苏教版三年级上册数学教案：第四单元 第7课时三位数除以两位数的笔算-要调商⑵

/苏教版三年级上册数学教案：第四单元第7课时三位数除以两位数的笔算——要调商⑵一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，理解商的调整原则，并能正确进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。二、教学重点与难点1.教学重点：三位数除以两位数的笔算方法，商的调整原则。2.教学难点：正确进行三位数除以两位数的计算，理解商的调整方法。三、教学准备1.教学课件或黑板、粉笔等教学工具。2.学生准备：练习本、铅笔。四、教学过程1.导入新课利用课件或黑板出示例题：345÷23，引导学生复习两位数除以两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。2.探究新知（1）自主探究让学生尝试计算345÷23，思考如何调整商，使计算更简便。（2）合作交流学生分组讨论，分享计算方法和调整商的经验，总结出三位数除以两位数的笔算方法。（3）讲解演示结合学生讨论结果，教师讲解三位数除以两位数的笔算方法，强调商的调整原则。3.巩固练习出示一组三位数除以两位数的计算题，让学生独立完成，巩固所学知识。4.总结提升引导学生回顾本节课所学内容，总结三位数除以两位数的笔算方法和商的调整原则。5.作业布置（1）课后练习：完成课后练习题，巩固三位数除以两位数的计算。（2）思考题：尝试解决生活中的实际问题，运用所学知识。五、板书设计黑板左侧：例题345÷23黑板右侧：三位数除以两位数的笔算方法、商的调整原则六、课后反思教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行针对性的指导。同时，注重课后反思，不断提高教学质量。在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节。这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的笔算方法的关键步骤，也是教学过程中的核心部分。以下将详细补充和说明这一环节的教学策略和具体实施步骤。探究新知1.自主探究在这个阶段，教师应鼓励学生尝试使用已有的数学知识和经验来解决新的问题。对于三年级的学生来说，他们已经熟悉了两位数除以两位数的计算方法，因此可以引导他们思考如何将这个方法扩展到三位数除以两位数的情况。-教师活动：提出问题“我们如何计算345÷23？”并给予学生足够的时间去尝试解决这个问题。-学生活动：学生独立思考并尝试进行计算。他们可能会尝试将345分成几个23，或者使用长除法的方法。-材料支持：为学生提供计算工具，如计算器、算盘或纸笔，以便他们可以通过实际操作来探索计算方法。2.合作交流在学生尝试计算后，组织他们进行小组讨论，分享各自的方法和思路。这个环节不仅有助于学生从同伴那里学习不同的计算策略，还能够培养他们的合作能力和口头表达能力。-教师活动：将学生分成小组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便他们可以互相帮助和学习。-学生活动：在小组内，学生分享自己的计算过程和结果，讨论哪些方法更有效，为什么。-教师指导：教师在小组间巡视，倾听学生的讨论，适时提供指导和反馈，引导学生关注计算过程中的关键步骤和可能的调整策略。3.讲解演示在学生通过自主探究和合作交流后，教师应进行讲解和演示，以澄清概念，强化正确的计算方法，并强调商的调整原则。-教师活动：使用多媒体课件或黑板，展示标准的长除法步骤，并解释每一步的意义。-学生活动：学生跟随教师的演示，在自己的练习本上同步操作，加深对计算步骤的理解。-教师强调：重点讲解当商需要调整时的原则，例如，如果第一次试商的结果太大，应该怎么调整；如果太小，又应该怎么调整。通过具体例子的演示，让学生直观地看到调整的过程和原因。补充说明在“探究新知”环节中，教师的角色是引导者和促进者。教师需要创设一个支持性的学习环境，让学生感到安全，勇于尝试和表达。同时，教师应提供足够的例子和练习，帮助学生巩固新的计算方法。-差异化教学：考虑到学生的个体差异，教师应提供不同难度的练习题，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。-错误分析：鼓励学生从错误中学习。当学生在计算过程中出现错误时，教师应引导他们分析错误的原因，并找到改正的方法。-反馈与评价：教师应及时给予学生反馈，表扬他们的努力和进步，同时也指出需要改进的地方。通过形成性评价，帮助学生了解自己的学习情况。通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握三位数除以两位数的笔算方法，还能够理解计算的原理，发展解决问题的策略，从而提高他们的数学素养。教师应在课后进行反思，评估教学效果，并根据学生的反馈和学习情况调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。课后反思与评估课后反思是教学过程中的重要组成部分，它有助于教师评估教学效果，发现问题，并为今后的教学提供改进的方向。在“探究新知”环节之后，教师应从以下几个方面进行反思：1.教学目标的达成情况：教师需要回顾本节课的教学目标，评估学生是否掌握了三位数除以两位数的笔算方法，是否理解了商的调整原则，并能够在实际计算中正确应用。2.教学策略的有效性：教师应思考所采用的教学策略是否有效。例如，自主探究和合作交流是否激发了学生的思维，讲解演示是否清晰易懂，学生是否能够跟随并理解。3.学生的参与度和理解程度：教师需要观察学生在课堂上的参与度，是否积极尝试解决问题，是否能够理解并执行商的调整策略。4.学习材料的适用性：评估所提供的学习材料是否适合学生的需求，是否有助于他们理解和掌握新的计算方法。5.课堂管理的有效性：反思课堂管理策略是否有效，学生是否能够在有序的环境中学习，是否有足够的时间进行实践和讨论。评估方法1.观察：教师在课堂上的观察是最直接的评估方法。通过观察学生的表情、动作和互动，教师可以了解他们的理解程度和参与度。2.提问：教师可以通过提问来检查学生的理解。例如，询问学生如何调整商，或者为什么需要调整商。3.练习题的完成情况：通过课后练习题的完成情况，教师可以评估学生对新知识的掌握程度。4.学生反馈：教师可以征求学生的反馈，了解他们对课堂活动的看法，以及他们认为哪些部分有帮助，哪些部分需要改进。改进措施根据课后反思和评估的结果，教师应采取相应的改进措施：1.调整教学策略：如果发现某些教学策略不够有效，教师应考虑调整，例如增加更多的互动环节，或者提供更多的实例来帮助学生理解。2.个性化指导：对于理解有困难的学生，教师应提供个性化的指导，确保他们能够跟上课程的进度。3.强化练习：