教育学 中学化学教学课程思政研究

1摘要：中学化学课程思政的探讨主要是基于学科素养导向，承接学科素养，提高学生的各种能力。课程思政作为一种新兴教育理念，进入人们视线的时间并不长，虽然我国一直以来强调思想政治教育，但是死板僵化的教育情况仍然是一大问题，在综合各种情况变化之下，教师不仅有教育价值也有育人价值，在中学化学教育中，老师应当改变传统的教学模式，要注意发现化学圈中的思想政治素材，将基本化学知识传授给学生的同时，以自己崇高的理想、爱祖国、爱社会主义的情感去影响学生，从而使中学生的身心健康得以全面发展，使他们真正成为祖国关键词：课程思政；中学化学；德育2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记有力的指出并着力强调了“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的教育论断，肯定了思政教育在学生发展道路上的重要性，同时也指出思政教育与其他各类学科协同建设的必要性，思想政治教育不再是专业课程不需考虑的范围，而应当穿插其中。[1育人育德，我们即将进入一个崭新的时代，中国教育应当肩负起国家未来发展的重任，百年大计，教育为本，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是中国教育必须为国家人民作出的根本性回应。课程思政教育已经成为全国高校共同思考、发展的主题，在继续夯实思想政治课程的主阵地的同时，扩大思想政治覆盖面以及渠道，将专业课程囊括进课程思政教育范围已经是必然的发展趋势。中学时期是青少年未米发展方向关键时期，不仅是奠定知识体系，同时对于青少年身心健康、树立三观、形成完整人格和思维方式具有更重要的意义。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道”,课堂是青年学生获取知识，思想成熟的摇篮，创新中学课堂教育方式方法，打破课程思政与专业课程之间的块垒，也成为新时代下每位教师所努力进步的方向。将立德树人深入贯彻到课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、珠联璧合，相辅相成，构筑育人大格局，已经是新时代中国高校面临的重要任务之一。2主义和热爱社会主义祖国的教育”,相应的，在高德是做人的根本，中学阶段是一个人走向成熟的起点，在精神、道德、人格方面的奠基作用，可以说是决定了学生们的未来发展。如何在德智体美劳多面发展而不出现偏颇，确定德育作为最重要的教学理念是关键，教师的力量起着至关重要的作用。《师说》中说到“师者，所以传道受业解惑也”,现代教育中老师不应当解答学生的课业之惑，更应当解其道德大义之惑。因此，教师自身也应当有正确的三观，以自身的德感染学生，提高学生思想道德素养，培养学生的服务意识，增强其对国家、人民的社会责任感，指引并和身体力行的进行社会主义核心价值观和爱国主义精神教3育。因此，增强教师的德育能力与德育意识也是本研究的意义。学生关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实1.4.1知识获取能力4够对遇到的相关问题提出合理的解决应对措施对，其可行性提出符合事实的说学科认知加工的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是学习者在秉持科学态2.1.1课程思政本质内涵课程思政作为一种新兴的教育理念，正式走入人们视线之中的时间并不长，对于如何创新思想政治教育仍处于探索中的阶段。改革是必然的，往哪个方向改革，如何改革成为了摆在传统教育方式面前的巨大沟壑。而5要谈及改革，则要从根上去把握课程思政这一教育理念的本质，熟悉了解课程思政教育理念的脉络，保证创新方向的正确。2014年上海市颁布了《上海市教育综合改革方案(2014-2020年)》,开始改革传统教育方式，开展德育，提出“课程思政”的概念并成为了第一个将“课程思政”融入课程中的地方。这也拉开了国内“课程思政”探索的大幕，越来越多的学者与教育界的专家开始研究作为新事物“课程思政”的本质。