农林类院校大学英语阅读教学的现状及其改善策略

精品文档-下载后可编辑农林类院校大学英语阅读教学的现状及其改善策略英语阅读是大学生获取各种信息的必要手段之一。因此，在大学的英语教学中，必须重视阅读教学。然而，对于广大农业类院校而言，其生源主要来自经济较为落后的农村，学生英语基础很差。鉴于此，本文针对当前农林类院校大学英语阅读教学中出现的问题，教学现状和学生实际提出相应的改善策略，以满足当前时展的要求。

一、阅读在农林类院校大学英语教学中的重要性

《大学英语教学大纲》修订本指出：“大学英语教学的目的是培养学生具有^强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语进行交流。”从大学英语教学大纲的阐述可以看出，阅读在整个大英教学中占有举足轻重的地位。众所周知，人类是通过语言来传递信息，而阅读是人类获取信息来源的主要途径。在当前的大英教学过程中，只有通过大量的阅读，才能提高大学生英语的听说写译能力。在当前这种学生不能在真实的语言环境中的情况下，加上农林类院校学生英语基础薄弱，学习自觉性差的情况下，加强阅读教学对提高学生的英语综合能力有着更为重要的作用。并且，无论在英语的任何考试中，阅读的分值都占据着重要地位。据此，可以看出阅读在农林类院校大学英语教学中的重要性。

二、当前农林类院校大学英语阅读教学的现状

由于农林类院校学生大部分都是来自偏远的农村，学生的学业水平参差不齐，尤其是英语基础较为薄弱。从笔者每次所带的班级调查看，学生的高考成绩百分之六十都是在及格分以下，高分的学生寥寥无几。而从农林类院校所征订的教材看，只有听说教程、阅读教程和一本练习册。教师上课只讲解阅读教程，此本阅读教程一共有十个单元，每一个单元只有一篇主课文和一篇副课文，百分之八十的教师只上主课文，副课文让学生自学（据调查，百分之九十九的学生不学）。而教学任务每学期只上五个单元，即五篇课文。也就是说，四个学期只上了20篇课文。由此可见，农林类院校两年的英语教学阅读量为20篇课文。这种只见树木不见森林的学习模式是很难把英语学好。

三、农林类院校大学英语阅读教学的改善策略

鉴于阅读在农林类院校大学英语教学中的重要性和目前的现状，笔者认为应从以下几方面来提高学生的阅读能力和水平。“在此过程中，教师还是要发挥其重要作用。比如说，词汇量的增大，多注重欧美文化的导入，注重培养学生的各种阅读技巧等等。”当然，阅读技巧的培养需长期坚持，在实践中不断提高。此外，还应着重从以下几点来提高。

（一）培养学生良好的阅读兴趣

由于农林类院校学生英语基础薄弱，在教学过程中，教师更应该充分调动学生的阅读积极性，并培养学生良好的阅读习惯。教师除了要教授教材上的内容，还应定期补充额外的阅读内容。教师鼓励学生要做好自主阅读。通过查阅各种词典等各种可以利用的学习工具进行学习，并对所规定的学习任务做出明确规定。还有另外一种方式就是学生之间共同合作阅读方式。学生可以根据自己的喜好，自行分成若干等份的小组，然后完成各自的阅读任务，然后，读完之后，小组之间要互相交流，讨论，以便提高阅读能力。

（二）对于阅读效果的检测

作为教师一定要严格要求学生，并且要严格执行所定下的标准。（1）自我评价。教师可以在每个规定学习阶段后，通过问卷调查或者写总结的形式对学生所学的内容进行总结。或者学生自己认真深入地进行自我分析总结阅读结果。（2）可行性的读书报告。教师要想深入了解学生对所规定的阅读材料的掌握程度，可以要求学生定期写出读书报告。但是，教师一定要告诫学生写作不能流于形式，为了完成任务而去东拼西凑。报告一定要是自己的独到的见解和观点。

（三）专门的课堂讨论

教师可以安排学生每次阅读之后，可以专门抽出两节课时间进行课堂讨论，交流心得，见解。并把交流的表现情况计入平时成绩，作为期末考试成绩的一部分。这样可以充分调动学生的积极性。

（四）水平测试

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