2014年4月自考00407小学教育心理学试题及答案含解析

小学教育心理学年月真题

0040720144

1、【单选题】有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心理反应

之间的相关情况或数据去探明心理活动及其规律的研究方法是

观察法

调查法

A:

实验法

B:

访谈法

C:

答D:案：C

解析：有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心理反应之间

的相关情况或数据去探明心理活动及其规律的研究方法是实验法。

2、【单选题】研究学生心理时，研究方案的设计与实际操作过程中应考虑对学生有良好的教

育影响，不做有损学生身心健康发展的事。这一研究原则是

客观性原则

系统性原则

A:

教育性原则

B:

实事求是原则

C:

答D:案：C

解析：研究学生心理时，研究方案的设计与实际操作过程中应考虑对学生有良好的教育影

响，不做有损学生身心健康发展的事。这一研究原则是教育性原则。

3、【单选题】皮亚杰划分认知发展阶段的依据是

年龄

运演水平

A:

心理发展水平

B:

生理发育水平

C:

答D:案：B

解析：皮亚杰借用逻辑和数学的概念来分析说明思维发展的过程。他把运演水平作为认知

发展阶段的依据。

4、【单选题】以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是

望梅止渴

画饼充饥

A:

谈虎色变

B:

叶公好龙

C:

答D:案：D

解析：经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先

自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属

于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典性条件反射现象，故选D。

5、【单选题】根据来源，学习动机可划分为

内部动机与外部动机

近景性动机与远景性动机

A:

意识到的动机与没有意识到的动机

B:

正确的动机与错误的动机

C:

答D:案：A

解析：根据来源，学习动机可划分为内部动机与外部动机。

6、【单选题】“角”这一概念的掌握，有助于“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学

习，该迁移属于

纵向迁移

横向迁移

A:

特殊成分的迁移

B:

非特殊成分的迁移

C:

答D:案：A

解析：“角”这一概念的掌握，有助于“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习，该

迁移属于纵向迁移。

7、【单选题】围棋高手能够将对弈的整个棋局复盘，几乎无误，一个围棋新手只能复几个

子。这表明组块能力依赖于

性格

知识经验

A:

认知风格

B:

成熟度

C:

答D:案：B

解析：组块,对有用的信息进行概念性的组合,帮助我们更好地理解世界。题干表明组块能

力依赖于知识经验。

8、【单选题】“相同要素说”这一迁移理论的代表人物是

贾德

苛勒

A:

伍德沃斯

B:

沃尔夫

C:

答D:案：C

解析：桑代克的相同要素说认为，一种学习之所以能够对另一种学习产生影响，是因为两

者有相同的元素。后来伍德沃斯把相同要素说改为共同要素说，也就是说在两种活动中有

共同的成分才能发生迁移。这种相同不仅包括内容或实质上的相同，还包括程序的相同。

9、【单选题】韦纳把归因因素分为三个维度，即原因源、稳定性和

可控性

内外性

A:

主动性

B:

反复性

C:

答D:案：A

解析：韦纳把归因因素分为三个维度，即原因源、稳定性和可控性。

10、【单选题】伊索寓言中的“吃不到葡萄反说葡萄酸”的心理使用了下列哪种防御机制？

否认

转移

A:

合理化

B:

认同

C:

答D:案：C

解析：伊索寓言中的“吃不到葡萄反说葡萄酸”的心理使用了合理化防御机制。

11、【单选题】学生将课文中重点的词汇、段落勾画出来，以便理解和记忆，他使用了

复述策略

组织策略

A:

精细加工策略

B:

元认知策略

C:

D:

答案：B

解析：学生将课文中重点的词汇、段落勾画出来，以便理解和记忆，他使用了组织策略。

12、【单选题】提出顿悟说的心理学家是

苛勒

华生

A:

华莱士

B:

桑代克

C:

答D:案：A

解析：苛勒历时7年，以黑猩猩为对象进行了18个实验，依据其结果，撰写了《猩猩的

智慧》一文。他发扬了格式塔理论，提出了“顿悟说”。

13、【单选题】伴随着道德认知而出现的内心体验是

品德

道德行为

A:

道德情感

B:

道德意志

C:

答D:案：C

解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个部分。这一知识点多次以

选择、填空的形式考核。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。其结果是获得有关

的道德观念、形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。道德情感是伴随着道德认

识而产生的一种内心体验。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表

现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡

量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。

14、【单选题】根据皮亚杰的理论，儿童在判断事件的合理性时主张公道，此时儿童处于

自我中心阶段

权威阶段

A:

可逆阶段或互惠阶段

B:

公正阶段

C:

答D:案：D

解析：根据皮亚杰的理论，儿童在判断事件的合理性时主张公道，此时儿童处于公正阶

段。

15、【单选题】根据科尔伯格的理论，某儿童认为正确的行为就是能够满足本人需要的行

为，则该儿童处于

惩罚和服从定向阶段

工具性的享乐主义定向阶段

A:

“好孩子”定向阶段

B:

权威和维护社会秩序定向阶段

C:

答D:案：B

解析：工具性的享乐主义定向。儿童认为正确的行动就是能够满足本人需要的行为。人际

关系被看作是交易场中低级的对等关系，互惠发生了，但表现为实用主义方式，即认为

“你为我挠痒，我为你捶背”就是对的，他们能部分地依据行为意向来进行判断。属于本

阶段的儿童听了“海因茨偷药”故事后，有的被试认为“偷药是不对的，因为做生意是正

当的，药剂师不这样就赚不到钱了。”而另一些被试认为：“海因茨的妻子平日为他做

饭、洗衣服，因此为了救他的妻子，他应当去拿到这种药。”

16、【单选题】个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为叫做

服从

从众

A:

去个性化

B:

认同

C:

答D:案：A

解析：个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为叫做服从。

17、【单选题】班级核心吸引力和号召力增强，全班同学对群体的认同感增强，集体荣誉感

产生，此时班集体形成处于

形成期

同化期

A:

凝聚期

B:

松散期

C:

答D:案：C

解析：班级核心吸引力和号召力增强，全班同学对群体的认同感增强，集体荣誉感产生，

此时班集体形成处于凝聚期。

18、【单选题】小学生接受纪律的发展过程基本处于

强制阶段

A:

强化和遵从集体阶段

服从法律和权威阶段

B:

民主平等阶段

C:

答D:案：B

解析：小学生接受纪律的发展过程基本处于强化和遵从集体阶段。

19、【单选题】研究和处理个体从出生开始的各成长阶段所遇到的心理问题，使个体健康成

长、愉快地生活与工作，这属于心理卫生工作的

一级水平

二级水平

A:

三级水平

B:

四级水平

C:

答D:案：A

解析：研究和处理个体从出生开始的各成长阶段所遇到的心理问题，使个体健康成长、愉

快地生活与工作，这属于心理卫生工作的一级水平。

20、【单选题】学生受到老师批评，愤愤不平，转而欺负其他同学的心理防御机制是

否认

转移

A:

抵消

B:

合理化

C:

答D:案：B

解析：学生受到老师批评，愤愤不平，转而欺负其他同学的心理防御机制是转移。

21、【问答题】遗忘的理论主要有哪些？

答案：（1）衰退理论；（2）干扰理论；（3）线索-依存遗忘理论；（4）动机遗

忘理论。

22、【问答题】奥苏伯尔认为概念同化的模式有哪些？

答案：（1）类属性同化；（2）总括性同化；（3）并列结合性同化。

23、【问答题】群体规范的心理功能主要有哪些？

答案：（1）群体支柱的功能；（2）评价标准的功能；（3）行为导向功能。

24、【问答题】衡量学生心理健康的方法主要有哪些？

答案：（1）心理测量与统计学方法；（2）社会适应判断法；（3）生活适应评定

法；（4）主观病痛法；（5）症状判定法。

25、【问答题】加里培林把认知技能的学习分为哪几个阶段？

答案：（1）活动定向阶段；（2）物质或物质化阶段；（3）有声言语阶段；（4）

无声的“外部”言语阶段；（5）内部言语阶段。

26、【问答题】举例说明影响小学生学习策略掌握的因素。

答案：（1）内部因素①学习者的动机；②学习者原有的知识经验；③学习者的认

知发展水平。（2）外部因素①教师的有关特征；②学习策略的教学方式。

27、【问答题】结合实际分析解决班级纪律不良问题的方法。

答案：（1）重建班级规范，形成健康舆论；（2）切实解决与纪律有关的具体问题；

（3）面临班级纪律问题的教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力；（4）教师要

以身作则。

28、【问答题】结合实际分析教师帮助新入学小学生克服适应问题的措施。

答案：（1）如同父母般地对儿童表示关切和爱护；（2）认可和尊重学生的人格和地

位；（3）培育学生对学习的兴趣；（4）帮助学生养成遵守纪律的习惯；（5）帮

助学生适应集体生活。

29、【名词解释】定势

答案：指由先前影响所形成的往往不被意