之后，“课程思政”理念逐步成型，并且推出了《大国方略》等一批“中国系列”,选取全国范围内部分高校进行试点，同时对专业课程中的思想政治因素开始思考。在2019年，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，使中国高考评价体系有所依、有所往。在高考评价体系中明确坚持立德树人的观念，高考应以其作为核心功能，全方位、系统化地解决一系而多年来学者的探索主要有两种观点，一派主张课程思政属于一种“课程”,另一派则主张课程思政是一种“理念”。[2]在展开正式的实践前，理论的推进显得尤为重要。当我们主观上把“课程思政”与平常的“思政课程”相对等，把两者认为是一种同质的课程，那么“课程思政”可以是包括“思政课程”的一门大类课程，因此国内有通过“课程思政”这一理论将多门课程与“思政”挂钩的方式；也有认为“课程思政”与“思政课程”地位平等，相互之间查漏补缺，形成一对互补的关系，两者间不分你我，且只有两门课程一同开展才能真正将“思政”这一核心叙述清晰。换一种方式而言，若我们将“课程思政”视为一种教育理念来谈，将其区别于如今的其他具体课程，将理念融入到教育之中，使“课程思政”成为一种隐性教育，融入到“思政课程”以及其他专业课程这种作为传统教育的主要渠道的“显性教育”中来。[3]但若仅仅是将其作为一种理念来说，似乎又过分单一了。如果要改变青少年思想政治的现状，不管是哪一种观点，都没有足够的动力。如同理论与实际的关系，教育课程与教育理念向来是密不可分的，一个好的教育课程要有正确的教育理念作为方向指导，6一个完备的教育理念也少不了足够优秀的教育课程来支撑。综合来说，就是以传统“思政课程”为主渠道，将思想政治教育的内容与精神融入到所有课程中去，达到立德树人的目标。[3]应试教育一直算是我国教育为人诟病的地方，但其存在有其必然性，推行我们仍然应该将教学重点从纯粹的实用主义转向德智体美劳全面发展的素质教育方向，而“课程思政”正是教育前进的重要方向。抛开理论上的争执，取其精华，去其糟粕，把所有观点中正面的想法吸纳，壮大“课程思政”概念，将育人作为宗旨，将德教作为方式，教育本身就是“课程思政”的本质。2.1.2中学生课程思政现状中学作为青少年思想奠基的关键时期，从改革开放以来，我国教育系统就对此进行特别关注，尤其注意对中学生的思想政治教育。进入信息化时代之后，思想政治教育的重要性更是不断上升，思想观念作为人生道路的指引方向，或正或偏，对人的影响都是极大的，一个人或走在正途或误入歧途，他的思想起着至关重要的作用。但中学思想政治教育一直处于一个尴尬的地位，思想政治相关的科研内容与创新仍然做的不够到位，同时中学生对于思政内容的兴趣缺失以及各类新式以及国际文化的涌入，纷乱繁杂的环境里，思想政治课程一直处于相对弱势的地位。但刨除困难以及个别消极的方面，我国学生思想政治现状仍然还是令人欣喜的。根据相关调查结果可知，大部分中学生热爱祖国、热爱生活，富有爱心，勇于担当，对未来充满信心，是充满希望的一代。[4]但不得不提的是现在的大部分中学生的思想前卫独立，早早接触网络，让他们的自我意识觉醒更早，对于许多事情更具有自我思考精神，但在还没形成完备价值观的中学时期，这等同于提早到来了青少年的叛逆期，这也加大了中学思政教育的困难。而近些年来，中学生层出不穷的价值观缺失败坏的案例不得不让人陷入反思。其中中学思想政治教育的价值观教育仍然被功利性的教育氛围所压制，也不被学生以及学生家长重视，缺乏主观学习思政相关方面的动力是中学生普遍的问题所在。而科技的前进，信息化背景下的思想政治教育7让许多思政老师遇到了更大的困难，这要求老师们除了主流文化以外还得主动学习更多积极的非主流的文化内容以求更容易让学生接受思想政治内容。[5]由此可见，中学生思政问题不仅仅跟学生有关，中学教师们对于问题的出现也是责无旁贷。大部分老师不关注不重视思政教育，授课内容以智育为主，缺乏思想政治教育内容。相当于中学生思想政治教育除了“思想政治”课程以外，其他专业老师鲜少主动学习相关内容并将之加入自己的日常教学中去，这也导致了大部分教师缺少过硬的思想政治教育能力，当需要时也很难教导教育中三大主体，学生、教师和家长缺一不可，思想政治教育也是如此。