2016年4月自考00407小学教育心理学试题及答案含解析

小学教育心理学年月真题

0040720164

1、【单选题】被誉为“俄国教育心理学的奠基人”的心理学家是

乌申斯基

维果茨基

A:

巴普洛夫

B:

彼得洛夫斯基

C:

答D:案：A

解析：被誉为“俄国教育心理学的奠基人”的心理学家是乌申斯基。

2、【单选题】研究学生的心理是为了更好教育学习，而不是为了研究而研究。这体现了教育

心理学研究的

客观性原则

系统性原则

A:

教育性原则

B:

实事求是原则

C:

答D:案：C

解析：研究学生的心理是为了更好教育学习，而不是为了研究而研究。这体现了教育心理

学研究的教育性原则。

3、【单选题】美国心理学家奥苏伯尔做的“意向对保持学习材料的影响”所采用的研究方法

是

观察法

自然实验法

A:

实验室实验法

B:

问卷调查法

C:

答D:案：B

解析：美国教育心理学家奥苏伯尔所做的“意向对保持学习材料的影响”研究，其方法是

自然实验法。

4、【单选题】托尔曼认为，学习是头脑中形成的

模型

A:

神经联系

认知地图

B:

神经痕迹

C:

答D:案：C

解析：本题旨在考查托尔曼的认知目的说。托尔曼提出了认知一目的说，他认为学习是

对完形的认知，形成认知地图。

5、【单选题】按照加涅的学习层次分类观点，狗学会对声音信号作出分泌唾液的反应属于

信号学习

刺激一反应学习

A:

连锁学习

B:

辨别学习

C:

答D:案：A

解析：按照加涅的学习层次分类观点，狗学会对声音信号作出分泌唾液的反应属于信号学

习。

6、【单选题】“我去年游览了世博园”，这句话表明存在

瞬时记忆

短时记忆

A:

长时记忆

B:

工作记忆

C:

答D:案：C

解析：现代认知心理学把人的记忆系统分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。“我去年游

览了世博园”，这句话表明存在长时记忆。

7、【单选题】根据动机影响范围的大小可以把动机分为

近景性动机和远景性动机

直接动机和间接动机

A:

意识到的动机和没有意识到的动机

B:

广泛性动机和狭隘性动机

C:

答D:案：D

解析：根据动机影响范围的大小可以把动机分为广泛性动机和狭隘性动机。

8、【单选题】小学生概念同化的典型方式是

发现学习

接受学习

A:

机械学习

B:

有意义学习

C:

答D:案：B

解析：在接受学习中，要求学生把教学内容加以内化，即将新的知识结合进自己原有的认

知结构之内。概念同化是新知识与自己原有的知识有效地相互作用的过程，采用的是接受

学习方式。

9、【单选题】学习汉语拼音对部分英语字母语音的学习常常发生干扰，这种现象称为

纵向迁移

逆向迁移

A:

正迁移

B:

负迁移

C:

答D:案：D

解析：学习汉语拼音对部分英语字母语音的学习常常发生干扰，这种现象称为负迁移。

10、【单选题】小学生在学习中利用摘录、划线、写标题、列提纲等方式抽取学习内容的要

义，建构所学内容的组织与结构，这种学习策略属于

精细加工策略

组织策略

A:

元认知策略

B:

阅读理解策略

C:

答D:案：B

解析：小学生在学习中利用摘录、划线、写标题、列提纲等方式抽取学习内容的要义，建

构所学内容的组织与结构，这种学习策略属于组织策略。

11、【单选题】认为问题解决是通过一次次盲目尝试，不断出现错误，最终总结出解决问题

的正确方法。这一理论是

试误说

顿悟说

A:

信息加工理论

B:

建构理论

C:

D:

答案：A

解析：认为问题解决是通过一次次盲目尝试，不断出现错误，最终总结出解决问题的正确

方法。这一理论是试误说。

12、【单选题】把思考的事物或问题比拟为较为熟悉的事物，借助熟悉事物的启发解决问

题。根据戴维斯和豪特曼的观点，这种训练方法是

脑力刺激法

比拟法

A:

局部改变法

B:

清单法

C:

答D:案：B

解析：比拟法:把思考的事物或问题比拟为较为熟悉的事物,借助已熟悉事物的启发解决问

题。

13、【单选题】爱国主义情感属于

直觉的道德感

想象性的道德感

A:

伦理性的道德感

B:

美感

C:

答D:案：C

解析：伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

14、【单选题】根据皮亚杰的理论，下列关于5-10岁儿童道德认知特征的描述中，不正确

的是

服从规则

不赞成严惩

A:

单方面尊重权威

B:

从行为的物质判定后果

C:

答D:案：B

解析：根据皮亚杰的理论，下列关于5-10岁儿童道德认知特征的描述中，不正确的是

“不赞成严惩”。

15、【单选题】根据科尔伯格的理论，听了“海因茨偷药”故事后，若儿童认为“海因茨不

应该单从情感或出发去行动，尔应该考虑按照一个理念上公正的人再这一情况下所该做的那

样子去行动”该儿童处于

工具性的享乐主义阶段

“好孩子”定向阶段

A:

权威和维护社会秩序定向阶段

B:

良心或原则定向阶段

C:

答D:案：D

解析：良心或原则定向。此阶段的儿童能基于自己良心所选择的道德原则来做出道德判

断。这些原则是适用于任何情境的抽象的道德准则和普遍的公正原则，背离它就会产生内

疚或进行自我谴责。属于这个阶段的被试听了“海因茨偷药”故事后，赞成者认为：“当

一个人在服从法律与拯救生命之间作出选择时不惜自己坐牢去保全别人的生命比遵守法律

不顾人的死活是一种更为高尚的道德行为。”反对者认为：“癌症患者很多，而药物有限

不足以满足所有患者的需要。正确的行为是所有的人都认为是'对'的行为。海因茨不应单

从情感或法律出发去行动，而应考虑按照一个理念上公正的人在这一情况下所该做的那样

去行动。”

16、【单选题】个体在群体活动中活动增质增量的倾向称为

去个性化

从众现象

A:

社会助长作用

B:

社会抑制作用

C:

答D:案：C

解析：社会助长作用是指个体在群体中活动增质增量的倾向，也就是个体因他人在场而增

强了行为的水平。一般认为社会助长作用与以下因素有关：首先，活动任务的难度。活动

是简单的、机械的或手工操作，他人在场可能提高活动效率；如果一系列判断推理的思维

活动，他人在场，有可能降低效率。其次，优势行为参与的程度。优势行为即是已形成熟

练的行为。如果个人表现的是优势行为，他人在场起助长作用；非优势行为则会降低水

平。第三，竞赛动机。对于有较强竞赛动机的个体、群体较容易显示助长作用，但是，竞

赛动机过强会产生相反的作用。

17、【单选题】群体对个性的吸引力，或使群体成员愿意留在群体内的力量是

心里气氛

移情能力

A:

竞争力

B:

内聚力

C:

答D:案：D

解析：内聚力指群体对个体的吸引力，或使群体成员愿意留在群体内的力量，也指成员

之间的吸引力。内聚力表现为认同感、归属感和力量感。

18、【单选题】某学生热爱集体，对他人热情，学习上勤奋刻苦，谦虚而又自信。该学生的

这些特征属于

性格

能力

A:

情感

B:

气质

C:

答D:案：A

解析：某学生热爱集体，对他人热情，学习上勤奋刻苦，谦虚而又自信。该学生的这些特

征属于性格。

19、【单选题】有的学生吵架，总说是对方先动手，有的学生自己为人自私，却说人们都是

虚伪的。这种心理防卫机制是

合理化

投射

A:

否认

B:

反向作用

C:

答D:案：B

解析：有的学生吵架，总说是对方先动手，有的学生自己为人自私，却说人们都是虚伪

的。这种心理防卫机制是投射。

20、【单选题】个体处在两个具有威胁性的目标之中，必须接受一个，才能避开另外一个。

这时个体所产生的动机冲突是

双避式

趋避式

A:

双重趋避式

B:

双趋式

C:

答D:案：C

解析：个体处在两个具有威胁性的目标之中，必须接受一个，才能避开另外一个。这时个

体所产生的动机冲突是双重趋避式。

21、【问答题】简述动作技能学习心理的过程。

答案：（1）认知阶段：是熟悉动作操作程序。掌握动作技能的基本单元。（2）联结阶

段：是把分解动作或者动作单元变成程序性动作。随着不断练习，逐渐熟练。（3）自动

化阶段：肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。

22、【问答题】群体有哪些特征？

答案：（1）群体成员具有共同的目标。（2）群体成员明确意识到自己属于某个群体，

以及群体的界限。（3）群体内存一定的结构。（4）群体内有占优势的为多数成员所认

同的价值观的规范，以及由此形成的强大的群体舆论压力。

23、【问答题】个体遵守纪律的心理发展历程包括哪些阶段？

答案：(1)强制阶段。(2）强化阶段(3）遵从集体阶段(4）服从法律和权威阶段(5）

民主平等阶段

24、【问答题】个性的特征有哪些？

答案：（1）先天性和后天性（2）共同性和差异性（3）固定性和可变性（4）独立性

和统一性（5）客观性和能动性

25、【问答题】教师的角色冲突主要表现在哪些方面？

答案：（1）不同的角色期待引起的角色冲突（2）对角色行为的不同理解引起的角色冲

突（3）教师在履行多种工作角色时所产生的角色冲突（4）其他社会角色之间的冲突

（5）角色内部的冲突

26、【问答题】有人认为“接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的”。上述

观点是否正确？请说明你的理由。

答案：（1）该观点不正确。这实际上是对接受学习和发现学习的误解，或者是对两类学

习的理解不全面。（2）接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某

种定论或确定的形式通过传授的，无需自己去独立发现。发现学习指在缺乏经验传授的条

件下，个体自己独立发现、创造经验的过程。（3）接受学习既可以是机械的，也可以是

有意义的。同样，发现学习中亦在着意义与机械的区分。将接受学习与发现学习截然对立

起来也是不恰当的。（4）接受学习为高水平的发现与创造提供必要的知识、技能的准

备，不应将其与被动的机械学习等同起来。

27、【问答题】结合实际分析影响儿童创造性的因素。

答案：（1）智力因素。（2）知识经验。（3）左、右脑的优势。（4）认知风格。

（5）人格和动机因素。（6）社会环境因素。

28、【问答题】试分析因材施教，培养学生优良个性从哪方面进行考虑？

答案：（1）了解学生的心理水平和知识能力的水平，提供适当的要求。（2）了解学生

的学习动机，进行激励。（3）了解学生的优缺点，帮助学生长善救失。（4）了解学生

个性，培养个性充分发展的人才。

29、【名词解释】行为规范的学习。

答案：行为规范的学习：指把外在于主体的行为要求转化为主体