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文档简介
小学教育心理学年月真题
0040720144
1、【单选题】有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化,并依据外部影响与心理反应
之间的相关情况或数据去探明心理活动及其规律的研究方法是
观察法
调查法
A:
实验法
B:
访谈法
C:
答D:案:C
解析:有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化,并依据外部影响与心理反应之间
的相关情况或数据去探明心理活动及其规律的研究方法是实验法。
2、【单选题】研究学生心理时,研究方案的设计与实际操作过程中应考虑对学生有良好的教
育影响,不做有损学生身心健康发展的事。这一研究原则是
客观性原则
系统性原则
A:
教育性原则
B:
实事求是原则
C:
答D:案:C
解析:研究学生心理时,研究方案的设计与实际操作过程中应考虑对学生有良好的教育影
响,不做有损学生身心健康发展的事。这一研究原则是教育性原则。
3、【单选题】皮亚杰划分认知发展阶段的依据是
年龄
运演水平
A:
心理发展水平
B:
生理发育水平
C:
答D:案:B
解析:皮亚杰借用逻辑和数学的概念来分析说明思维发展的过程。他把运演水平作为认知
发展阶段的依据。
4、【单选题】以下选项中,不属于经典性条件反射现象的是
望梅止渴
画饼充饥
A:
谈虎色变
B:
叶公好龙
C:
答D:案:D
解析:经典性条件反射,就是一种刺激替代过程,即由一个新的、中性的刺激替代了原先
自然引发反应的无条件刺激。四个选项中,“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属
于经典性条件反射现象,只有“叶公好龙”不属于经典性条件反射现象,故选D。
5、【单选题】根据来源,学习动机可划分为
内部动机与外部动机
近景性动机与远景性动机
A:
意识到的动机与没有意识到的动机
B:
正确的动机与错误的动机
C:
答D:案:A
解析:根据来源,学习动机可划分为内部动机与外部动机。
6、【单选题】“角”这一概念的掌握,有助于“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学
习,该迁移属于
纵向迁移
横向迁移
A:
特殊成分的迁移
B:
非特殊成分的迁移
C:
答D:案:A
解析:“角”这一概念的掌握,有助于“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习,该
迁移属于纵向迁移。
7、【单选题】围棋高手能够将对弈的整个棋局复盘,几乎无误,一个围棋新手只能复几个
子。这表明组块能力依赖于
性格
知识经验
A:
认知风格
B:
成熟度
C:
答D:案:B
解析:组块,对有用的信息进行概念性的组合,帮助我们更好地理解世界。题干表明组块能
力依赖于知识经验。
8、【单选题】“相同要素说”这一迁移理论的代表人物是
贾德
苛勒
A:
伍德沃斯
B:
沃尔夫
C:
答D:案:C
解析:桑代克的相同要素说认为,一种学习之所以能够对另一种学习产生影响,是因为两
者有相同的元素。后来伍德沃斯把相同要素说改为共同要素说,也就是说在两种活动中有
共同的成分才能发生迁移。这种相同不仅包括内容或实质上的相同,还包括程序的相同。
9、【单选题】韦纳把归因因素分为三个维度,即原因源、稳定性和
可控性
内外性
A:
主动性
B:
反复性
C:
答D:案:A
解析:韦纳把归因因素分为三个维度,即原因源、稳定性和可控性。
10、【单选题】伊索寓言中的“吃不到葡萄反说葡萄酸”的心理使用了下列哪种防御机制?