家长在中学生出现思想政治问题时是责无旁贷的一环，现今时代，物质条件的愈发优越，导致了许多家长更加忽视了家庭教育，简单地以物质支持作为教育方式的家庭也是越来越多。这间接导致了学生们不再注重精神追求，形成物质至上的观念。中学生的思想政治现状严峻，虽然我国一直以来强调的思想政治教育取得了优越的成效，但随之而来的死板僵化的教育情况仍然是一大问题，如何将思政教育改变成学生可接受、愿意主动学习接纳的内容也是“课程思政”教育的重点之一。在《国家中长期教育改革和规划纲要》(2010-2020年)中有“坚持德育为先”的战略主题，要求德育贯穿于教育教学的各个环节，中学化学作为中学生学习的主要课程之一，自然也是德育的重要一部分。基于这个点可以将立德树人与化学课程目标、专业知识相融合，把思想政治工作贯穿于化学教学中。[16]除此之外，在新的化学课程标准制定的三位课程目标之一的情感态度与价值观目标，也对在德育目标做了明确规定。包括辩证唯物主义教育、爱国主义教育等。16中学化学作为一门讲究实证的自然性学科，向来是以事实作为最主要依据，“格物致知”的特性也深深体现出化学这门学科的辩证唯物主义的内核。而这一特性也可以让中学生们在接受教育时潜移默化的培养来自化8学的独特逻辑思维。令中学生学好化学是必要的，而让他们学会以化学视角来思考，建立一个黑白分明的世界观价值观也是极为重要的。爱国主义一直是思想政治的核心教育内容，通过国家历史，文化，人文和地理的教育，激发学生对国家的热爱，以个人的命运与国家命运相互联系，让学生充分认识自己对国家中的责任，更好的为实现中国梦而努力奋斗。而化学这门学科除了化学知识以外，化学家们学成报之以国的逸闻趣事也是多如牛毛，因此通过中学化学来培养学生们的爱国主义精神是十分必要的。中学化学德育的适用范围很广，需要课堂教师们根据相关具体内容对学生们进行思想政治教育，将“课程思政”理念落实到实处，在传授知识的同时进行隐性教育，以期改善学生们的思想政治现状。在中学化学教学新课程标准中指出，中学化学教学有三大目标，分别是知识技能的培养，过程与方法的传授，情感态度与价值观的培养。前两个目标在日常教学中一直是教学的主要目标，而对于情感态度与价值观的培养则一直有所欠缺。多数化学老师还没有形成将中学化学与思想政治教育相联系的意识，即使有相关意识，也是浅薄的低层次的或者难以达到教授他人的程度，即自身素质不够的情况。[7]因此，中学化学课程在进行“课程思政”改革中首要目标应该是定位于教师群体中而不是学生，以此来改善中学化学教学中思想政治教育的现状。另外，树立辩证唯物主义观点，培养爱国主义情感也是中学化学需要达到的思政目标，培养学生的社会责任感以及各类优良品德，在课堂中结合各类生活实际情况进行思政教育，达到“课程思政”的要求。9学实验可以令每个实验中蕴含的化学哲理与辩证唯物主义理论在学生们动手的化学教学中老师利用实验进行引导性教学和知识实践是培养学生学习能力改善中学生思政教育环境，需要社会、学校、家庭三方共同的努力，构建一个良好和谐的教育环境。家庭教育是中学生接触最多，影响也最大的方面。除开学习时间，中学生在家接触家长，接收到更多来自家长言行的影响。近朱者赤近墨者黑，尽管家长没有明确的教育想法，但在日常的相处中，仍会潜移默化地影响孩子的价值观的成型。因此，家长应该学会主动利用家庭教育，在日常生活中，用正确的思想和行为去影响孩子，用正确地教育方式去向孩子灌输正确的思想，但不应急功近利，避免孩子产生逆反心理。家长在生活中营造好的家庭氛围，学校则是学生能接触到最多的社会环境，校方也应该为此做出更多努力。加强学校思想政治教育工作，必须从高等教育“育人”的本质出发，落实全员育人职责。[8]各个学校要制定详细的、操作性强的思想政治教育考量规则，树立教师、学生中的思想规范优秀的典范，让教师的教学方式、学生的行为准则有所依，从而整顿校园风气。[4]有规矩成方圆，校园依据实际情况建立完善规章制定，树立“德育”的教学风气，不仅规范学生的行为方式，也对教师的教学方法、目的进行规范。