小学语文略读课文教学探究获奖科研报告

小学语文略读课文教学探究获奖科研报告摘

要：小学语文略读课文教学是语文教学关键的一环，教师通过引导学生可快速了解课文内容、获得知识，达到语文阅读教学的最终目的。因此，素质教育下的小学语文教师要重视略读课文教学的重要性，积极落实略读课文教学的策略，让学生得到有价值的阅读指导方法外还能进一步拓展自己的阅读面。鉴于此，本文以小学语文四年级上册课文内容为例，就小学语文阅读课文教学的方法进行分析研究，以供相关人士参考交流。

关键词：小学语文;阅读教学;略读课文

引言：

略读课文的教学是在充裕的时间内进行，需要教师给足学生充足的教学预留事件，让学生主动粗略的了解课文、感受课文，用最简要的方式获得文章的重点。不仅可以增强学生的语感和阅读能力，还帮助学生抓住了文章的核心。由此可见，语文略读教学方法的意义所在。那么如何才能更好的做好小学语文略读教学并让教学方法在实际中广泛使用呢？我们从以下几个方面展开：

一、给予学生充裕的略读时间

略读课文教学的最终目的还是要归到学生阅读能力的提升上，要想实现整个目标教师就要在略讀教学中给足学生略读课文的时间。教师在教学时把控好教学的进度，在适当时给学生略读机会，让学生按照顺序进行略读，以便教师及时掌握学生略读的速度和质量。比如，学生是不是认识文章中的生字词，学生能否总结出文章的知识重点等都是对学生略读认知能力的考验。

比如，在学习《鸟的天堂》时教师可以先顺其自然的导入课堂，让学生有初步印象，然后指导学生略读课文，让学生自发了解和深入文章内容中，对文中字句的含义、段落的大意以及文章核心有明确的掌握，这样可以提升学生的略读理解能力。

二、指导学生略读课内外文章

语文教学有时需要加快教学的进度，教师这时可以对阅读文章进行分类，将略读和精读分开进行。教师教学时先引导学生精读课内的文章，学生在深入阅读中掌握课内文章的段落意义，掌握作者的思想情感，然后可以集中注意力，在认真品读中锻炼自己的阅读思维能力。学生在精度完课文内容后教师还可以推荐与课文内容相关的课外文章让学生略读，在略读中学生的心理特性有了变化，学生的阅读兴致体现出来，学生主动阅读的心理更加强烈。比如，教师在讲到《巨人的花园》时教师先将文中的知识点悉数讲给学生，让学生在精读时感受文中字词、句子还有段落的意图以及感染力。学生完成精读后教师再推荐类似的文章让学生略读，拓展学生的阅读面。学生在略读课外文章时将其中的情节和课内文章对比，总结其中的道理和寓意，专注其中文字表述和情感表达，让略读课文教学的价值充分发挥出来。

三、教师传授略读步骤

小学生的计划意识和步骤意识很差，所以教师在略读课文教学时可以传授给学生一个完美的略读计划，让学生根据这个计划按步骤进行略读阅读。先告诉学生略读捕捉关键词的方法，然后让学生注意略读的速度，同时引导学生细细品味文章各个段落的意义和字词表达的意义。不仅如此，还要在略读时拿起笔标记段落的重点字词句和同学交流。在交流分享后概括文章的大意，找到文章的中心，从而完成略读[3]。教师引导学生按步骤进行略读，养成有条不紊的略读习惯，从圈出字词到理解重点学生可以自己琢磨出略读的一些技巧，可以在修辞手法和字词表述之间、略读速度和略读质量之间掌握文章的思想，促进自己语文素养的提升。

四、引导学生先分析课文内容后略读

小学语文的阅读需要教师先带领学生做好课文分析。教师要将课文写作方向告知学生，学生在明确文章写人、写事或者写景的类型后可以深入理解文章，快速找到文章的核心思想表达。

比如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》时教师就要从课文教学的目标出发，引导学生对写景文章进行全面分析，然后通过文章中的优美词汇给学生布置略读的重点任务。学生在全面分析的基础上略读课文，一边略读一边在文章中寻找概括描写雅鲁藏布大峡谷的句子，整个过程都是认真专注、思维严谨的。然后学生完成快速归纳和整理，将略读能力和自主能力充分结合，发挥出最大的功效。

五、结束语

总而言之，小学语文中的略读课文教学对学生阅读能力和阅读拓展的作用非常大。小学语文教师不断探索略读课文教学的方法，并创新使用教学方法指导学生的阅读学习，让学生在课内外文章的略读中拓展知识视野、理解文章类型。不仅如此，学生在略读方法