助的学生提供更多的支持。总的来说，“四舍五入”法在除法试商中的应用是四年级数学教学中的一个重点和难点。教师需要通过详细的解释、示范、练习和个别辅导，帮助学生理解和掌握这一方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供适宜的支持，以提高他们的数学计算能力。在学生掌握了“四舍五入”法的基本概念后，教师可以进一步深化学生对这一方法的理解，通过以下步骤进行：1.实际情境的引入：教师可以通过创设实际情境，让学生感受到“四舍五入”法在生活中的应用。例如，教师可以提出问题：“如果你有48个苹果，想要平均分给6个朋友，每个人能得到多少个苹果？”学生可能会直接进行除法计算，得到每个人能分到8个苹果。然后教师可以引导学生思考，如果我们将48个苹果四舍五入到50个，每个人能分到多少？通过这种方法，学生可以直观地感受到“四舍五入”法在简化计算中的作用。2.除法试商的策略：教师需要教授学生如何使用“四舍五入”法来估算除法的结果。这包括如何选择合适的舍入点，以及如何处理舍入后的余数。例如，当除数是10的倍数时，可以将被除数四舍五入到最接近的10的倍数，然后再进行除法计算。教师可以通过多个例题来展示这一策略，让学生观察并总结规律。3.错误的识别与纠正：在使用“四舍五入”法进行除法试商时，学生可能会犯错误。教师需要教授学生如何识别和纠正这些错误。例如，如果学生在四舍五入时过于粗心，可能会导致计算结果与实际结果相差较大。教师可以设计一些包含常见错误的练习题，让学生通过练习学会识别和避免这些错误。4.多样化练习：为了加深学生对“四舍五入”法的理解，教师需要提供多样化的练习题。这些练习题应该包括不同难度的题目，从简单的除法到复杂的实际问题，让学生在不同的情境下应用“四舍五入”法。此外，教师还可以设计一些需要团队合作解决的问题，让学生在小组讨论中共同探索“四舍五入”法的应用。5.反馈与评估：教师需要定期收集学生的反馈，了解他们在使用“四舍五入”法时遇到的困难。同时，教师需要通过作业、测验等方式评估学生对这一方法的理解和应用程度。根据反馈和评估结果，教师可以调整教学计划，提供更加个性化的指导。6.跨学科的整合：教师可以尝试将“四舍五入”法与其他学科知识相结合，让学生在解决实际问题中应用这一方法。例如，在科学实验中，学生可能需要估算平均值，这时就可以使用“四舍五入”法来简化计算。通过跨学科的整合，学生可以更全面地理解