新时代学校应强调所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责，贯彻落实习近平总书记提出的“全程育人、全方位育人”观念。[9在宣传引导之外，加入更多的实践性活动，通过实践性教学将理论与实际相结合，以学生为本，让学生自己动手参与，加深对思想品德教育的认可，贴近生活，真正领会到生活中的思想品德教育。[201学校、家庭都负起责任的同时，社会也应为引导学生们建立正确的三观出一份力。而近些年来，发生的许多中学生道德败坏、是非不分的案例中，也不乏有社会媒体舆论在其中扮演了错误角色。在信息化时代，除开常见的大众媒体，网媒拥有了更多的舆论权，为青少年创造文明阳光的网络政治教育环境，所有媒体都应肩负起宣传堡垒的重要责任，净化教育环境。[4]当地政府也应加强对各式娱乐场所的监管力度，减少青少年非法出入的可能，创造更多健康阳光的青少年活动，在校外也对学生们进行隐形的思想政治教育。学校是“课程思政”的载体，而教师是“课程思政”的执行者，提升中学教师思政素质能力是最为直接的改善中学生思政状况的方式。以中学化学教师为例，当前普遍存在化学教师思政教育相关知识欠缺问题。因此，首先应加强化学教师对于相关知识的学习，要通过有计划、有目的的培训米逐步提高教师们的思政素养。0改变教师缺乏思想政治教育素养的同时，也得扭转教师过去“知识至上”的教育态度，让每个教师从意识里认为思想政治教育与知识教学是对等。“课程思政”新理念并非是一门或一类客户才能，而是一种整体性的课程观。[81每个教师都应该明白教育是自己的责任，一个好学生从来不是简单用分数能够体现的。改变教师的课堂教育方式，将“课程思政”理念融入课堂之中。如中学化学这样的专业性自然学科，可以将各类科学故事作为切入点，将知识点与思想政治理念都融入课堂教学中，循序渐进改变学生；课堂教学内容应贴近生活，让学生更易理解也更能明白化学课程不仅仅是一门知识性课程，在许多场景中都可以应用至生活中，模糊化学与思想政治的界限。[101辩证唯物主义与爱国主义教育作为许多专业性课程被写入教学大纲的内容，如何将其在专业课堂中进行教导与引导也是每个教师需要解决的问题。[11]如中学化学中许多知识点与思想政治中事物的运动，类似物质的转化与反应，可以让学生了解事物间的普遍联系性，明白事物的发展和变化是紧密相连的；类似的还有事物的矛盾，量变与质变等，都是可以与思想政治教育相关联的。而我国化学史上拥有各式各样的化学故事可以向学生们进行诽解，如我国古代取得的大量化学成就，建国以后的化学近展，多名化学家为我国崛起而做出的牺牲与奋斗事迹，在化学教学中进行爱国主义教育，素材丰富，只要教师有针对性地进行准备并宣讲，就能取得很好提升中学教师素养除以上提出的几点外，仍有很多方向可以选择，只要每个教师愿意下功夫去了解去准备，不再将思想政治教育视为“思想政治”课程独有的义务，实现全员育人，将思想政治教育成为除“思想政治”课程外其他的隐性教育内容，对改善中学生思政现状大有裨益。教师的思想政治素养提高，培养思想政治意识的同时，中学化学教材的革新也是一项有效的举措。正所谓“工欲善其事，必先利其器”,中学化学教材作为化学教师最主要的武器，如果能将知识点与思想政治内容更好的体现在教材内容上，对于“课程思政”理念在中学化学这门课程中推广也会更加简单。在现有的教材中，或多或少已经有了一些政治内容掺杂其中，但随着时代的更替，教材内容具有一定的延滞性，进入新时代以来，我国政治目标也产生了变化，而学生在更迭的同时，化学教材中的内容也会不断出现让最新的学生们无法产生共鸣的内容，为此要不断对教材进行更新，与时教材内容的更新及时解决了思想政治教育内容过时老化的问题，但也对教师的专业素养和教学能力提出来更高的要求。14]因此，教师们也要让自己成为与时俱进的人，不断更新自己的思想政治库，走在学生的前头，更快更好地理解时事，为之后的教学提供便利。而中学化学的教材从来不是只有教材这么简单，重视操作与实践一直是化学的特点。如何在经典的化学实验操作中，找到新的思想政治结合点，对于好动、好奇心强的中学生来说，通过文字去理解思想政治和通过自己亲手进行的实验操作中得到感悟，明显是后者会更让中学生们拥有更深刻的记忆点。