否认
转移
A:
合理化
B:
认同
C:
答D:案:C
解析:伊索寓言中的“吃不到葡萄反说葡萄酸”的心理使用了合理化防御机制。
11、【单选题】学生将课文中重点的词汇、段落勾画出来,以便理解和记忆,他使用了
复述策略
组织策略
A:
精细加工策略
B:
元认知策略
C:
D:
答案:B
解析:学生将课文中重点的词汇、段落勾画出来,以便理解和记忆,他使用了组织策略。
12、【单选题】提出顿悟说的心理学家是
苛勒
华生
A:
华莱士
B:
桑代克
C:
答D:案:A
解析:苛勒历时7年,以黑猩猩为对象进行了18个实验,依据其结果,撰写了《猩猩的
智慧》一文。他发扬了格式塔理论,提出了“顿悟说”。
13、【单选题】伴随着道德认知而出现的内心体验是
品德
道德行为
A:
道德情感
B:
道德意志
C:
答D:案:C
解析:品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个部分。这一知识点多次以
选择、填空的形式考核。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。其结果是获得有关
的道德观念、形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。道德情感是伴随着道德认
识而产生的一种内心体验。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表
现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现,是衡
量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。
14、【单选题】根据皮亚杰的理论,儿童在判断事件的合理性时主张公道,此时儿童处于
自我中心阶段
权威阶段
A:
可逆阶段或互惠阶段
B:
公正阶段
C:
答D:案:D
解析:根据皮亚杰的理论,儿童在判断事件的合理性时主张公道,此时儿童处于公正阶
段。
15、【单选题】根据科尔伯格的理论,某儿童认为正确的行为就是能够满足本人需要的行
为,则该儿童处于
惩罚和服从定向阶段
工具性的享乐主义定向阶段
A:
“好孩子”定向阶段
B:
权威和维护社会秩序定向阶段
C:
答D:案:B
解析:工具性的享乐主义定向。儿童认为正确的行动就是能够满足本人需要的行为。人际
关系被看作是交易场中低级的对等关系,互惠发生了,但表现为实用主义方式,即认为
“你为我挠痒,我为你捶背”就是对的,他们能部分地依据行为意向来进行判断。属于本
阶段的儿童听了“海因茨偷药”故事后,有的被试认为“偷药是不对的,因为做生意是正
当的,药剂师不这样就赚不到钱了。”而另一些被试认为:“海因茨的妻子平日为他做
饭、洗衣服,因此为了救他的妻子,他应当去拿到这种药。”
16、【单选题】个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为叫做
服从
从众
A:
去个性化
B:
认同
C:
答D:案:A
解析:个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为叫做服从。
17、【单选题】班级核心吸引力和号召力增强,全班同学对群体的认同感增强,集体荣誉感
产生,此时班集体形成处于
形成期
同化期
A:
凝聚期
B:
松散期
C:
答D:案:C
解析:班级核心吸引力和号召力增强,全班同学对群体的认同感增强,集体荣誉感产生,
此时班集体形成处于凝聚期。
18、【单选题】小学生接受纪律的发展过程基本处于
强制阶段
A:
强化和遵从集体阶段
服从法律和权威阶段
B:
民主平等阶段
C:
答D:案:B
解析:小学生接受纪律的发展过程基本处于强化和遵从集体阶段。
19、【单选题】研究和处理个体从出生开始的各成长阶段所遇到的心理问题,使个体健康成
长、愉快地生活与工作,这属于心理卫生工作的
一级水平
二级水平
A:
三级水平
B:
四级水平
C:
答D:案:A
解析:研究和处理个体从出生开始的各成长阶段所遇到的心理问题,使个体健康成长、愉
快地生活与工作,这属于心理卫生工作的一级水平。
20、【单选题】学生受到老师批评,愤愤不平,转而欺负其他同学的心理防御机制是
否认
转移
A:
抵消
B:
合理化
C:
答D:案:B
解析:学生受到老师批评,愤愤不平,转而欺负其他同学的心理防御机制是转移。
21、【问答题】遗忘的理论主要有哪些?
答案:(1)衰退理论;(2)干扰理论;(3)线索-依存遗忘理论;(4)动机遗
忘理论。
22、【问答题】奥苏伯尔认为概念同化的模式有哪些?
答案:(1)类属性同化;(2)总括性同化;(3)并列结合性同化。
23、【问答题】群体规范的心理功能主要有哪些?
答案:(1)群体支柱的功能;(2)评价标准的功能;(3)行为导向功能。
24、【问答题】衡量学生心理健康的方法主要有哪些?
答案:(1)心理测量与统计学方法;(2)社会适应判断法;(3)生活适应评定
法;(4)主观病痛法;(5)症状判定法。
25、【问答题】加里培林把认知技能的学习分为哪几个阶段?
答案:(1)活动定向阶段;(2)物质或物质化阶段;(3)有声言语阶段;(4)
无声的“外部”言语阶段;(5)内部言语阶段。
26、【问答题】举例说明影响小学生学习策略掌握的因素。
答案:(1)内部因素①学习者的动机;②学习者原有的知识经验;③学习者的认
知发展水平。(2)外部因素①教师的有关特征;②学习策略的教学方式。
27、【问答题】结合实际分析解决班级纪律不良问题的方法。
答案:(1)重建班级规范,形成健康舆论;(2)切实解决与纪律有关的具体问题;
(3)面临班级纪律问题的教师要自己解决问题,不要借助其他人的权力;(4)教师要
以身作则。
28、【问答题】结合实际分析教师帮助新入学小学生克服适应问题的措施。
答案:(1)如同父母般地对儿童表示关切和爱护;(2)认可和尊重学生的人格和地
位;(3)培育学生对学习的兴趣;(4)帮助学生养成遵守纪律的习惯;(5)帮
助学生适应集体生活。
29、【名词解释】定势
答案:指由先前影响所形成的往往不被意
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