革新教材，革新教学内容，将思政教育融入到整个教学过程中，这对中学化学教师的教学能力和自身思政水平都提出了巨大的要求，但引领学生价值观的形成的任务要求了每个中学化学教师应努力提升自我，成为“课程思政”教育的一环。“课程思政”缘起于习近平总书记关于“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性”、“守好一段渠、种好责任田”等论述，现已成为全国各地学校改进新形势下思想政治工作的重要指挥棒。[9]但“课程思政”是一个系统而长期的工程，要完全建设好这个工程，需要很多方面的努力，而这其中，最为关键的就是建立工程的框架。“课程思政”的框架就是新时代的教育体系，新时代课改已经是大势所趋，仍然算是新生期的“课程思政”理念如何融入此次课改，怎样才能得到更好的效果，这些都还需要在摸索中前进。但把住重点，抓住本质，是新时达教育体系创新的起点。思想政治教育内容很难在每门专业课中得到全面体现，我们需要抓住基础性的学科进行深入教学，中学化学作为中学生重点学习的专业课之一，必须有更好的“结合点”让思想政治内容进行发挥。同时我们应该明白，“课程思政”改革，它是一个全面的体系化的变革，而不是单一课程或单一某个教学活动的改变，它需要形成一个符合综合素养课程建设的标准，逐步推进，然后再在这个标准的基础上，再去修正完善所有课程的机制和设置、明确教师人选的选择与教学方式的制定等。[13]这也要求了新时代的职前教师必须要接受思想政治教育的培养，“课程思政”理念、教育方式的改变与新时代教师的培养形成了一个连锁的闭环，可见创新时代体系并不是简简单单地改变某一个阶段的教育体系与方式，而是整个从小学到大学的所有阶段都有改变的意义。在中学阶段，以思想政治教育为核心，以中学生认知心理为基础，以中学生教育教学规律为根本设计中学教师教育课程模块。[141重新规划的教育方式将思想政治教育提到一个新的高度，从“智育”向“德育”的完全转型，是一个大胆的尝试，也是新时代人们的需求所致。时代发展，物质得到满足，精神上的需求成为最主要的矛盾问题，让人们找到精神上的归属，感受到真正的满足感，思想政治教育成为了最好的方式。另外，虽然“课程思政”注重“隐性教育”,但并不意味着不需要对“课程思政”进行评价。[15]处在探索期的阶段，对取得成效进行评价也更利于形成一个完善的机制。通过对学生发展的评价及反思，能发现改革中制度建设的不足，甚至可以发现教师培训中的不足，从而进一步完善课程创新教育体系与方式不是一朝一夕之功，要在漫长的推倒与重建的过程里尝试摸索出一条正确的道路，将“课程思政”理念安全有效地推广到每个阶段，引导新时代的学生们成为一名拥有正确价值观念，明辨是非，热爱祖国的好好青年。中学是关乎学生未来走向的阶段，而未来从来不应该以成就论输赢，是否拥有一个完善正确的三观是判断一个人的重要凭据。随着世界信息化、全球化程度加深，各式文化思潮在网络间、书本里传播，中学生在数量庞大的信息流面前难以拥有正确的判断和定力，容易产生各式各样的问题，思政教育的重要性凸显出来。而在问题的背后，是我国“课程思政”进展缓慢，教师教学内容与时代脱节等多种原因构成的。中学化学作为中学的基础学科之一，应该坚持将“课程思政”理念融入课堂教学中，结合课堂教学内容，将唯物辩证主义与爱国主义情感作为切入点，在潜移默化中改善学生们的思想政治现状。本文查阅许多文献，从“课程思政”的本质、中学化学与“课程思政”的内在联系以及“课程思政”在中学化学中的实践方式等方面进行了中学课程思政的探索。但由于本人学识有限，本文在许多方面的论述不够透彻，对课题的研究存在许多不足，在今后的生活中，会继续时刻关注中学生“课程思政”相关知识，进一步进行研究。参考文献[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].教育文化论坛，2016,8(06):144.[2]何玉海.关于“课程思政”的木质内涵与实现路径的探索[J].思想理论教育导刊，[4]王海花.课程思政的探索与实践[D].中北大学，2019.[5]林宇.教育信息化下中学思想政治教育创新策略[J].南昌教育学院学报，2019,34(05):42-46.[6]